新媒体技术在批判性思维课程中的运用

批判性思维教育作为20世纪美国教育改革的重要内容，影响了西方世界高等教育的发展方向。而中国的批判性思维教育却出现了“雷声大雨点小”的现象，以致相关工作无法向前推进。究其原因，还是一个西方舶来品与中国传统教育理念、现实教学环境相冲突的问题。本文试图通过总结西安欧亚学院批判性思维课程改革的实践，阐述笔者对上述问题的点滴思考和解决办法。笔者在批判性思维课程中运用新媒体技术（微信和微博）来达到教学内容、教学作业提交方式、教学作业批改方式的创新，从而部分解决了批判性思维教育“接地气”的问题。     

批判性思维在教育中的作用

近年来,钱颖一教授在本科生教育改革和促进中国经济发展两个方面,多次阐述了对批判性思维的一系列看法和实践认识。本文从通识教育与批判性思维、批判性思维与优秀人才培养计划、批判性思维与创新能力等三个角度,汇集了钱颖一教授对批判性思维的论述,且经钱颖一教授审定。     

批判性思维：反思与展望

本文是罗伯特＆#183;恩尼斯（Robert H. Ennis）就他参与和推进的美国批判性思维运动所做工作的反思与展望。他首先简要介绍了他是如何开始参与到这一运动中的,以及他所提出的、颇具影响力的批判性思维的定义与观念的发展。接着,他考察了批判性思维的评估和教学（包括将批判性思维纳入课程）,并对批判性思维的未来发展提出了建议。他敦促从现在开始,每一个关心我们教育系统中批判性思维状况的人都应该为推进批判性思维做出努力。在本文末尾的附录中,给出了对批判性思维本质的详细阐述。     

中国大学生批判性思维结构的初步构建

为了构建“大学生批判性思维结构”，本研究通过访谈，搜集到117份访谈资料（其中大学教师等66名，研究生和大四学生51名）；在访谈基础上，参照相关理论，归纳出7个维度（含53个条目）的大学生批判性思维结构。将这一结构与国外已有文献资料加以对照，可以看到两者的一致性及差异。该研究对我国大学教育改革及制定批判性思维量表均具有参考价值。     

原创性的源泉：批判性思维

本文根据2013年6月8日邓晓芒教授在华中科技大学启明学院召开的全国第三届批判性思维课程建设研讨会上的学术交流报告整理而成，并经邓晓芒教授审定。本文从三个层次，阐述作者对批判性思维的理解。     

做一个真正的批判性思维教师——“批判性思维与创新教育”教师研讨班学习有感

首届“批判性思维与创新教育”教师研讨班于2013年6月在华中科技大学启明学院举办。笔者和来自不同高校、不同院系的40多名教师参加了培训和研讨。通过参加“批判性思维教学方法”研习班,笔者观摩了董毓老师的“批判性思维”课程,与老师学员相互研讨启发,提升了认识水平,扩展了教学思路,在教学方法上受到很大启发,为未来的教学改革带来了新思路和新方法。     

我们应该教什么样的批判性思维课程

中国高等院校的批判性思维教育已有十年以上的历史。但是，现实表明，这和我们的民族复兴和素质教育的目标还有很大差距。目前这项教育发展的不足，表现为在批判性思维的观念，以及相应地在内容和教学方法上，都有很大的改善空间。本文系统提出了其改善的方向和道路，并指出其要点和难点在于教师自身的教育观念的转换。     

“傻瓜”精神：推动批判性思维教育

本文是2013年6月9日杨叔子院士接见批判性思维课程建设研讨会特邀代表时的讲话稿，根据中国人民大学出版社费小琳主任提供的讲话录音整理而成，并经杨叔子院士审定。本文阐述了杨叔子院士对批判性思维教育的认识、理解和肯定。     

全媒体时代新闻记者批判性思维的培养

全媒体时代,新闻来源的多样化和复杂化使目前的新闻工作面临着巨大的挑战。因此,对新闻记者批判性思维的培养显得格外重要。笔者对批判性思维进行分析,并将全媒体时代新闻报道过程中所存在的问题与其进行结合,从而指出评判性思维对新闻工作者的重要性,并提出了一些培养建议。     

批判性思维教学：理论与实践

批判性思维不是一门特殊的学科,而是一门教导性和技艺性的学问,其目标是培养好的思考者。好思考者应该具有理智的美德和批判性思维技能。理智的美德由理性态度、批判精神和思维品质构成;批判性思维技能指的是理解、分析、评估和重建论证的一系列技能的总和。苏格拉底方法是训练批判性思维习性和技能的有效方法。从教授到教练的角色转变,以及从真理性知识观到工具性知识观的转变,是用好苏格拉底方法的关键。     

