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《Planning》2022,(1)
文章结合高校自然地理学科的课程性质与教学目标,通过课堂教学内容编排、课堂互动形式设计、课外项目实践和课程考核等四个环节,构建了"课堂+项目"的研究型教学模式。同时,以广州大学地理科学与遥感学院的基础课程——综合自然地理学为教学案例,探讨"课堂+项目"研究型教学模式在高校自然地理学科中的应用。实践表明"课堂+项目"研究型教学模式有利于培养学生的探索精神和知识应用能力,可以提升学生的地理学科素养。 相似文献
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《Planning》2016,(9)
研究型实践教学模式在传热学课程中的应用极为广泛。实践教学的目标在于提升学生应用和转化知识能力、思辨能力、创新精神、合作意识、交流表达的能力。研究型学习的实践教学模式能够对学生产生积极的影响,促进学生的全面发展,增加课程的吸引力,推动知识的迁移和转化,达到教学相长的目的。研究型学习的教学模式需要在课程中进行长期的探索和实践,如何最优地发挥它的培养功能,涉及传热学等基础课程的整体设计和建设,尚需进一步研究和完善。指导教师和助教在研究型教学中的合理配置和经验积累,也将为该教学模式的良好运行提供保障。 相似文献
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本文从对高等教育中"研究型教学模式"内涵和系统实现的阐述出发,对重庆大学建筑学专业建筑历史理论教学中推进的研究型教学模式改革进行了总结,提出进行课程教学体系的结构性调整,建成"基础类、主干类和拓展类"系列课程;并且密切配合设计主干课程教学阶段目标,建立历史理论课程群和各年级设计教学的配合协调机制;通过教学内容的整体优化,以实习和实践课程体系、设计课程体系(辅助)和理论课程体系形成完整但各自相对独立的三条纵向线索支撑整个历史理论课程研究型教学体系,并积极探索"问题教学法和启发式教学法"在理论课程中的运用,以改善过去单一的授课方式。 相似文献
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《Planning》2015,(16)
本文从分析集成电路设计实践教学的特点入手,对集成电路设计实验中引入研究型实践教学模式的必要性、作用分析及具体实施方法进行了具体探讨,并提出了研究型实践教学对老师、对学生的要求。 相似文献
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《Planning》2014,(8)
在高校思想政治理论课教学中,实践教学是课程教学体系的重要环节,也是深化教学改革、提高"思想政治理论课"教学效果的有效途径。针对当前高校思想政治理论课在实践教学模式的实施过程中存在的一些普遍性问题及其主要原因,如何在实践教学中构建多渠道、多形式、针对性强的实践教学模式,如何在教学方法的改革、教学内容的优化、教学基地的搭建、教育资源的整合、拓展课内课外实践教学积极作用等方面进行发展与创新。笔者从实践教学实施的现实性出发,对高校如何构建思想政治理论课新的教学模式及发展问题进行了新思考。 相似文献