透视课堂,"博"出教学实践智慧

课程改革背景下的教师专业发展是学校变革的重要力量,是学校主动求发展的最关键、最活跃的因素,而校本研修则为教师的专业发展提供了学习研讨、思维互动的平台,同时也成为了教师提升专业素养的有效路径.     

利用专题学习网站开发盲校历史校本课程（上） 利用专题学习网站开发盲校历史校本教材

盲校历史学科校本课程开发是指历史校本课程开发小组组织历史教师及其他学科教师,或与校外团体、个人合作,在具体实施历史国家课程的前提下,通过对学校视障学生需求的科学评估,充分利用学校和当地社区的课程资源,根据学校的办学思想或教育哲学,采用选编、改编、新编历史教学材料或设计历史学习活动等方式,并在校内实施、建立内部评价机制的各种专业活动。     

常州北郊小学：课程创新

推荐理由：到底电子书包是带来缝缝补补的小改动,还是对于课程内容、教学形式等全面的变革呢？北郊小学用自己的大胆尝试给出了答案。电子书包不仅仅是带来环境、教学呈现方式以及互动方式的变化,关键是电子书包环境下需要对课程内容和学习方式重构。常州市北郊小学,一所＂草根＂学校,怀揣教育梦想,希冀通过数字化丰富和改善整体学校教育系统。多年的努力,学校＂数字化＂特色开始彰显——数字化不仅在服务管理领域、学生活动领域、教师发展领域初见成效,更进入了课程教学领域。乘着江苏省＂e学习＂的东风,2012年我校开始了＂iMath＂（爱数学）课程实验。     

实施信息技术与课程整合，推动学校跨越式发展——上海市浦东新区金英小学课程整合经验谈

近年来，上海市浦东新区金英小学始终以教育信息化作为学校的办学特色，将信息技术贯穿于学校的各项工作之中，推动学校的跨越式发展。在全体教师的共同努力下，学校取得了很大的进步：信息技术与课程整合的特色正在逐步形成，摸索出了一套信息技术与课程整合的模式与方法，良好的学习和研究的氛围逐步形成,教师工作热情和工作积极性很高，     

网络课程资源的开发和利用

所谓课程资源是指“课程设计实施和评价等整个课程教学过程中可以利用的一切人力、物力以及自然资源的总和，包括教材、教师、学生、家长以及学校、家庭和社区中所有有利于实现课程目标、促进教师专业成长和有助于学生个性全面发展的各种资源”。     

在交流与协作中成长

对于教师专业发展而言，PRIME学习社区平台承担了更多的角色。PRIME学习社区平台构建了一个稳定的信息发布和交流的平台，使用户置身于一个整合性的高度相互作用的环境中，建构实践共同体。传统教师之间的交流与协作只局限于书面材料的交流和面对面的交互，机会比较少。目前，研究已经显示出VLEs（Virtual Learning Environments，一种基于计算机网络的标准化学习与管理系统）的一个最明显的优势就是它能够促进教师同自己的同事或校外人员进行交流。     

撑起合作的天空——一堂“合作学习”交流课引发的思考

引子：2008年2月21日,在华南师范大学未来发展研究中心的组织下,15名来自英格兰中西部格鲁斯特郡中小学的“英国教师国际专业发展”（TIPD）项目考察团成员来到广州市萝岗区玉岩中学、萝峰小学进行中英两国间的教学交流。“英国教师国际专业发展”项目（TIPD）是英国政府的教育行政部门设立的英国教育和技能部的一个教师培训项目,是以推动教师国际专业发展为目标,旨在通过定向的访问和交流来提高教学水平,扩大对彼此不同教学方式的认识和理解,鼓励中英双方共同探讨世界级的课堂标准。在本次交流活动中,中方接待学校开展了课堂观摩、示范课程、与教师交流等形式多样的活动。应中方学校的热情邀请,英国教师代表团的7名小学教师在萝峰小学示范了一堂“师师合作、师生合作、生生合作”的英语交流课。     

“互联网+STEAM”中小学动漫课程实施研究

目前,笔者所在地区中小学动漫教育面临以下问题:一是育人目标不明确;二是缺乏统一的动漫课程体系;三是严重缺乏专业教师;四是缺乏动漫教育网络平台资源。基于以上的研究背景和现状,笔者开展了“基于朝阳学堂在线环境的STEAM中小学动漫课程实施”的研究,希望开辟一条在线社区环境下STEAM中小学动漫课程实施的新路径。     

浅谈EWB仿真软件在电子技术课程教学中的运用

电子技术基础是中等职业学校电子电工类各专业最为重要的专业基础课程之一。也是一门实践性很强的课程。在传统的理论、实验、实训三段式教学模式下，通常是教师教得辛苦。学生学得痛苦，导致该课程的教学效率与学生的学习效率极其低下。近几年来，在教学中尝试运用EWB仿真软件进行辅助教学，     

网络课程资源的开发和利用

所谓课程资源是指课程设计实施和评价等整个课程教学过程中可以利用的一切人力、物力以及自然资源的总和,包括教材、教师、学生、家长以及学校、家庭和社区中所有有利于实现课程目标、促进教师专业成长和有助于学生个性全面发展的各种资源。     

建·研·创:小学"机器人教育"普及的实践研究

为贯彻落实国务院《新一代人工智能发展规划》,更好地促进机器人和人工智能技术与教育教学的融合,作者所在学校对"组织联动:建协作式组织,助学校顶层协同""课程联动:研分层式课程,助学生普及学习""研修联动:创落地式研修,助教师专业成长"等路径展开探索,进行了小学"机器人教育"普及的实践.     

