小学中年级生活作文教学策略分析

写作的素材要来源于生活,只有通过观察生活,学生的作文才能"贴近生活"。我们常说"生活中不是缺少美,而是缺少发现美"。在作文教学中,教师要让学生睁开双眼,去观察、去比较。走进生活,生活中耳闻目睹的事,都是学生写作的素材。我们要不断去引导学生学会观察,丰富他们的见闻,激发他们的写作欲望,才能然学生在作文写作过程中做到有话可说,才能乐于去写作,也才能写出与生活息息相关的作文来。这样就会激发起学生的写作兴趣和写作欲望,让他们在写作的道路上快速发展。     

行之有效的写作教学法

<正>怎么样进行有效的写作教学?笔者经过多年的教学,探索出一套行之有效的写作教学法。一、教会学生积累写作素材《义务教育语文课程标准》中提出:"观察周围世界""养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累写作素材"。可见积累写作素材     

学会取材，写作时“言之有物”

<正>《语文课程标准》要求教师要引导学生在作文中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句,要能写简单的记实作文和想象作文,内容具体,感情真实。然而不少小学生都认为自己"不知道该写什么""无话可写",这是因为他们缺少对生活的感悟,没有从生活中积累丰富的写作素材,缺少切身体验。所以,教师要引导学生学会如何取材,写出"言之有物"的作品。     

生活化教学法在小学作文教学中的应用

<正>在小学写作教学中,写作素材大多来源于生活,教师要运用生活化教学法,让学生回归生活,仔细观察生活,畅谈生活趣事,明确写作思路,在生活中寻找灵感,积累丰富的写作素材。教师要和学生聊天谈心,了解学生的喜好,以便设计文题时尽量贴合学生的兴趣爱好,激发他们的写作兴趣。有了兴趣,再加上在生活中积累的素材,写作时学生就能游刃有余,写出吸引人阅读的好文章。写作要反映现实生活,绝大多数写作素材来源于生活。教师要将生活与写作有机结合,提供时间和空间,让学生观察生活,感受生活,发挥想象力,进而写出有生活气息的文章,融入真情实感,     

重视素材积累，作文不是“空中楼阁”

<正>在小学语文教学中,不少学生认为作文是"空中楼阁",不知如何积累写作素材。"万丈高楼平地起",教师要指导学生通过观察生活细节、拓展阅读、参与社会实践等积累丰富的写作素材,提升写作能力。很多学生写作时都感到困惑,不知道该从何处入手。教师批改作文时也能发现,学生的作文内容空洞,缺少真情实感,这是因为学生的生活阅历不足,不能收集并积累合适的写作素材,这是写作教学的最大问题。写作并不是构筑"空中楼阁",只有让学生从自己的实际生活中积累素材,     

强化过程意识，积累写作“好米”

<正>写作时,学生常常面临的难题是缺少素材。很多学生将其归咎于生活经历不丰富,事实上,若教师能合理指导学生写作,回忆生活细节并适当地发散和联想,那么大多数学生都能拥有合适的素材。建构主义学习心理学提出了过程写作法,认为应该将更多的时间花在"预写作"上,通过交谈、绘画、阅读等活动,扩充话题信息,以便积累更多的素材,提升写作能力。     

浅谈情景教学在初中写作教学中的应用

<正>写作是语文教学的重点和难点,而且作文在中考语文试卷中也占有较大分值。教师为了提高作文教学的效率,也在不断探索和创新作文教学的方法,而情景教学法不仅可以有效激发学生的写作积极性,还可以使其更加细致地观察日常生活中的人、事或物,有利于学生积累写作素材,提高他们的写作水平。一、临摹生活情景,注重生活体验写作是对生活的记录,日常生活中的任何事都可以成为写作素材,所以,在写作教学中,教师要引导学生积累日常生活中的写作素材。为了增加学生的素材积累,教师可以培养学生养成写日记的好习惯,并引导学生将每天遇到的新鲜事记录下来,为今后写作准备的丰富写作素材。     

指导初中生写好记叙文“三要点”

<正>记叙文写作是初中语文教学的重点和难点,很多同学一提到作文便头疼。为了提高初中生的记叙文写作能力,教师要引导学生走进作文世界,体会写作的乐趣。写作素材来源于生活,所以教师要培养学生养成观察生活的习惯,让他们学会在日常生活中积累各种写作素材。传统作文教学在注重"写"的同时忽略了"读",导致学生写作文时不知从何写起,作文总是东拼西凑,经常会出现语句不通顺、事情发展交代不清楚、缺少感情等问题。现代教学应该更加注重阅读,教师应该引导学生深入阅读,     

让习作充满“正能量”

<正>习作能够培养学生观察社会、观察自然的能力,培养学生健全的人格,记录他们成长的足迹,甚至可以影响他们的一生。因此,教师要格外重视作文教学,让学生从生活中发现写作的素材,让他们选择有趣的、有意义的、能够言之有物的素材。教师要从宏观上把握,使学生写出来的东西不是散乱的表达,而是他们内心深处真情实感的自然流露,并且具有满满的"正能量"。那么,教师应该怎么     

让实践作业为学生写好创新作文奠基

<正>《语文课程标准》明确指出:"写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我,进行创造性表达的过程。"陆游《示子遹》中写道:"汝果欲学诗,工夫在诗外。"学习文章何尝不是呢!先要在"文"外下功夫,就需要生活实践,需要在生活实践中积累素材。清代蒲松龄,为了积累写作的素材,专门在集市上进行摆设茶摊,还免费提供茶水,并且还和行路的人主动去聊天,目的就是倾听天下奇闻轶事,为写作积累素材,久而久之,便     

