全日制专业学位研究生工程领导力的培养

工程领导力是现代工程技术人才的重要素质之一,可以在学习和培养过程中获得。本文以同济大学全日制电子与通信工程专业学位培养方案为基础,从培养模式和教学理念、培养目标、课程设置和学位论文评审等方面,探讨了工程领导力要素培养的体现,分析了课程设置、工程实践和论文工作中工程领导力培养的重要性。     

全日制专业学位研究生培养模式探索与实践

电子与通信工程专业的工程理论、技术、方法发展快,工程实践性要求高,创新性强。如何通过专业学位学习培养适合企业要求的、具有良好职业素养的专门人才,迫切需要在培养方式、专业课程设置与教学、导师指导等方面与企业接轨,形成合理的培养模式。本文探索和实践校企联合构建“研究生教育创新基地”、专业课采用“项目教学”、培养指导实行“校企双导师”制等电子与通信工程专业学位研究生培养模式。     

产学研合作培养工科研究生实践创新能力

产学研合作为工科院校培养高质量的应用人才提供了有效途径。本文探讨在产学研合作中,如何处理学校培养高质量应用型人才与完成企业委托的技术开发项目之间的关系。重点分析了产学研合作与人才培养之间存在的矛盾,提出需要研究的问题,给出具体的解决方案,介绍详细的实施效果。     

电气工程专业学位研究生联合培养模式

中国农业大学电气工程专业按照双一流建设的目标和专业学位研究生培养要求，提出面向人才培养、科技创新、社会服务三位一体的电气工程专业学位培养模式。总结了联合培养模式改革的目标、管理模式、运行机制、优缺点和取得的成效，并为今后联合培养模式的发展及建设提出合理化建议，为建立健全新型研究生校企联合培养机制，加快推进学校电气工程“双一流”学科建设提供支撑。     

产学研结合教育的理论问题及其在生物医学工程高等教育的实践

从产学研结合教育的基本原则、实施途径、教学形式、目标任务等方面对生物医学工程高等教育产学研结合人才培养模式进行探讨,阐述了我国生物医学工程高等教育产学研结合教育的基本内涵。实施缘由、适应范围、与常规教育模式的差异、基本状况,以及取得的教育教学效果和社会效果。     

全日制工程硕士培养的探索与实践——以重庆邮电大学为例

本文分析了全日制工程硕士培养工作中存在的问题,明确了全日制工程硕士培养的核心能力是工程实践能力。,重庆邮电大学围绕培养学生工程实践能力,从制订和完善培养方案、建设导师团队、搭建“产学研”合作教育平台和建立管理机制与激励机制四个方面对全日制工程硕士培养模式进行了探索和实践,为解决培养中的问题提供借鉴。     

产学研模式培养研究生的探索

本文分析了当前研究生培养中存在的问题,探讨企业、研究所和高校通过产学研结合培养研究生的必要性以及产学研结合的具体模式。对新形式下我院在产学研合作培养研究生的模式方面所取得的成果进行了总结,探索了研究生创新能力培养新模式,对推进产学研合作培养高层次应用型人才具有一定的指导意义。     

基于创新实践能力培养的电子信息类专业实践教学模式的改革

提出了以电子电路基础实验、电子专业实验、电子综合实践三大子项目为重点进行实验内容体系改革和实验室建设,涵盖多媒体信息处理(DSP、FPGA应用)、应用电子系统设计(高、中、低频电路、嵌入式系统等),在对实验教学内容,实验课程、实训、实习之间的相互衔接关系进行研究认证的基础上,形成了"实验、实践两条线"、"工程训练三阶段"具有电子信息类专业特色的新的实践教学体系。     

基于产学研一体化模式下的《单片机控制技术》课程的创新教学实践

《单片机控制技术》课程综合性、实践性及应用性极强。本文立足于产学研一体化模式下的教学方法创新实践,通过围绕项目核心,采用循序渐进的教学方式,偏重实践环节内容讲解,弱化理论内容教学,将创新实验项目穿插其中,以项目带动知识点的深入讲解,以知识技能的掌握反哺项目的实现,最终实现产学研目标全面实现目的。该方法在教学实践中取得了较好的教学效果。     

"产学研结合"推动企业自主创新的良性循环

企业是自主创新的主体,这是发达国家的实际情况。一些跨国公司拥有强大的创新能力,它们的科研人员能获得诺贝尔奖,例如AT＆T的贝尔实验室和IBM研究中心分别有11位和5位科学家获得了诺贝尔奖。但中国的企业普遍很小,科技实力很弱,所以人们很关心它们如何才能迅速成长壮大。尽快成为自主创新的主体。     

