聋校小学语文建构有效课堂的探析

聋校小学语文教学是整个聋校语文教学关键阶段,也是其他学科教学的瓶颈和基础,但是聋生由于自身先天的缺陷,学习语言的渠道比较狭窄,这就使得在聋校语文教学中建构有效课堂、发展聋生语言文字能力成为聋校一项极其重要的特殊补偿任务。     

“仿”之有道——试谈小学习作教学之仿写练笔

现今,小学的语文教材一直是学生进行阅读训练的主要凭据,它还是学生进行习作训练的直接资源。因此,教师在进行习作教学的时候,要学会利用"仿写练笔",以此来降低习作的难度。教师在其过程中还要进行积极的观察,以此开发出新的策略,积极地帮助学生进行习作素材的积累,帮助学生自己将习作的门道找出,从而使得学生能够享受到习作的快乐。     

读懂聋生 才能遇见最美语文教育

只有读懂聋生,才能做好聋校语文教育。特教老师要读懂聋生的手语、原认知、心理和情感,用爱心、耐心和智慧为聋生构建一个良好生态课堂,让课堂教学从有效走向高效,让聋生体验到学习语文的快乐,从而培养聋生语文核心素养。     

浅谈在新课程标准下如何培养高中聋生的数学思想

在高中数学的学习过程中,聋生数学思想的养成是一个难点。在新课程标准下,教师的教学理念发生了变化,聋生的学习方法也有所不同。本文从"要让聋生意识到生活中处处有数学;在教学过程中开展丰富多彩的数学知识应用竞赛要让聋生在实践中学习数学知识,进而渗透数学思想"三个方面入手,讲述培养聋生数学思想的方法。     

浅论聋生数学语言表达能力的培养

数学教学中,聋生语言表达能力的培养往往被忽视。要想提高聋生的数学语言表达能力要做到以下几点:一是充分认识培养聋生语言表达能力的重要性;二是给学生创造宽松的学习环境让他们积极主动大胆地"说";三是规范自身手势,引导聋生养成用数学语言表达的习惯;四是注重聋生语言表达的条理性。     

小学语文习作教学中的“细致性”指导——由个人教学实践引发的思考

小学语文习作教学是小学语文学习中的重要内容。当时,纵观当前我国小学语文习作教学的现状,很多小学生对习作课都产生了厌倦的心理。本文结合自身多年的教学经验,对小学习作教学进行了细致的分析,然后简要的分析了教师在习作教学中的重要作用,并提出了"细致性"指导的教学方法,为我国小学语文习作教学提出一份参考。     

浅谈情境教学在聋生语文教学过程中的运用

由于先天性的听力障碍,聋生必须依靠视觉感知外界,理解能力低于普通儿童。研究表明,将教学融入情境中,聋生就会对语文产生强烈的兴趣。结合实际对情境教学在聋生学习语文的策略提出建议,探讨如何有效创建情境教学。     

“网络习作”的教学价值与操作策略初探

"习作"作为小学语文的"半壁江山",一直备受关注。有关习作教学实效策略的探寻,更是广大小学语文教师的追求。本文"将网络环境下的习作课堂"作为习作教学思考的起点,主要通过分析"网络习作"的教学价值和操作策略,以期为习作教学策略的创新做出相应的努力。     

小学语文随文仿写“三环四段式”教学法探讨

新课标提出,阅读教学和习作教学是小学语文教学中不可分割的重要组成部分,教师要在课堂阅读教学中融入随文仿写训练,使得学生将随文练笔当作常态语文生活,以阅读材料中范句、范段等为媒介,进行随文仿写,使得学生易于动笔,乐于写作,从而逐渐提高学生语文综合素养。在小学语文随文仿写教学中,教师可以采用"三环四段式"教学法,从"识材""取法""点评"三个环节入手,找准随文仿写的切入点,采取随文仿写有效教学策略。     

“三段式”起步，走好习作起步路——“三段式”方法在小学中年段习作教学中的运用探索

<正>习作教学是小学语文教学的重要内容,小学生由于年龄小,生活阅历浅,还不够成熟,因此,习作教学中存在的问题比较多。尤其受传统语文教学观的影响,在习作教学中,学生的主体性地位得不到体现,学生只能被动地接受理论指导,写作能力的提升有限。在新课标理念下,运用"三段式"方法,可有效提升小学中年段习作教学效率。小学中年段习作教学是由看图说话形式,开始向简短的文章写作的一个过渡过程,这个过程对于小学生的写作能力的提升,意义非常大,因为它直接影响着学生的后续写作能力的发展,所以,一线语文教师一定要运用好"三段式"方法,指导小学中年段习作教学。     

