创新视觉下“机械设计课程设计”的改革与探索——以陇东学院为例

针对陇东学院机械专业学生课程设计效果差、学习积极性不高的现状,对"机械设计课程设计"的现有模式进行改革和探索,采用将大学生创新创业项目和大学生机械创新大赛与机械设计课程设计相融合的方法,以实践项目来带动学生学习兴趣,同时优化人才培养方案,减少理论教学课时,适当延长实践课程学时,使学生有充分的时间去动手完成自己的科技项目,激发学生的创新灵感。通过对2014、2015级机械专业学生实施改革结果来看,学生自主学习的能力大大提高,有80%以上的学生主动参与到项目中来,并且大学生创新创业项目立项数量和比赛获奖数量大幅提高,这为培养学生自主学习的能力、创新创业的能力具有较好的借鉴作用。     

涉外（独立）学院工业设计专业设计能力的培养

针对涉外（独立）学院工业设计（家具方向）专业的人才培养定位,从提高设计能力的角度出发,从加强实践教学环节的培养、构建校企合作的实践教学平台、设计课程的教学改革、强化学生参加设计大赛、加强毕业设计教学力度五个方面对人才培养方案提出修改建议,以培养出更加适合家具企业需要的应用型设计人才。     

基于OBE教学理念的风景园林专业轮环式实践教学改革研究

OBE教学理念以清晰的学习目标为导向,推行自上而下反向设计人才培养方案,具有明确的教学指导性以及操作性,探讨OBE教学理念融入应用型风景园林专业意义,提出完善人才培养方案、重构课程体系与探索多元评价方式等教学改革措施,从"培养目标环—核心能力环—课程体系环—成效评价环—持续改进环"等五环探索基于项目与案例实践的风景园林专业轮环式实践教学体系,为课程实践教学的改革提供新的有益的尝试。     

浅谈项目教学法在单片机中的应用

随着职业教育观念的转变,以就业为导向,以能力为本位,以职业实践为主线的课程改革与人才培养模式正在兴起。本文提出将项目教学法引入到单片机的教学中,围绕该项目进行单片机的理论与实践教学,对如何提高学生的学习兴趣、增强学生的实践技能作了一些有益的探索。     

基于工作过程《食用菌生产技术》课程评价的建立与实施

本文从培养学生专业能力、方法能力和社会能力出发,通过基于工作过程的《食用菌生产技术》课程评价改革,提出融工作与职业操守、实践操作技术、项目结果考核、项目报告、学习态度、职业行为等为一体的以能力为中心的全程化考核方法。通过改革激发学生的学习兴趣,探索了一套有利于高技能人才培养的课程考核评价体系,有效地提高了教学质量,增加学生就业能力,满足企业对高技能人才需要。     

药物分析实验教学实践与探索

从培养学生创造性学习的能力和灵活运用知识的能力出发,针对药物分析的课程特色,探讨了在专业性较强的工科类院校如何建立优秀药物分析的人才培养方案,总结了从实验教学内容、方法与手段以及考核评价体系等方面获得的实践体会。     

"3+4"中本贯通培养课程衔接现状与策略 ——以重庆市旅游专业为例

基于重庆市参与旅游专业中职与本科"3+4"分段贯通培养项目四所试点院校所制定的两套人才培养方案的文本数据和重庆市旅游专业"3+4"中本分段贯通人才培养项目的教育教学实践,分析了中本课程衔接的现状.分析发现:中职与本科阶段培养目标存在定向错位,公共基础课程、专业基础课程、实践技能课程未能完全对接的问题.为实现中本贯通课程的无缝衔接,提出从根本上建立贯通培养的课程衔接机制,从方向上设定协同育人的培养目标,从制度上构建七年一贯制的课程体系,从整体上制订一体化的中本衔接课程标准的优化策略.     

高职院校基于工作过程系统化课程改革探索——以电子工艺课程改革为例

基于工作过程的课程理论的实质是实现课程的项目化教学,目的是使学生获得过程性知识与能力,突破了传统的教学模式,以项目取代章节,将理论知识贯穿于各项目中,开展理实一体化项目教学,强调理论知识与实践技能相结合,这种教学方案可以激发学生的学习兴趣,大大提高学习效率,达到很好的教学效果。     

纺织产业与职业院校协同育人模式研究

文章立足南疆地区纺织类企业典型生产实践项目,秉承“用胡杨精神育人为兴疆固边服务”理念,针对当前纺织产业校企协同育人过程中出现的校企协作程度较低等相关问题,建立健全实践能力突出的纺织企业和高职院校双导师团队,围绕现代纺织技术人才培养方案制定专业核心课程体系、课程资源开发等,创新教学组织形式,着力培养学习好、留得住、用得上的高技能人才,助力新疆纺织业的高质量发展。     