从逻辑的角度看批判性思维

本文是笔者在2013年6月27日北京市逻辑学会、北京师范大学哲社学院组织召开的批判性思维课程建设专题交流会上的学术交流报告。笔者从多年教育实践出发，阐述了开设大学逻辑通识课程的思考与认识。     

注重批判性思维能力培养的翻译教学模式

本文探讨如何在翻译教学的各个环节，使翻译能力的培养与批判性思维能力紧密结合，从而培养素质全面、思维开阔的笔译人才。与注重介绍微观翻译技能的传统教学不同，注重批判性思维的教学模式以学生为主体、以过程为手段，重视发挥学生的积极性和主观能动性，注重真正的能力培养。这一模式中，所有教学环节（含课堂内外练习）的设计，都旨在帮助学生学会“主动思考”，使其批判性思维能力与翻译能力同步提高。     

新媒体时代广播电视新闻编辑的创新思维

在当前互联网信息技术高速发展的背景下，媒介融合逐渐朝着纵深方向发展，新媒体的崛起与强势发展对传统广播电视发展造成了一定冲击，所以广播电视新闻编辑一定要重新审视传统的编辑逻辑与思维方式，积极创新编辑思维与工作模式，为受众打造高质量的广播电视新闻节目，从而满足受众的信息需求。基于此，本文结合笔者工作经验，对新媒体时代广播电视新闻编辑创新思维的重要性进行分析，并对广播电视新闻编辑工作现状展开探究，探讨新媒体时代广播电视编辑的思维创新转变策略，以期提升广播电视新闻编辑的能力，促进广播电视媒体可持续发展。     

新闻记者的思维方式

新闻作品的好坏是与记者的思维模式密不可分。在新闻记者写作的过程中，在新闻记者的主观意识驱动下科学思维方法贯穿始终。因此，新闻记者必须要具备有优秀的思维方式。本文主要研究新闻记者的几中思维方式。     

深度报道与新闻思维

研究中国的新闻改革 ,特别是冷静地思考 2 0年来的新闻改革 ,深度报道在中国新闻界曾经引起轰动 ,而且效应又颇具争议。深度报道作为人们对社会的一种认识活动 ,它的出现标志着新闻工作者对客观世界认识的升华 ,表明中国记者新闻思维方式已经发生变革。因此 ,当我们研究深度报道时 ,就不可避免地要研究当代中国记者新闻思维方式的变革趋势。关于深度报道大体有这样几种说法 :据《新闻学简明词典》载 :深度报道是“阐明事件因果关系 ,预测事件发展趋向的报道形式 ,诞生于 2 0世纪 4 0年代 ,是新闻 5个‘Ｗ’和 1个‘Ｈ’的进一步深入的发展”…     

也谈互联网思维

去年下半年以来，互联网思维大行其道。涉及新兴经济的崛起，言必谈互联网思维运用带来的成功；分析传统行业的衰落，定说是互联网思维缺乏造就的恶果。互联网思维几近成为包治百病的灵丹妙药。     

卫星产业不能落后互联网思维

考虑到互联网时代的节奏，“互联网思维”不算是一个新词了。但考虑到它的内涵，耍让互联网思维彻底成为全社会的思维方式，可能还有一个漫长的历史时期。卫星作为和互联网紧密相关的产业，是不是真的贯彻了互联网思维？     

浅析计算思维与大学计算机公共课

使用计算机的目的是辅助人类更快地进行计算。对于目前流行的＂计算思维＂观点,大家都在疑问：大学计算机公共课程如何讲授计算思维？本文试图讨论如何在计算机公共课中,培养学生理解和应用计算思维的能力,从而培养能够将本学科与计算机科学进行融合,应用计算机技术从事本专业研究的跨学科人才。     

信息作战指挥思维刍议

思维是人的高级认识过程，是人脑对客观事物的概括和间接反映。军事指挥人员决心的形成、计划的制定、策略的变化等都是积极思维的结果。驾驭未来信息化战场，不仅需要良好的知识结构、军事素质，更需要拥有适应信息作战需要的指挥思维方法。本文提出了信息作战指挥思维的含义，分析了其提出的背景，浅析了信息作战对指挥思维提出的新要求，最后给出了定量思维等四种思维方法。     

案例研究两则：关于电影《十二怒汉》

美国电影《十二怒汉》被北京大学、中国政法大学、汕头大学等多所高校的批判性思维课堂用作学生讨论的典型案例。批判性思维专家恩尼斯曾说“这部电影中体现出来的批判性思维的精神尤其值得我们深思和体会。[1]”本文是汕头大学李一鸣助教的案例教学思考，以及中国政法大学朱素梅老师整理的部分学生关于电影《十二怒汉》的评议。