学生参与电气人才创新能力培养的探索

基于“以学生为本”的OBE教育理念，本文对电气人才创新能力培养进行了探索。整个过程将专业课程体系契合学业规划以明确学生学习目标；学生参与理论、实践教学和平台搭建，在夯实其理论知识的同时丰富教学资源；在创新考核中采用“螺旋递进式”的师生互动模式，全程培养学生自主的创新能力。多年实践探索表明学生在课程实践、学科竞赛、论文发表和申报专利等方面的创新能力得到显著提升。     

积极开展"现代电子课程教学论"的研究

“现代电子课程教学论”研究高校相关专业从培养目标教学方法等一系列教学中的问题，从培养目标看，电子专业应能培养在相关行业从事各项工作的专门人才，而电子类课程的教学至少应使学生具有宽厚的专业知识，并具有较强的工程实践能力的学习、创新能力。其中，培养学生的工程实践能力和学习、创新能力是目前电子课程教学中的薄弱环节，针对这一薄弱环节，文章提出了一些研究课题，并准备在湖北大学电子课程的教学实践中进一步进行方面的研究。     

“自动化系统集成综合设计与训练”教学创新与实践

针对新工科背景下对工程实践创新能力的要求，开展了“自动化系统集成综合设计与训练”课程教学改革与实践，以系列化工程项目为载体，创建了产教融合的协作式工程实践环境、“四阶段+五维度”逐层递进式实训模式，构建了基于MOOC的线上线下混合式教学模式。实践表明，通过对传统实践教学的突破和创新，提升了学生工程实践创新能力和解决复杂工程问题能力，促进了创新型卓越工程人才的培养。     

电子技术基础实践教学的“现代化、层次化、模块化”教学体系研究

阐述了电子技术基础课程的实践教学采用“现代化、层次化、模块化”教学方式的新框架，并在实际教学中得以具体实施，实践表明：这对全面培养学生的创新能力、工程意识、独立分析问题和解决问题的能力将起到重要作用。     

虚拟仿真平台在“物联网应用系统设计”中的应用

在“新工科”背景下,“物联网应用系统设计”课程需要培养创新能力强、实践能力强的“新工科”人才。但教学中存在知识繁杂、学时紧张和学校器材有限性等问题,无法进行大量的实践性操作,因而教学效果和学习效果较差。文章提出在教学中以虚拟仿真平台为辅、侧重上位机应用开发的新方式。该虚拟仿真平台借助Proteus和LabVIEW软件进行联合仿真,快速建立物联网应用的原型系统,同时可以进行创造性设计与实现,一定程度上激发了学生的学习兴趣,启发了学生思考,既培养了实践能力和创新思维,又为将来的学习和工作打下了良好的基础。     

“数字电子技术基础”混合式教学方法研究

本文结合中国大学MOOC线上学习平台，围绕“以学生为主体，以教师为主导”的现代教育理念，将线上线下混合式教学模式应用于“数字电子技术基础”课程教学中，对线上/线下教学内容、教学方法、教学资源进行了设计和深入研究。教学实践证明，该教学模式能够改进传统教学模式存在的单一性缺陷，实现线上线下教学方法的紧密结合与有效互补，可以大大激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习能力、实践能力和创新能力，提升教学效果。     

“电力系统分析的计算机算法”教学改革探究

从课程内容、教学方法和过程化考核三个方面，探索了 “新工科”背景下“电力系统分析的计算机算法”课程的教学改革实践。在教学过程中，以培养学生“工程实践能力”为核心目标，采用灵活多样的混合教学模式，加强理论工程实用化的引导及开源软件的学习应用。通过完善过程化考核机制，考核学生的综合能力。教学实践表明，可有效提高教学质量及学生的学习主动性和工程实践能力。     

新工科背景下电子通信专业“人工智能技术基础”课程改革实践

人工智能技术已经成为新一轮科技革命的重要驱动力量，这要求电子、通信等非计算机专业的人才培养引入针对性强的人工智能课程教学。本文针对新工科背景下电子、通信专业“人工智能技术基础”课程存在的问题进行课程改革，从授课和实验两个环节入手，分别从教学内容、教学方法和考核办法三个方面提出了具体的改革举措，并在“人工智能技术基础”课程中进行了实践，激发了学生的学习热情，拓展了学生的专业视野，提高了学生的实践创新能力，取得了良好的教学效果。为了进一步培养电子、通信学科交叉型AI人才，该课程选拔优秀学生开展丰富的人工智能课外实践活动，进一步提升学生的实践创新能力。     

“互联网+”背景下职业教育课程改革实践

随着“互联网+”时代的到来,职业教育不再局限于传统的教育模式。它强调教学的有效性,注重培养实践技能和应用能力,以满足社会对专业人才的需求。在“互联网+”时代,职业教育的工作内容和方式都发生了变化。首先,在教学过程中,教师需要适应“互联网+”的环境,掌握新的教学工具和技术,使教学更加灵活与高效。同时,学生也需要积极参与到在线学习和互动中,不断提升自己的学习能力和信息素养。其次,课程设计方面需要进行创新。在“互联网+”时代,教育内容的更新速度更快,要紧跟行业发展的脚步,设计实用性强、与时俱进的课程。通过引入实践教学和项目案例,提供与职业发展更贴近的学习体验,培养学生的实际应用能力和创新能力。在“互联网+”时代职业教育还包括开展实践教学路径。通过与企业合作,学生可以参与真实项目的实践,接触实际工作环境并学习解决实际问题的能力。这种实践教学能够更好地培养学生的实际工作能力和团队合作能力。     

