转变农村中学生“害怕”作文心理的有效路径探寻

很多学生存在"害怕"作文心理。因此,我一直在作文教学方面努力实践,寻求各种有效的路径,让学生喜欢上作文,提高学生的作文水平。本文主要从激发学生的写作兴趣、指导学生课外阅读、改变传统作文课的上课模式等方面来探讨转变农村中学生"害怕"作文的心理。     

让小学生作文不再难

<正>小学生最怕上作文课,提到作文,学生就头痛,普遍的反映是"不会写""没有东西写"。作文成了老大难,那么原因何在,又如何解决呢?究其原因,作文无非是作文素材和写作方法两方面的问题。"不会写",说明学生没有掌握写作的技巧和方法;"没有东西写",说明学生的生活阅历不丰富,缺乏各种类型作文的材料。作文好比建造一座楼房,有了建筑材料,没有建造的方法不行;只有建筑的构思,而没有建筑的材料更不行。只有二者兼备,并巧妙地     

实施“激趣”策略,实现快乐作文

<正>俄国教育家乌申斯基说:"没有任何兴趣,被迫进行学习,会扼杀学生掌握知识的意向。"兴趣的力量是巨大的。只有激发学生作文的兴趣,才能使他们从原来的"要我写"转变为"我要写"。这样,有了兴趣就有作文的动力;我们的作文课一旦使学生产生了兴趣,他们就会迸发出对作文训练的积极性、主动性。因此,在作文教学中,教     

电子白板为作文评改教学增色添彩

<正>作文课主要有两种表现形式,一为指导,二为讲评。在作文教学中,要提高学生的写作水平,除了要认真进行作前指导外,还必须紧紧抓住"作文讲评"这一重要环节。造成学生作文水平较差的原因是多方面的,而不讲究对学生作文的批改和不重视作文批改后的讲评则是主要原因。因为作文的讲评是指导工作的升华,是一个把学生的感性认识上升为理性认识的过程,是对学生写作活动的经验总结。讲评课的灵魂就是让学生学习修改从自己或其他同学的作文中     

初中作文教学中的泰微课运用

<正>随着素质教育改革地深入,在当前初中作文教学中,运用微课指导作文教学,是必然趋势。初中生已经懂得怎样去构思写作框架,只是缺少一定的题材和灵感。教师只有从新时代的教学要求出发,为学生构建"微课指导作文"的教学平台,才能完善作文教学的模式和改变教学方法,指导学生掌握写作技巧,本文就从当前微课教学出发,对初中作文教学的特点和教学应用进行分析。     

把握要领,攻克难关——初中语文话题作文写作指导

<正>话题作文是初中语文作文的重要形式之一,要求学生依据材料提供的话题进行写作,既要紧扣中心,也要不超出范围。通常,话题作文的话题并非题目,教师应指导学生判断所给的内容与主题。然而,由于初中生的语文知识积累不足,写作经验较为缺乏。无论是在审题立意还是在构思写作上都存在一定困难,因此,教师应指导学生把握话题作文写作要领,攻克写作难关。1.审清题意,确定中心阅读材料,审清题意是话题作文写作的关键环节,作文的立意与构思必须建立在正确把握作文主题之上。通常,话题作文审题难度相对较低,写作范围较为灵活与宽泛。但这并不意味着写作过程可以信马由缰。正确审题是避免"下笔千言,离题万里"     

构建生本教学模式，提高作文教学效率

<正>《语文课程标准》指出:"力求有个性、有创意地表达,根据个人特长和兴趣自主写作。"但当前作文教学的现状是:作文课堂效率如同"钝刀子割肉",耗时多却效率不高。之所以会这样,说到底,还是教师在作文教学中忽视了学生的主体性。如何进行生动有效的作文课教学呢?笔者认为,还得从学生的兴趣和个性出发,努力构建生本教学的新模式。     

让小学语文作文课成为学生“快乐”的伊甸园

<正>作文教学作为小学语文教学中一个重要的组成部分,是教学的重点和难点。由于小学语文作文对于学生的语文综合能力要求比较高,所以学习起来比较困难。作文知识均来源于生活,只要教师的教学方法得当,将作文教学贴近生活实际,则可以有效地激发学生学习作文的兴趣,使作文课程成为学生"快乐"的伊甸园。本文就如何提高小学语文作文课堂教学提出了切实可行的策略,以期更好地指导小学语文作文课的开展,达到增加课堂快乐性的目的。     

以“情感牵引”促快乐写作——试探中职生快乐作文

<正>写作文是大部分学生头疼的事情,中职生更是视作文为畏途,很多中职学生表示他们在初中时就痛恨写作文,作文成绩总是差。于是,到了作文课,大家都唉声叹气,"怎么又要写作文啦?""老师,我无话可写呀。"这种现象屡见不鲜。笔者觉得在这种情形下,老师惯常的"作前指导课"形式势必要做一些改变,让学生产生写作的内驱力才行。我们教师给学生布置写作的时候,常常惯于把作文"方法"抛给学生,详细而周到地分析"学生应该如     

好作文离不开好构思

没有构思很难写出好的作文。在指导学生写作时,教师要让学生充分认识到构思的重要性,通过记日记、读书等方式增加他们的素材积累和情感训练,从而使学生在充足的情感酝酿中顺利完成一篇优秀的作文。     

