高职《计算机应用基础》分层教学改革初探

《计算机应用基础》课程是高职所有专业的公共基础课,本文通过问卷调查对学生入学计算机水平的分析,提出在教学中采取分层教学,旨在找到一种适应现有教学条件的有效的教学操作方法,以实施针对性教学,真正体现"因材施教"的教学理念,以激发学生学习的兴趣。     

高校“计算机应用”课程分层教学的探索

随着高校教学改革的不断推进,分层教学开始走入我们的视野,并在计算机课程教学中得到广泛应用。但由于发展时间较晚,分层教学依然存在诸多的弊端。鉴于此,文章首先阐述了分层教学的重要性,然后对高校"计算机应用"课程分层教学策略进行了探讨,以期有所借鉴价值。     

浅谈分层教学与项目化相结合的《计算机应用基础》课改模式

《计算机应用基础》是高职院校的一门公共理论基础课程,以培养学生计算机基础应用和基本操作能力,扩充计算机软硬件等方面的基本知识为目的。随着计算机教学的从小普及化,高职院校《计算机应用基础》课程的内容和体系也随之产生了变化,由原本的基础理论逐渐向实践操作深入,并且操作难度也随之加大。本文通过教学实践,结合分层教学与项目化教学各自的优点,提出了高职院校《计算机应用基础》课改的新模式。     

谈“分层教学法”在医学院校基础课程中的应用

医学院校护理专业的生源多为文理兼收。但文科生薄弱理科基础使他们在学习医学专业基础课的过程中存在一定的困难。"分层教学法"是根据学生的层次在教学过程中采用分层的教学设计、方法、目标等提高学生的学习兴趣。采用"分层教学法"帮助学生学好专业基础课,为后续专业基础课的学习打好基础。     

基于“计算机基础”教学的计算思维培养研究

"计算机基础"课程是当下学生在高等教育中必然要进行学习的重点课程,且在新课程标准及素质教育的整体教学背景之下,"计算机基础"教育必然要培养学生的计算思维,这是在计算机基础教学阶段打破传统观念教育的主要方式,对学生日后的计算机学习也有着极大的促进作用。将计算思维作为"计算机基础"教学之中的关键教学内容,已经逐渐被众多职业院校接受。因此,文章从计算思维的定义角度出发,结合我国当下"计算机基础"教学领域现状探究"计算机基础"教学中计算思维的教学方式,仅供参考。     

以素质培养与能力提升为导向的“大学计算机基础”课程实践研究

素质培养和能力提升,是"大学计算机基础"课程改革实践的重要指导理念,旨在完善高校计算机基础教学方法,提升教学质量,为社会提供更多的专业型、复合型人才。文章首先分析了新的时代背景下,高校计算机教学理念的转变,随后阐析以素质培养与能力提升为导向,进行"大学计算机基础"教学的重要性,并对"大学计算机基础"课程教学现状进行分析,最后提出几点"大学计算机基础"课程改革与实践的策略。     

浅谈职中计算机教学中的“分层教学”

<正>职中学生文化基础比较薄弱,发展不均衡,具体到每个学生身上,个性情况差异性较大。尤其是计算机教学中,这种不均衡的表现更加明显。如果教师不重视这些情况,仍然是"一刀切"地进行教学,那么,就不能达到预期的教学效果,不能使各个层次的学生都得到发展。因此,职中计算机教师就必须要从学生的学情出发,实施"分层激励与异步发展"的     

基于分层教学的初中英语课堂教学研究

<正>分层教学的实施对教师的要求较高。它是一种基于教师"吃透学生"基础上实施的一种教学模式。分层教学并不是简单对学生分层,设计分层内容、分层作业那么简单的一件事,它涉及到教师应如何实施、如何把控、如何分层,以取得更好的教学效果。本文拟结合教师的实践教学经验,分析英语课堂中的分层教学。1.目标分层,奠定实效教学基础"跳一跳,摘桃子",这句话提醒教师在设计教学目标时,要留足弹性发展空间。教学目     

高中英语分层走班教学的有益尝试

<正>在近几年的教学实践中,笔者发现目前高中英语教学存在的最大问题是尖子生吃不饱,没有很强的学习动力;待优生跟不上,缺乏学习兴趣,学习信心锐减。而造成这种问题的原因是学生基础不同。在这种情况下,分层走班教学应运而生。下面,笔者结合高一年级英语教学,谈谈分层走班教学的几点思考。1.分层走班教学的理论基础孔子的"有教无类"、"因材施教",前苏联心理学     

基于高职生源多样化的计算机应用基础课程分层教学模式探讨

随着自主招生、三校生招生、普通高考招生等多种形式招生政策的实施,高职院校生源趋于多样化,不同生源的学生其知识结构也参差不齐,这给高职院校的教学带来了较大的冲击。本论文以高职院校公共课计算机基础为研究对象,从分层教学方面入手,探索在高职教育普及化阶段,如何提高计算机基础课程的教学水平和质量。