中职计算机专业“工作室制”技能教学模式探索

现阶段,计算机教学急需从普通的技能学习转向实践操作,转向市场。本文从计算机专业技能教学实践出发,提出了如何在技能教学中构建运行"工作室制"教学模式,突出专业特色,探索计算机专业新的教学模式,促进中职计算机专业现代化建设和计算机职业人才的培养。     

数字媒体专业的“工作室”教学模式与团队合作能力培养初探

"工作室"制度源于包豪斯设计学院,但是,新兴的数字媒体专业在学科性质和人才需求等各方面都非常适合借鉴"工作室"模式的先进经验。工作室中,学生能够自主地安排自己的学业计划,从项目实践中能够发现和认识自己的兴趣所在、能力所长,进而确定自己未来的发展方向。它能极大促进学生之间的竞争、学习效率的提高,能促进不同专业、不同年级乃至不同学校学生之间的交流,以及学校之间教学资源的共享,使每个学生在智力、个性和创造性等方面都具有更大程度发展的机会。     

家纺艺术设计专业以工作室为主体教学模式的探索与实践

家纺艺术设计专业以工作室为主体的教学模式按着由浅入深、由易到难、由校内到校外的脉络,创建基础课、专业课以及生产(工作)场所体验等三级平台,对各平台确定工作任务或项目实施的规范、监督、反馈与评价等机制,实现从工作任务向学习任务、学生设计作品向企业产品的转化,对于利用社会资源开展实践教学,弥补学校实验实训条件的不足,拉动产、学、研一体化教学,提升学生就业与自主创业的能力等具有十分重要的意义和作用,受到了学生、家长和用人单位的普遍认可和赞扬。     

环境设计专业产学研“三位一体”工作室教学模式研究

为了提升环境设计专业人才的设计实践素养与专题科研能力,在认真分析环境设计教育现存问题的基础上,从研究国内外设计实践教学经验,论证产学研结合的工作室制教学的科学性入手,进行教学改革、课程系统优化,逐步构建及完善产学研三位一体结合型的工作室教学模式,培养具有创新能力的环境设计复合型人才。     

基于龙江时尚产业发展的服装专业“工作室一体化”教学模式实践研究

黑龙江地区的时尚产业发展需要服装专业人才的助力,本土应用型高校有责任为丰富地方时尚产业经济发展输送专业人才。本文以哈尔滨华德学院服装学院为例,积极构建服装专业"工作室一体化"教学模式,从岗位模拟、项目实训及综合创新递层进行课程体系建设,推进专业课程与实践应用相融合,解决课程内容与就业岗位不匹配、高校与企业人才培养断层现象,从根本上实现为"龙江时尚产业经济链"的发展培养、输送复合型、应用型、创新型人才的目标。通过本文研究,也为应用型高校服装专业教学模式提供经验借鉴。     

以“旎莱雅”设计工作室为平台探索服装设计专业新模式

以"旎莱雅"品牌校企合作研发中心的运作为案例,提出了如何构建和推行企业模式工作室制教学模式的运作方式,突出专业特色,解决实际课堂教学中所遇到的实际问题,以期进行逐步推广,培养合格的应用型人才。     

高职服装设计专业“工作室制”工学结合人才培养模式的探索与实践

工作室制教学在高职服装设计专业的教学平台上得到了多样化的诠释,目前已成为高职教育课程体系深入改革的主导思路,构建工作室制人才培养模式是实现产学一体化的有效途径,有利于人才培养和岗位需求零距离目标的实现。文章从模式设计、教学管理、探索途径等方面入手,对工作室制工学结合人才培养模式进行了探讨。     

设计专业工作室制教学模式的关键问题与对策

针对服装设计专业教学模式与市场发展需求不适应,人才素质与产业发展需求不匹配的现状,提出工作室制教学模式。在师资配置上引入助教制度,在教学方法上导入建构主义学习理论,对工作室制教学模式的内涵与本质进行探索。     

“工作室制”首饰设计人才培养模式的探索和实践

国内艺术院校目前大多实行“工作室制”人才培养模式,然而发展情况不尽相同。近年来,苏州工业美术职业技术学院首饰工作室在人才培养上通过实施课题研究教学和项目研发教学,在首饰创意设计方面取得创新成果,学生的设计能力得到提高。     

论高职教育工作室与创新人才培养

作为我国高职教育教学改革探索出的较为成功的教学模式，高职教育工作室以工作过程为导向，以项目大赛为载体，实现教室公司化、学习工作化、教学项目化和考评综合化等，有效提高了高职生的专业技能与创造性思维，较好地培养了学生的综合素质与创新能力，推动了我国高职教育的发展。     