“百字新事”作文指导方法探析

<正>学生不知道写什么,不会选材,凭背、抄、编应付作文,这些问题一直困扰着教师。运用"百字新事"作文法,指导学生观察生活、记录生活、筛选有意义的作文素材,让写作不再难。学生找不到写作素材,就胡编乱造或照范文套写。作文指导的关键在于引导学生表达真情实感,让学生有话可说、有事可写。"百字新事"作文法,以百字为框,让学生从生活中找"源头活水"。一、观察生活,留心生活中的"活水"     

小学作文“模式化”问题产生原因及其对策研究

写作中过度模仿、生活经验不够、写作素材匮乏等,这些问题的存在很大程度上影响了学生的写作质量。而由于缺少写作素材和过度模仿导致的思维僵化,导致大部分学生在写作中都会过度参考和仿写,在这种情况下就极容易出现"模式化"的现象。本文对此进行了分析研究。     

“互联网+”背景下小学作文教学模式研究

<正>作文一直是语文教学的重要组成部分,但由于学生缺乏生活阅历和素材,写作时经常头脑中空白一片,不知道写什么。针对这种情况,教师可以运用网络技术优化写作教学,激发学生的写作兴趣,丰富写作素材,提升写作能力。本文探讨在"互联网+"背景下如何改进小学作文教学模式。     

多样小练笔，演绎不一样的精彩

<正>荀子在《劝学》中说:"不积跬步,无以至千里。"千里的路程,离不开每一步的努力。教学实践中,我们发现学生的写作能力也是依靠长期的积淀,才能有序地成长。这就需要我们在平时的阅读、写作课上有意识地指导学生学习语言表达技能,积累写作素材,实现从量的发展到质的突破。教师要借助于日常小练笔,降低写作的难度,引领学生迈开写作的步子。学生在多样的小练笔活动中,通过仿写、续写拓展想象,学习写作方法,写出饱含真情实感的文章,同时收获积极的习作情感体验。一、关注生活,写感兴趣的内容写作是学生运用语言文字进行对话的活动,是他们认识世界、自我反省的个性化的言语实践活动。《语文课程标准》中多次提到,引导学生观察周围的世界,写一写生活中的事情,抒发真情实感。现实的生活是学生写作源源不断的活水,小小的课堂,折射的是宽广的生活世界。同时,也只有把写作的触角指向生活,捕捉生活中的一些细节,学生写出来的文字才能有血有肉,充满灵性,     

作文小妙招——建立“写作材料库”

<正>好的选材是作文成功的一半,可在作文课上,不少同学"横眉冷对方格纸,俯首咬断铅笔头",唉声叹气地说:"没材料可写!""每天都是两点一线的生活,写什么好呢?"是呀,巧妇难为无米之炊。其实,生活像海洋,材料像浪花,找不到写作材料,是因为你没有细心观察、注意积累。你读过《海底两万里》《地心游记》《神秘岛》吗?这些小说的作者是著名的法国科幻小说作家儒勒·凡尔纳。他一生的作品光小说就有104部,人们都说有一个"写作公司"在为     

积累写作素材的有效方法

<正>新课改和素质教育对小学作文教育提出了新的要求,教师应不断完善教学方法,拓宽学生积累写作素材的渠道,让学生逐渐提高写作能力。本文从阅读经典作品、多媒体辅助、观察生活三个方面分析如何让学生积累丰富的写作素材。一、阅读经典作品,积累写作素材大多数学生抵触写作,因为没有丰富的写作素材支撑他们完成高质量、高水平的文章。为了解决这个问题,可以让学生阅读经典作品,借鉴名著中的精华,拓宽写作视野,陶冶情操,进而积累丰富的写作素材。     

写连续日记，走向自觉语用

<正>连续日记指的是连续观察身边事物,并围绕特定主题展开一系列的写作活动。在小学语文教学中,教师要指导学生主动写连续日记,让他们逐步养成积极观察周围事物的好习惯,认识到写连续日记的价值,并积极主动地写作。学生会发现生活是连续的,同时也是有变化的,写连续日记能发现生活中许多有趣的事情,也能积累丰富的写作素材。     

高中作文教学中生活化素材积累的路径

<正>生活是作文素材的重要来源,留心观察生活,将对生活的体验与感悟融入作文中,可以丰富作文内容,使文章更真实可信,具有可读性。不少学生都会忽略日常生活,对生活缺少细致入微的观察,知道写作可以从生活中挖掘素材。因此,教师要对学生进行引导,让他们认识到从生活中挖掘作文素材的重要性,并且培养学生仔细观察生活、感受生活的习惯,这是写作训练的重要环节,对于优化学生的语言表达,提升学生的综合写作能力很有帮助。     

多维角度指导学生“微作文”

<正>"微作文"即微型的作文。微作文之"微"在于:微篇幅、微用时,以其短小、自由、灵活的形式受到学生的欢迎,消除他们对作文的畏惧心理,为他们写好"大作文"积累写作素材,丰富语言积淀,激发学生的写作兴趣,从而提高学生的习作水平。笔者通过多年的语文教学实践和思考,对学生"微作文"指导颇有感悟。     

基于思辨能力培养的高中写作教学探究

<正>在高中写作教学中，教师要关注培养和发展学生的思辨能力，让学生的独立思考能力得到持续提升，这样学生在写作时就能清晰地表达主题，习作质量会有质的飞跃。思辨能力的培养需要系统训练，教师首先要引导学生细致观察生活，这样才能让他们产生更多的思考与体验，获得丰富的写作素材。同时，教师还要进一步培养和提高学生的阅读能力。阅读既能极大地丰富学生写作素材的积累，深度阅读还能锻炼学生的发散思维，拓展学生的想象空间。随着思辨能力的不断提升，学生会具有更强的写作能力，能在作文中表达独立的思考，展现出思辨色彩，提高作文的可读性。