资讯科技协助小学推行专题研习

学校简介香港天主教天水围小学是一所由天主教香港教区主办的政府津贴全日制小学。学校重视莘莘学子的身体、心灵的健康,积极培养学生成为21世纪的杰出公民。学校的系统层面以“健康促进学校”理念架构为主,全力发展健康学校的六大范畴,分别是“健康政策”、“校风及人际关系”、“学校环境”、“社区协作”、“与本地医护界联系”及“个人健康技能”。此外,学校还配合课程改革,把“四大关键项目”有机地整合于校本健康教育课程内,促进学生之全人发展。“跨科、跨校、跨地”专题研习建立全校小学学习社群更是本校四大重点发展学习社群之一。…     

教师学习社区推荐

随着网络的普及,教师的专业发展越来越受到教育工作者的关注。教师学习社区为教师的专业发展提供了广阔的交流平台。作为教师专业发展主要形式的教师学习社区,有教育部门的大力支持以及与商业网站的广泛合作,像满山遍野的鲜花一样烂漫。本期作者在分析了大量的教师学习网站后,精选出六个优秀的教师学习社区,向广大读者推荐。     

“慕课+翻转课堂”模式下小数教课程的实践探索

当下基础教育课程改革不断推进,而高等师范院校教师教育课程在教育模式、教学内容、评价手段等方面都与中小学教学脱节。高师小学教育专业核心课程“小学数学课程与教学”从2017年起进行改革,从建立慕课以来一直在探索“慕课+翻转课堂”模式下的课堂教学方式的变革。在课堂教学中通过丰富教学方法、开展项目化学习、改革课后作业模式、改革课程评价模式等方式,来提高课堂教学的实效性,鼓励学生积极参与线上线下项目研究,提升了师范生教学实践能力及课题研究能力。     

日本综合学习实践课程实地考察--培养生存能力的“白纸单元课”

日本中小学开设的“综合学习时间”，是指可由学校自主设置横断性、综合性学习内容的一门课程，类似于我国的综合实践活动课程，该课程自2000年开始在小初高中分阶段逐步实行，各学校可对该课程自行规定名称，自主设置课程内容。根据日本文部省的学习指导要领的规定，该课程要求以国际化和信息化社会的变化为前提，注重培养学生的自主学习、思考等有关人类生存的能力，积极跨越学科界限，促进学科内容的综合性发展，并且要求重视实践学习经验，促进学校、家庭和地区之间的协同合作。该课程在日本的设置弥补了以往既定学科的僵硬公式化课程设置模式，给予学校和教师以极大的权利来设置课程内容，目前日本中小学普遍灵活采用新技术和新教学方法来开发学生在实践中的综合应用能力，促进学校教育与社会地区接轨。笔者有幸参观了日本长野县高岛小学校一年一度的学习指导研究会，体验了该校独特的“综合学习时间”课。     

学习社区：班级管理新渠道

快速发展的网络，正悄悄地改变着人们的生活方式，也变革着学校教育的方方面面。我校在PRIME学习社区平台的支持下，建立起了家长、学生、教师共同参与的、有利于孩子成长的嘉信学习社区，从而“搭建家校平台，共建和谐教育”。     

武进电子教材个案展示

江苏省常州市武进区教育局于2000年开始建设城域教育网,目前各独立建制的中小学均开通了宽带,“校校通”工程已经实施完成,部分学校还率先实现了“班班通”;电教中心通过培训班、讲座等多种组织形式,对学校校长、骨干教师和学科教师进行了不同层次的信息技术理论、技能培训。在硬件建设和师资培训的同时,围绕信息技术与课程有效整合这一目标,武进区进行了建立在信息化平台上的小学语文教与学的研究。随着网络技术在课堂教学中的进一步落实和新课程标准理念在语文学科教学中的渗透,越来越多的教师迫切需要优质的数字化资源来开展网络环境下的语文教学。正是在这样的情况下,武进区教育局电教中心在2003年10月召集了11所学校进行了苏教版小学语文教材的电子化工作(定名为“苏教版小学语文电子教材”),目前,12册苏教版小学语文电子教材已全部开发完毕。     

浅谈网络通讯技术在城乡学校校际远程协作学习中的应用

开展城乡学校校际协作学习,构建城乡学习共同体是加强城乡学校的对话与交流,缩小城乡教育差距,促进城乡教育均衡发展的有效途径。笔者根据南宁市60所城乡学校以结对方式开展基于网络通讯技术的校际远程协作学习项目研究4年多的实践经验和体会对如何应用网络通讯技术以最经济的成本加强城乡学校校际合作交流,构建城乡学习共同体社区,促进农村教师专业发展和城乡教育均衡发展提出一些思路和想法,供读者参考。     

走出教师专业化发展的困境

学校管理中教师专业发展的旁落与迷失 在学校教师管理中，由于对教师发展的认识偏差和管理策略不当，导致教师的不发展或发展不全面，进而损害到学生和学校的发展。     

清华大学“数据结构”精品课程建设

一、课程的定位和在学校的发展历史“数据结构”课程是一门计算机专业的核心课程,它在整个计算机专业教学体系中处于举足轻重的地位。我校数据结构课程最初开设于1978年,长期以来,数据结构教学得到计算机系领导高度重视,配备了优秀师资。先后参加数据结构教学组的教师包括严蔚敏、沈佩娟、唐泽圣、米宁、殷人昆、邓俊辉等。1987年在对国外教材研究的基础上,严蔚敏老师等编写并出版了《数据结构》新教材,成为国内数据结构教材的翘楚,1990年获得国家级特等奖。该教材至今已发行100万册以上。与教学配套,教学组在严蔚敏老师的主持下,在学校教务…