工作室教学模式的教学实践

正工作室教学模式是集教学、研究、生产、实践于一体,注重学生专业应用能力的培养,将课程、教室与生产实践融为一体,以课题研究及承接技术项目为主要任务,将生产与教学、理论与实践紧密结合的一种教学模式。在教学内容上,注重知识的应用性;在教学形式上,以研究型教学为主;在教学方式上,以项目式、开放式、互动式教学为主;在教学成果上,以论文、研究报告、作品为主。本文主要介绍工作室教学模式在包装设计与实训课程中的应用。     

家具设计工作室制项目教学模式的探索

为加强校企合作,培养符合社会需要的人才,本文结合现代设计教育理念,针对家具设计方向专业人才,通过成员结构、教学组织、效果分析探讨家具设计工作室制项目教学模式,并通过实践初见成效,逐步形成有效的产学研一体化教学,带动专业建设的整体发展,是高等教育改革的一项创新、有效的尝试.     

基于工作室教学模式的大学生服装设计竞赛研究

工作室模式培养学生参加服装设计大赛的模式,强调培养学生既要有基础理论知识,也要有实践动手能力,真正做到理论与实践相结合。     

高职院校基于服装工作室的人才培养模式的探究与实践——以服装设计专业为例

以高职院校服装工作室的人才培养模式为切入点,分析工作室的建立对高职院校服装设计专业人才培养的作用和具体实施的方法及现存问题,希望本研究对推动高职院校服装专业人才培养模式起到积极的作用,为我国制造业转型提供充足的高质量人才.     

动画专业模块结构工作室制教学模式的优势及实践教学研究

动画专业作为艺术类专业的重要部分,与科技发展存在着密切联系.在高校动画专业中构建模块结构工作室制教学模式,是提高学生综合能力的有效路径.高校应积极构建符合当前社会发展变化情况的动画专业模块结构工作室制教学模式,发挥出动画专业自身所具有的主观能动性,在专业优势资源支撑下有效和动画企业及传媒企业构建密切合作关系,建立专业化发展的动画专业模块.本文深入分析建立动画专业工作室制实践教学模式的优势,以期推动动画专业模块结构工作室制教学模式进一步得到完善和发展.     

基于“双线培养、三位一体、四个结合”的高职数控人才培养模式研究

通过对高职数控专业创新型人才培养模式的研究,提出"双线培养,三位一体,四个结合"的人才培养模式,并对职业能力与学习能力"双线培养"的数控专业课程体系进行构建,对"教、学、做""三位一体化"的课程教学模式进行探索研究,最后详细阐述"四个结合"在高职数控专业创新型人才培养模式中的作用和地位。     

印刷工程专业教学模式探讨

武汉大学新闻与传播学院印刷工程专业,自1983年招生以来,已培养本科毕业生813人,专科毕业生445人,硕士毕业研究生52人,各类成人教育本(专)科毕业生385人,为国家培养了一批印刷专业人才 他们中已有3人晋升为教授,8人攻读博士学位,许多人晋升为副教授、高级工程师 、工程师,成为印刷行业的骨干力量 面对新世纪,重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神,普遍提高大学生的人文素质和科学素质,应成为我们的奋斗目标 探索新的教学模式,培养更多高素质印刷专业人才是当务之急     

基于工作室的高职创新型人才培养模式探索

传统的人才培养模式已经不利于培养学生的创新能力,而基于工作室的高职创新型人才培养模式是在尊重专业教学规律的前提下,改善学习环境及气氛,增强教学的实践性和创新性,体现"做中学"、"学中做"的基于工作过程导向系统化培养模式。采用这种人才培养模式,会使学生树立良好的学习心态,养成良好的学习习惯,从而培养学生自主学习的方法和能力,并进一步具备接受新知识、创新能力和可持续发展能力。     

高职院校项目化工作室教学模式的新探索——以惠州经济职业技术学院文焰工作室实践教学模式为例

以惠州经济职业技术学院服装设计工作室的实践教学为契机,注入童装品牌项目,引入到课堂教学中去,探析其实践成果。其中包括实施工作室模式的内容、方法、教学效果及教学总结,实现高职教育"教-学-做-体"三位一体的全方位教学新模式。力求服装专业教学中不断完善教学方法,实现教学新目标,提高学生知识水平和综合能力,将所学与所用相结合,为学生巩固就业岗前真实体验岗位的支撑能力。