论邓小平以人为本的发展观

邓小平在领导中国现代化建设的历史进程中，始终坚持“以人为本”的发展观。其以人为本的发展观体现在他力主发展经济以满足人民的物质文化需要，重视发展教育，注重人的全面发展等方面。邓小平以人为本的发展观是科学发展观的重要思想来源。     

马克思主义伦理视角下的"以人为本"

科学发展观是坚持以人为本,全面、协调、可持续的发展观,其核心理念是"以人为本".在当前,牢固树立和认真落实科学发展观,就要全面准确地领会和把握马克思主义伦理视角下"以人为本"的伦理内涵和明确确立"以人为本"的目的和意义.     

科学发展观与人的全面发展论纲

以人为本的科学发展观，是社会主义人的全面发展观。这是社会主义发展理论在当代中国的重大发展，是马克思主义的又一次理论创新。只有以以人为本为核心，以人的全面发展为目标的发展，才是科学的发展。只有坚持科学发展，才能实现人的全面发展。     

论"以人为本"的高等教育理念

党的十六届三中全会提出了坚持"以人为本",促进全面、协调和可持续发展的科学发展观.科学发展观的提出必然要求高等教育具备与之相应的发展观.通过系统地探讨"以人为本"的高等教育理念的内涵,分析"以人为本"教育理念与高等教育现状间之间的反差,提出了"以人为本",建构以学生为中心和以教师为主体的高等教育理念.     

论邓小平以人为本的发展观

邓小平在领导中国现代化建设的历史进程中,始终坚持"以人为本"的发展观.其以人为本的发展观体现在他力主发展经济以满足人民的物质文化需要,重视发展教育,注重人的全面发展等方面.邓小平以人为本的发展观是科学发展观的重要思想来源.     

论邓小平以人为本的发展观

邓小平在领导中国现代化建设的历史进程中,始终坚持"以人为本"的发展观.其以人为本的发展观体现在他力主发展经济以满足人民的物质文化需要,重视发展教育,注重人的全面发展等方面.邓小平以人为本的发展观是科学发展观的重要思想来源.     

"以人为本":发展观创新的精髓——国家"十五"纲要研读笔记

一国发展计划的"发展"是战略层次的复合性的系统概念.在沿用前苏联五年计划模式时期,内容仅限于经济发展,这是带有"见物不见人"的发展观失误."以人为本"的发展观把发展定位于满足人们提高物质和精神、个人和社会生活质量的手段,而非追求物质财富的庞大堆积,这意涵着价值观取向.中国国家"十五"计划纲要在发展观上有着创新意涵,其精髓就在于凸显了"以人为本".从发展观的嬗变、国家发展战略的定位以及有关理论渊源等角度认识这一创新,无疑是有意义的.     

坚持科学发展观,推进三峡三期工程建设

党的十六届三中全会通过的“中共中央关于完善社会主义市场经济体制若干问题的决定》(以下简称《决定》)在完善社会主义市场经济体制的目标和任务中明确提出了“统筹城乡发展、统筹区域发展、统筹经济社会发展、统筹人与自然和谐发展、统筹国内发展和对外开放”等“五个统筹”的要求。《决定》在深化经济体制改革的指导思想和原则中提出了“五个坚持”，其中在发展观上要“坚持以人为本，树立全面．协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”。     

以科学发展观指导实践

要坚持以人为本．全面、协调、可持续的发展观，是以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，在建设中国特色社会主义新的实践中进一步得出的重要结论。全面准确地把握科学发展观的深刻内涵．使科学发展观在上海工业进一步发展的各项工作中得以贯彻落实．至关重要。     

科学发展观与人的全面发展论纲

以人为本的科学发展观,是社会主义人的全面发展观.这是社会主义发展理论在当代中国的重大发展,是马克思主义的又一次理论创新.只有以以人为本为核心,以人的全面发展为目标的发展,才是科学的发展.只有坚持科学发展,才能实现人的全面发展.     

浅谈教学中的以人为本

新时代的高等职业技术教学必须体现在全面提高人才素质上，秉承以人为本理念，注重培养学生将理论知识与实践相结合的能力。这就必须将以人为本的教育理念作为前提，创设新的教育体系和新的办学思想，构建符合市场和用人单位要求的课程体系和教学方法，增强学校自身的竞争能力，实现办学土体的市场化、产业化。     

构建和谐社会的人本思考

自从十六届四中全会<决定>提出"构建社会主义和谐社会"以后,"和谐社会"就成了社会热点问题.对和谐社会的探讨是多角度的,笔者认为,和谐社会的构建最为本质的是要坚持以人为本.关键又在于从普通公民和弱势群体的视角把握以人为本,构建和谐社会.     