校企融合、项目引领的企业形象设计课程教学探析与实践

校企融合、项目引领是高职院校课程改革和建设的目标。以企业形象设计课程为例,通过制定教学方案、构建教学过程、训练真实项目、创建真实场所、营造课堂氛围、开展多元评价等六个方面探索和实践校企融合、项目引领的课程教学模式,初步构建符合新形势下现代职业教育的人才培养方式。     

高职模拟电子技术课程项目式教学改革初探

根据模拟电子技术课程特点和教学中存在的问题,提出项目式教学模式,探索模拟电子技术课程的教学方法和手段。实践表明,该模式提高了学生学习模拟电子技术课程的兴趣,对提高学生分析问题、解决问题和工程实践能力有许多益处。     

面向新工科的地方高校食品专业人才培养模式探索

在渤海大学食品专业向应用型转型的关键时期,为培养食品专业学生的工程实践能力,进行面向新工科的人才培养模式改革的尝试。在把握新工科人才培养模式演变历程的基础上,从人才培养理念的转变、人才培养模式改革、课程教学体系改革、人才培养模式的创新和提高、学科专业动态调整机制等方面进行探索和实践。建立新的人才培养方案,改造和升级原有理科优势专业,摸索和构建面向新工科的地方高校人才培养模式。通过以工程实践能力为导向的人才培养模式的改革,培养学生工程实践能力,培养工程技术性应用型的食品专业人才。     

高职《数字电子技术》课程项目式教学方法的探索

《数字电子技术》是机电工程类专业的重要基础课程,不但理论知识丰富,而且富有实践意义,是一门理论实践一体化的专业基础课程,为支撑后续课程起到重要的作用。本文根据高职教育人才培养的目标与要求,对《数字电子技术》课程项目教学方法进行探索研究,以提高学生的学习效率和学习兴趣。     

电子信息应用型人才培养模式探讨

应用型人才培养模式的基本特征主要体现为:以培养应用型专门人才为根本任务,以培养技术应用能力为主线,设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案,构建课程和教学内容体系及运行保障体系。人才培养模式主要由培养目标、培养方案、培养过程等要素构成。本文结合我校电子信息专业培养应用型人才的探索与实践,探讨应用型人才培养模式。     

以提升学习内容留存率为目标的“食品营养学”教学改革

“食品营养学”课程在我国食品科学人才培养中具有极其重要地位。该文将学习成效金字塔理论的核心指标——提高“学习内容留存率”作为教学改革的目标,结合费曼学习方法,对课程的教学理念、教学内容、方法及成绩评价等方面进行了系统性改革。以案例为载体将课程思政与章节内容有机结合,实现素质教育与专业能力培养的融会贯通;采用混合式教学模式拓展课程学习的维度;通过线上讨论、实践项目、翻转课堂、延伸阅读、课程论文提高学生为主体的课堂学时比重。通过教学改革,教学过程向自主学习、讨论、知识运用及传授等深层次、启发性学习活动延伸,达到学生对知识理解与应用的统一。     

基于项目的《包装CAD》课程教学设计

《包装CAD》是包装印刷专业一门实践性和应用性较强的专业课。在分析《包装CAD》教学现状的基础上,结合应用型本科人才培养目标,提出引入项目教学法,通过改进教学设计与实践,学生学习本课程的兴趣大大提高;通过完成真实项目,培养了学生解决实际问题的能力。     

《机械制图CAD》理论优势探微

《江苏省职业学校专业指导性课程方案研发指南》中指出:"构建以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化专业课程体系"。本文结合项目教学在《机械制图CAD》的探索和实践,浅析《机械制图CAD》教学中项目化习题的优势。     

基于项目教学的室内装饰工程课程改革探究

本文结合浙江农林大学暨阳学院《室内装饰工程》课程的教学实际情况,对如何加强课程的实践教学环节进行探究,改变理论脱离实际的授课现象。提出项目教学建设的基本思路、项目设计的主要内容与具体方法。项目的学习内容要与课程进度相互一致,形成具有特色的"项目"课程体系。强调以项目为依托的教学内容,以学生为主体开展教学活动,以多样化形式展示学习成果,从而激发学生的学习兴趣,培养学生主动探究能力和创新实践能力。     

动态课程模式对培养高职学生实践能力的思考

采用过程课程模式对高职学生实践能力进行培养过程,教师教学设计应注重学生的特征、能力、兴趣和需求,预测学生已有的学习准备状况,对实践方案进行动态的调整,正确评定学生的学习。     

基于建构主义的《食品营养学》课程教学改革与实践探索

食品营养学是食品科学与工程应用型人才培养的一门重要专业基础课程。为了提高教学质量,在对食品营养学教学现状分析的基础上,应用建构主义理论从内容、模式和实践等方面进行课程的教学改革与实践,激发了学生的主观学习能动性和实践动手能力,取得了良好的教学效果。