聋校小学语文教学现状及解决策略分析

随着我国基础教育体系的不断完善,特殊教育也取得了长足的发展。作为小学教育的重要组成部分,聋校小学语文教学对培养学生的语言能力具有重要作用,有利于塑造其积极乐观的心态,帮助其适应不同的社会角色,为其日后的发展奠定坚实的基础。目前来看,聋校小学语文教学在新课程理念的指导下取得了显著成绩,但也出现了一系列问题和挑战。本文从聋校小学语文教学的基本现状出发,旨在探究解决这些问题的具体策略,促进聋校小学语文教学更好更快发展。     

小学低年级阶段如何培养学生的写话能力

习作教学是小学语文教学的难点,要突破这一难点,就需要教师整合教学资源,创造性地使用教材,精心设计教学情景,培养学生的兴趣和习作能力。     

浅谈如何提高小学聋生作文教学的质量

小学作文教学是语文教学的重要组成部分,学生通过作文来感悟生活,书写情感,发表见解,是全面提高学生素质的重要环节。而聋哑儿童有口不能说,所以,书面语表达能力的提高更为重要。那么如何提高聋生的写作能力,提高学生的整体素质,本文就小学聋生作文的教学方法上做了一些探讨。     

阅读的水准在语境中提升——语境教学法在聋校小学中年段阅读教学中的运用

根据"新课程标准"等中相关语境教学理论指导下,本文针对小学3-4年级聋生的认知与能力特点,在观察他们学习生活中相关的真实言语环境后引入语境教学,并贯穿于以培养聋生语言能力为宗旨的言语交际活动中。在真实的言语环境中,聋生形成了良好的对话意识与习惯,表达完整,准确,书面语较通顺。目前大部分聋生的阅读习惯良好,积极性高,口语水平提升快,解读文本的能力明显提高,人人爱说话,个个乐阅读。     

浅析聋校的数学应用题教学中如何进行“翻译”

本文通过教学中为了让聋生更深刻地理解题意,在应用题教学中尽量选取聋生熟悉的与生活相关的实例和较简单的语言文字来进行"翻译"来帮助学生理解和计算。     

描绘语文,习得“语言”

《全日制聋校义务教育语文课程标准(草稿)》中指出:要正确把握聋生语文学习的特点,其中特别强调观察、体验、操作是聋生获得外部信息、提升认知能力的重要途径和手段。因此我们在教育教学活动中,有必要借助学生的视觉优势,因势利导进行语文"描绘",将图画与抽象的文字高效结合起来,在充分理解、记忆课文的基础上习得"语言"、累积"语言",提高学生的语言表达能力。     

浅谈聋校语文教学中德育功能的渗透

聋生与普通学生相比无论是在心理上还是在生理上都存在较大的差异,生理上的缺陷使聋生的人生观、是非观与价值观都不够明确。语文作为一门相当重要的学科,不仅仅是要向这些学生传递各种语文知识,还要帮助他们树立起正确的道德观念。本文主要从道德观念的树立、道德情感的培养、道德意志的锤炼三个方面来进行探讨。     

小学语文习作教学中学生思维能力的培养

立足于小学语文习作教学实践,首先分析了在小学语文习作教学中培养学生思维能力的可行性,接着又结合具体实例探讨了在小学语文习作教学中培养学生思维能力的有效策略,旨在提升小学生习作水平与能力的同时促进其思维能力的更好进步与发展。     

借力阅读,助力写话

对于语文教学而言,阅读和写话习作在整个教学过程中占据着"半壁江山"。教材的编制就是以课文组成单元,以单元集成册,这无不说明阅读的重要性。而写话习作的练习,不仅出现在各"语文园地",在某些课文之后也是有所呈现的。所以,阅读和写话习作被称为语文教学的"双翼"。鉴于此,文章作者将厘清阅读教学、写话教学以及两者的辩证关系,在此基础上,从课内与课外两个方面,立足于小学语文低年级段的教学实践,阐述自己的做法。     

阅读——习作之魔杖

在小学语文教学中,阅读和习作是重要的学习内容,两者相辅相成,抛开其中任何一个,都会使得学习不完整。对于学生阅读和习作的培养要从教育的基础开始,寻找适应教学的措施来培养小学生的阅读能力,以提升习作能力。