高职教育专业设置的原则分析

高职院校是我国培养技能型人才的摇篮,为我国的经济建设输送了大量的人才,所以在专业的设置方面要符合社会的发展需求,遵循一定的原则,才能够培养出高素质的综合性人才。高职院校的专业设置直接关系到学生的就业和未来发展问题,所以要非常谨慎。在专业设置方面,要紧跟时代发展的形势,分析市场的发展动态,然后根据学校自身的实际状况,合理设置专业。本文对于高职院校在专业设置方面需要把握的原则进行了分析,对于提高高职院校教育水平具有重要的意义。     

天津大学建筑学院专业设置与研究生教育

天津大学建筑学院是由原建筑学系与王学仲艺术研究所在1997年6月合并组建的。建筑学系原名建筑工程系，成立于1952年9月。1966年以前，建筑系设5年学制建筑专业，每年招收本科学生50名及少量的研究生；1977年，由于国家亟需人才，学制暂时改为4年，每年招生人数由30余名逐渐增加到90名；1986年增设了城市规划专业；1990年和1991年招生时，建筑学专业与城市规划专业分别恢复为5年学制；     

医学院校英语专业医学英语相关课程设置改革研究

目前很多医学院校都开设了英语专业,为了突显其优势及特色,他们都会在课程设置中增加医学英语相关课程。不同学校的课程设置有明显差异,但究竟怎样的课程设置才是最合理最有效的,本文就南京医科大学英语专业医学英语相关课程设置所做的调整进行研究,发现新的课程设置更有利于学生的培养,值得推广。     

专业艺术教育人才培养模式的创新和实践研究

当下,社会对艺术人才的要求越来越高,而高校肩负着培养专业艺术人才的职责,应当积极创新人才培养模式,以适应社会的需求。该文从专业艺术教育人才培养模式创新的必要性入手,探索高校专业艺术教育人才培养模式改革,分析当前专业艺术教育人才培养过程中存在的问题,提出从转变教学理念、改革教学模式、加强师资队伍建设、培育校园文化等角度创新专业艺术教育人才培养模式,以期达到促进高校专业艺术教育改革的目的。     

公共卫生事业管理专业应用型人才培养模式实践及启示

在总结公共卫生事业管理专业应用型人才培养模式具体做法的基础上,分析了应用型人才培养模式所取得的成效以及应用型人才培养模式的经验启示,为公共卫生事业管理专业教学改革提供借鉴。     

动态设置专业模块创新人才培养计划

文章详细回顾了中国高校专业人才培养计划制定的历史沿革及大学生毕业分配制度的变化过程,指出了当前专业人才培养计划所存在的主要问题是专业模块设置涵盖范围太宽,更重要的是学生所选的专业模块与其毕业分配的工作单位性质严重脱节,从而造成了学生的专业知识和专业背景减弱,实际动手能力下降,影响了培养质量的提高。针对这一现状,结合现在的毕业分配制度的变化,文章提出了以学生就业方向和社会需求为导向动态设置专业模块,创新高校专业人才培养计划的改革思路。     

小学教育专业的培养模式和课程体系的完善

小学教育是儿童接受教育的启蒙阶段,为了能够更好地培养这些“祖国的花朵”,国家对于小学教育师资的要求在不断提高,由此可见,小学教育专业越来越受到重视。在本文中,将以高师本科小学教育专业为主,通过了解对小学教育专业的定位,探究小学教育专业的培养模式以及它的课程体系。     

动态设置专业模域创新人才培养计划

文章详细回顾了中国高校专业人才培养计划制定的历史沿革及大学生毕业分配制度的变化过程,指出了当前专业人才培养计划所存在的主要问题是专业模块设置涵盖范围太宽,更重要的是学生所选的专业模块与其毕业分配的工作单位性质严重脱节,从而造成了学生的专业知识和专业背景减弱,实际动手能力下降,影响了培养质量的提高。针对这一现状,结合现在的毕业分配制度的变化,文章提出了以学生就业方向和社会需求为导向动态设置专业模块,创新高校专业人才培养计划的改革思路。     

医学院校学籍管理工作的优化模式探索

高校学籍管理工作是高校完善和规范学生管理的重要工作,尤其是医学院校的学籍管理工作,则更加重要。在学籍管理中,传统的管理方式已经滞后,因此,学籍管理工作者要以科学发展观为指导思想,完善和规范学籍管理工作,树立以人为本的管理理念;提高业务水平和工作能力,采用优化模式,创新高校学籍管理水平。     

创新创业教育与专业教育聚合探析——以社科类专业为例

创新创业教育具有"广谱性",是面对所有学科和所有专业学生的教育。目前,多数高校的创新创业教育独立运行,与专业教育处于"双体同行"状态,失去了创新创业的专业特色。创新创业又具有专业性,需要将创新创业教育融入专业通识教育、专业主体课程教育和专业实践教育全过程,提升创新创业培养的针对性,增强专业教育实践性。构建"精神与通识课程相互渗透—能力与专业课程相互融入—教育与专业实习和实践相互嵌入"的聚合模式。并应用于创新创业教育与社科类专业教育的聚合实践,具体过程包括:与公共基础教育聚合、与专业主体课程教育聚合、与素质拓展教育聚合。