高中议论文构思指导研究

<正>议论文写作是高中作文教学的重要内容,提高学生议论文写作能力是作文教学的目标。想写好议论文,掌握正确的方法很重要。教师在不断提升学生作文水平的过程中,很有必要将关注点放在写作构思的指导上。学生在写议论文时如果能够保持思路清晰,逻辑严密,并且做到主题明确,观点合理,就能完成一篇优质作文。在进行写作指导时,教师要从学生的实际情况出发,结合具体教学活动,发展学生的作文思维。这样就会达成写作训练的多元目标,学生议论文写作的能力也会显著提升。     

关于“结构意识”写作教学的思考

<正>写一篇文章就像是建一座楼房,写作者是设计师,不能拿起笔漫无目的地写,这样写出来的作文支离破碎,内容散乱。要想写出内容紧凑、主题突出的作文,就要在下笔前对整篇作文进行构思,有自然的表达顺序,有合理的谋篇布局,然后才能挥笔而就。我们可以在教学中融入"结构意识"的写作方法,慢慢引导学生写出好文章。一、体味表达顺序的妙处1.自然生成,遵从事情发展规律     

创建作文高效课堂 绽放高效教育异彩

<正>在高效教育模式下,作文教学成了语文教学最大的问题:课堂指导苍白无力,课后评改辛苦无功。多数学生对写作不感兴趣、不想写、不愿写、不敢写,对写作充满恐惧或厌恶;写作教学效率低下,无病呻吟、哗众取宠的不健康文风大行其道。教师"痛苦并无奈着",学生"恐惧并应付着"。作为长期在一线的语文教师,我也深感其痛,并不断反思,到底哪种作文教学方法才能让我们的作文课     

小学作文教学之我见

<正>作文是语言学习和应用的本质内容,也是小学语文教学的重要基础。在小学作文教学中,教师花了大量的心血指导作文,费了大量的精力批改作文,可学生却是怕上作文课,也怕写作文。作文教学水平不高已成了长期困扰作文教学的严重问题。如何改进和提高小学作文教学水平就成为小学教师必须要解决的重要课题。1针对学生的个性心理差异,对学生进行作文教学立足于学生的个性进心理差异,对学生进行作文教学,是小学生     

浅析如何上好作文讲评课

作文教学是语文教学必不可少的重要环节,直接影响学生写作能力的提高;作文讲评课又是作文课的重要组成部分,上好作文讲评课,是上好作文课的重点所在,教者应该掌握作文讲评课的教学方法,上好作文讲评课。     

有效指导，让小学生的笔尖灵动起来

<正>写作考验学生的文学素养,因此作文课是最让学生头疼的课程。作文是语文不可缺少的重要环节,教师必须消除学生对作文的抵触情绪,积极有效地指导,让学生带着兴趣写作。在教学中,教师要指导学生积累丰富的写作素材,提高表情达意的能力,将所思所想写在纸上,让笔尖灵动起来。一、积累课本中的素材,充实作文素材库"冰冻三尺,非一日之寒",要想提高写作能力并不是一蹴而就的,文学素养需要在平时多积累,一步一步地提高。教师要指导学生平时积累大量的素材,包括优美的词语、精彩的段落以及名人名言等。对于文章中有益于写作的内容,要分类整理,以便在日后的写作中有效运用。     

浅谈作文教学中如何指导学生审题

作文教学一直是语文课堂的重头戏,笔者通过自己的教学实践对作文教学进行了一定的思考,觉着审题是作文教学的关键,合理、到位、科学地审题有益于作文的进行。笔者认为,指导学生审题时,题目中的关键词是打开构思大门的"钥匙",而重视题目中的定语、状语等修饰性成分则会使作文沿着正轨行进,如能妙用"一语双关"法则会让作文增色不少。     

浅谈小学生习作兴趣的激发与培养

<正>作文课时,许多老师都倍感烦恼,因为现在不少学生害怕写作文,提起作文就像是"老鼠见了猫",如何有效培养学生的作文能力呢?这是许多老师所关注的。为了激发学生对作文的兴趣,下面谈谈我对作文教学的几点看法,做到为学生作文"搭桥引路"。一、激情引趣,起步作文1.玩中觅趣。玩是孩子的天性,让学生尽情地玩,再让学生自由地写,会使学生平添许多写作趣味。比如,在作文课上,可以组织学生分组游戏。教师对每组游戏都宣布     

“一以贯之”的习作讲评课

指导、批改、讲评是小学作文训练教学的一个完整的教学过程,是相互作用、紧密相连的。作文讲评是习作教学中很重要的一个环节。只有教给学生好的方法,才能提高学生修改习作的能力。可以从自改内容、突显特性、群文提升这三个方面对作文进行讲评,这样以螺旋上升的方式层层深入地修改、构思、重组文章,能让学生的习作展现出新的高度。     

把握好半命题作文的命脉

<正>写作作为一项复杂的创造性的智力活动,大多数学生有畏难心里,越是怕越是写不好。中职生的作文水平就更低了,每次考试,阅卷老师发现一部分学生竟然还存在审题不清、作文跑题的现象,连最起码的及格分都拿不到。而遇到作文竞赛,很多中职老师更是抱怨挑不出几篇拿得出手的作文。中职生的写作积极性不高、主动性不强,一上作文课便无精打采,他们怕上作文课,怕写作文,甚至厌恶作文,老师布置完作文题,这部分人总是三个字:"不会写!"他们看到"文体不限,自拟题目"的作文要求时感到无从下手、无话可说,作文模式化,内容空洞、干涩,有