电信学科大学生工程实践能力和创新设计能力的培养

根据电信学科发展的特点，从培养学生工程实践能力和创新设计能力出发构架了本学科新的知识结构平台，提出了一套切实可行、 卓有成效的 培养方案和考核评价体系。着重介绍了本单位工程初中环节改革。     

产学研联合培养研究生创新能力的问题探究

现阶段社会对于研究生的要求越来越高,已经不再局限于理论水平。研究生必须在具有一定理论水平的前提下,提高自己的动手实践能力。于是研究生教育结构发生变革,我国研究生教育机制已从学术型向专业技术型、应用型等多种类型转变。其中产学研联合培养研究生模式在人才培养过程中所显示出来的优势和特点越来越明显,从而得到迅速发展。但现今,学校还处在摸索阶段,对于应用人才的定位单纯地只是从企业的角度考虑,这往往存在很大的弊端。本文将对产学研联合培养这一新颖的教学模式进行分析与讨论,提出对研究生应用人才特色与创新方面培养的思路。     

专业学位研究生培养与职业衔接——以集成电路工程专业为例

本文针对集成电路工程专业特点和需求,就专业学位研究生培养与职业衔接存在的问题,提出一种新思路一在原有的专业课程教学体系基础上,引入先进企业进行职业技能培训,结合研究生进入该企业实习,以及后续校企双导师共同指导课题研究和论文撰写,通过多层次、全方位培养,最终实现直接有效的专业研究生培养与职业的衔接.     

“电工学新技术实践”与学生综合能力的培养

"电工学新技术实践"课程是集自主型、设计型和综合型于一体的大型实践课,其目的是训练在校学生了解和掌握电工学领域的一些实用高新技术,提高学生掌握实用高新技术和综合用电的技能。经过十多年的探索和实践目前的电工学新技术实践课程体系更加完善,教学内容先进,教学方法和教学手段多样灵活,使学生的综合实践能力和创新能力得到了显著提高。     

基于电子设计竞赛的大学生创新实践能力培养

随着教育技术的改革,大学生实践创新能力培养已经成为各应用型本科院校计算机类教师共同关注的一项重要研究项目。但是,很多新建本科院校对大学生创新实践能力存在着认识不足、教学模式落后、教学方法不当等弊端。针对此问题,文章说明了注重大学生实践能力的培养对促进高校教学模式改革、实践教学改革和课程建设具有巨大的推动作用。并以历届我校大学生参与的电子设计大赛和研究创新性实践课题项目为出发点,结合比赛取得的成绩及经验提出了相应的建议及措施来培养大学生的创新思维、动手能力和合作精神。     

电子与通信工程硕士专业学位研究生培养过程管理探索

全日制工程硕士专业学位教育在规模扩大的同时，如何保证培养质量，突出工程应用性，则是各高校面临的迫在眉睫和亟待解决的热点课题。本文通过分析电子信息学科发展和工程技术人才需求及培养现状，结合浙江大学的学科及生源特点，提出了在充分发挥工科高校工程学科研发优势的传承基础上、校企共同培养的硕士专业学位研究生培养过程管理模式，重点是进行了在导师选择、培养计划及课程设置基础上的期中考评调控、学位论文预审会等系列环节的新探索，取得了一些成效。     

电子信息人才在产学研模式下的“学研”实践培养

产学研合作模式是高等院校培养创新型、应用型人才的重要途径,对促进地方经济和提升自身办学能力具有重要意义。从产学研模式的＂学研＂能力入手,提出培养电子信息专业人才的目标和定位,迎合社会对人才的需求,以工作过程为导向,市场需求为目标,采用理论知识和实践过程相结合的方式,在实践中探索培养应用人才的模式,深入对原有的教学模式的改革,强调理论基础知识的同时注重培养实践创新能力,以产学研合作中的＂学研＂教育创建实际有效的培养模式。     

应用教育机器人培养大学生创新实践能力的探索与实践

本文主要从以下几个方面对应用教育机器人培养大学生创新实践能力进行了深入探讨,依据相关实践可以得知,教育机器人在培养学生创新实践能力中扮演着重要的角色,同时也对培养学生团队合作能力等方面有着积极的作用.     

中职计算机网络专业产学研模式的实践与研究

本文以胡锦超职业技术学校计算机技术中心为例,介绍了中职计算机网络专业产学研模式的研究背景、实施模式、具体实践及成效。     

基于能力培养的软件工程实践教学改革与实践

针对软件工程专业学生工程实践能力弱的问题,文章提出了基于能力培养的软件工程实践教学的改革,详细介绍了基于能力培养的"软件工程"实践课程教学大纲的制定,阐述了基于项目驱动的"工程实践"课程教学内容改革和过程化的考核方式。实践证明这种改革方式可以提高学生的工程实践能力。