《随机过程》课程教学改革的新尝试

《随机过程》是各个学科技术领域进行课题研究的基础理论和有效方法，利用现代多媒体技术及互联网构造E—learning教学环境进行教学延伸，教学理念由‘位试”教学转变为‘倥用”教学，培养学生的自主学习及创新能力I增强学生将理论应用于实践的能力’提升学习效率。     

“新工科”理念下微电子实践教学改革探索

“新工科”体现学科交叉,注重培养学生的创新意识与综合能力,对实践教学体系提出了一系列新要求。微电子专业作为典型的“新工科”专业,实践教学的重要性尤为突出。本文针对我校微电子专业实践教学存在的问题,结合“新工科”创新理念要求,从实践教学体系、管理模式、考核评价制度,以及校企合作等方面提出了相应的改革措施,通过建立校企合作协同育人机制,促进产学研深度融合,构建基于学习产出的教学评价体系,推动“新工科”微电子专业人才培养多元化发展,为“新工科”背景下的微电子专业实践教学改革及人才培养提供有益参考。     

研究生"数字通信"课程教学改革探索

本文介绍了研究生“数字通信”课程教学改革中进行的一些探索与实践,主要包括教学目标创新、教学内容调整、教学方法和评价方式改进等内容,分析了研究生课程教学中的创新能力培养问题。建议加强教材建设、提高教学队伍素质、倡导研究性学习和加大课程设计比重,以提高研究生学习的主体意识和探索精神。目的在于探索数字通信教学的全新模式,突出研究生研究能力和创新能力的培养。     

项目教学法在JAVA程序设计课程中的应用

项目教学法是教师将实际的工作项目引入教学,引导学生进行分组、协作学习,最后完成项目的教学方式。在“Java程序设计”课程教学中采用项目进行教学可以提高学生的学习积极性和自主性,培养学生的实践动手能力和创新能力。     

“检测技术”课程学生实践创新能力培养

“检测技术”是人工智能、自动化等专业的基础课。针对传统教学教师讲授为主,学生被动接受的局限,本文探索提出一种以注重实践应用为目的,通过项目方式引导,培养学生主动实践创新能力为宗旨的教学模式改革。并与课堂内外多种方式手段相结合,进一步扩展提升学生动手实践创新能力。实践表明,这些措施有效激发了学生学习动力,效果良好。     

传统文化融入“数字逻辑电路”课程实践探索

优秀传统文化中蕴含的思想观念和人文精神，既有助于提高人文素养，培养理工科大学生健全的人格，也可以拓展视野，提升学生辩证思维和创新能力发展。深入挖掘传统文化中的人文精神，融入“数字逻辑电路”专业课程教学中，以现代信息技术为依托，通过启发式、探究式等教学手段，让学生在学习专业知识的同时感受和领悟到传统文化的魅力和内涵，落实新工科“立德树人、德学兼修”的根本任务。     

网络安全实践教学改革的探索

网络安全实践教学是网络安全教学体系的一个重要教学环节,是培养学生实践能力和创新能力的重要途径。通过对目前高校网络安全实践教学现状及存在问题的分析,对如何构建以能力为核心的实践教学体系,提出了“构建科学的实践教学体系”、“创建多元化的实践教学模式”、“建立可行的实践教学环境”、“制定合理的实践考核方式”和“加强法律法规教育”等五个方面的改革思路及措施。     

以实践教学为核心的计算机专业大学生创新能力培养模式的研究与实践

通过实践教学活动来培养计算机专业大学生的创新能力有助于实现计算机专业教学目标,扩展学生的实践学习空间.本文将举例分析以实践教学为核心的计算机专业大学生创新能力培养模式的研究与实践,并提出笔者的见解.     

基于工程教育理念的“数字电子技术”课程教学改革探索

本文基于新工科与工程教育的人才培养要求,注重“数字电子技术”课程兼具基础理论性与实践性的双重特点,从理论教学、实践教学以及考核方式等方面进行教学改革探索,构建以学生为主的线上线下混合式教学模式,贯彻理论性与实践性并重的工程教育理念。实践表明,新的教学模式与教学方法不仅能够促进学生对理论知识的掌握,而且有利于对其进行综合实践能力、创新思维与创新能力、工程意识以及持续学习能力的培养,课程改革在理论教学与实践教学中均取得良好的教学效果。     

以“工程实践”能力培养为导向的《数据结构》课程实践教学体系的构建

从《数据结构》课程的特点与实践教学的地位出发,对目前实践教学的现状加以分析,构建了以”工程实践”能力培养为导向的实践教学体系,此体系以教学性、科学性、实用性为基本原则,以学生为主体、教师为主导的实践教学理念,以提高学生的工程实践能力、创新能力为教学目标,从实践教学内容,实践教学方法与教学手段、考核方式和实践教学平台的搭建5个方面进行教学改革与教学实践.实践表明,此教学体系注重实践教学方法的设计与合适教学情境的建立,有利于调动学生的学习积极性,提高学生解决问题的能力、实践创新能力.     

"数据结构"课程双语教学的研究与实践

结合东南大学教学改革项目——“数据结构课程双语教学的研究与实践”,论述了改革的建设目标、主要措施、基本认识和实践效果。指出“数据结构”课程双语教学,有利于培养国际化的专业人才。开展双语教学,应该选择优秀原版教科书,应将教学的重点放在专业上,不断改进教学方法,提高教学效率。网上学生评教信息表明,数据结构课程双语教学取得了满意的效果,培养了学生的创新能力、学习兴趣和科学态度。最后讨论存在的问题及进一步的工作。