论西部地区人力资源开发的十大方略

决定西部大开发成败的决定性因素是人力资源的开发。应确立以人为本的西部人力资源开发理念;制定切实可行的西部人力资源开发战略;建立新型的西部人力资源开发管理模式;实现人才资源的市场化配置;建立西部有利于人力资源开发的制度环境;打通从人力资源开发向人力资本积累的途径;确立教育在人力资源开发中的基础性地位;充分发挥西部现有人才存量的潜能;消除西部制约人力资源开发的瓶颈;构建科学的西部人力资源结构体系。     

张謇利用外资思想研究

张謇积极鼓吹和投身于利用外资的实践活动,参与筹划、商谈中外合资项目,向外商借贷款。在实践中,张謇也形成了一系列较为成熟的利用外资思想和主张,提出了“合资”、“借款”、“代办”三种利用外资的形式,并主张利用外资要坚持“用于生利可,用于分利不可”,“不可丧主权,不可涉国际”等原则。     

人力资本约束下区域主导产业选择方法

为了合理的确立区域主导产业,制定符合区域一级发展模式的主导产业选择基准和相应指标,提出了区域主导产业选择的人力资本匹配基准,给出了相应指标的计算方法.实证结果表明:尽管中国的劳动力资源非常丰富,但整体的人力资本水平却依然很低,同时人力资本分配非常不平均,劳动力过剩和人力资本不足的结构性矛盾日益突出.考虑到中国各区域人力资本分配的地域差距,区域一方面应大力进行人力资本积累,改善人力资本现状,另一方面,正视区域人力资本现状的现实,在区域主导产业选择时理性抉择,才能实现人力资本积累与产业结构升级的同步和有效互动.     

论管理型人力资本的激励

人力资本是生产要素中最活跃和最特殊的要素,它的激励与约束问题极为精巧、复杂。文章重点对管理型人力资本激励进行研究和总结。提出了人力资本作为一种特殊的资本,不仅要使其成为企业的财富,让其为企业所用,并不断增值,更要为企业创造更多的价值,同时也要明确人力资本应有的地位和应获得的利益。     

试析企业人力资源管理

人力资源作为最具活力和最具潜力的"活"资源,虽然已成为经济和企业发展需要的战略性资源,但目前我国经济发展与人力资源管理之间还存在着许多亟待解决的问题.我们的人力资源管理战略应该是从后台走向前台,从静态管理转到动态管理,从滞后于实践到前瞻于实践.只有这样,人力资源管理才能真正成为整个企业管理的轴心,并真正实现"以人为本"的理念,企业才能不断提高其竞争力.     

关于高校人力资本增值管理的几点思考

人力资本增值管理是高校实现在保值基础上增值的有效途径,对之研究具有重要意义。高校人力资本的增值可以通过采取各种措施对各类人力资本进行有增有减的调整活动来实现,同时要考虑高校人力资本价值提升所付出的成本和高校的运营成本。高校可通过加强对人力资本的医疗保健、人才流动、学习和激励约束等方面的投资来实现增值。     

我国人力资本参与收入分配的具体操作研究

根据我国国情人力资本参与收益分配应将人力资本分为一般(普通)人力资本和人才资本，一般人力资本仅拥有基本收益权，而人才资本不仅具有基本收益权，还应有与物力资本一样的剩余收益权．通过复杂系数法将人才资本转换为一般人力资本，并运用计算价值法或柯布．道格拉斯法将剩余收益在物力资本和人才资本间进行划分，然后通过排序法或标准系数法进一步在人才资本之间分配．     

人力资本对经济增长贡献的实证研究——基于宁夏自治区数据

摘要：利用Eviews软件,通过对宁夏自治区1990-2008年间统计数据进行分析,探究人力资本在宁夏省经济增长中的贡献情况。研究结果表明,这十几年间宁夏省的人力资本投入有所提高,通过人力资本投资来拉动经济的增长起到了一定的促进作用,应该继续重视人才的发展问题,加快人力资本水平的提高。