化学工程学的进展趋势

一、概论化工过程及设备(以往称为化工原理)主要以物理为基础,概括化工生产过程中具有共同特点而为数不多的基本操作,称为化工单元操作。化工单元操作的概念,萌芽于十九世纪末叶,而发展于1920～1950。在1950左右才提出化学工程学作为一门工程学科,目前正是这门学科发展的时期。化学工程学主要研究化学工业中物料如何在进行成分、能量或聚合的变化,它是化学工业中单元操作和其理论组成部分。化工单元操作为化学工业中具有物理变化特点的基本操作,如蒸发、冷凝、结晶、吸收、吸附、蒸馏、干燥、过滤、萃取以及离心分离等。化学工程     

加强实践性教学环节,开发学生智力

化工原理是一门综合运用数学、物理、物理化学等基础知识分析和解决化工生产过程中各种物理过程与单元操作问题的工程学科,在培养化工高级技术人才方面担负着由理及工、由基础到专业的特殊使命。通过化工原理各个教学环节,应该使学生逐渐建立工程观点,提高分析问题     

《化工原理》教学方法浅析

《化工原理》教学方法浅析李金林（天津市化工学校３００４０２）关键词化工原理教学方法《化工原理》课程的理论性和实践性均较强，它既包括了在化工生产中普遍应用的重要的单元操作，又包括这些单元的机理、过程、典型设备的结构及工作原理及计算方法。课程内容多，计算...     

学位课程《传递现象》改革及采用外语授课的实践

一、问题的提出我国目前化工类(包括化机、食品、生化、造纸、环境、制药、高分子)、工程热物理(传热传质)、船舶、航空等专业研究生最重要的学位课程之一《传递现象》(或传递原理),是在“单元操作”的基础上以本世纪五十年代末和六十年代初传递理论为基础发展起来的,课程教学内容与初期的传递理论并无多大区别。对化工类的研究生,主要介绍传统的化工生产中各个单元过程理论(动量传递、热量传递、质量传递)。大部分教科书     

结合经典生产工艺改革化工原理教学方法的尝试

化工原理课程讲究理论联系实际,指导学生通过学习单元操作的基本原理和相关设备来解决实际生产中的问题。现在通用的教学方法是逐个单元操作依次讲授,造成知识点分散,内容枯燥,学生学习的兴趣不高,有畏难情绪。本文提出以经典的化工生产工艺及设备为研究对象,涵盖主要的单元操作,把单元操作的知识无缝植入实际的生产过程中,解决生产中的实际问题,加强各单元操作间的联系,增加知识的趣味性,提高教学效果。     

化工原理辩证思维教学探讨

设备供给量与生产需求量的矛盾贯穿于化工原理的各个单元操作。供给量内又有两个主要问题:总费用与过程速率。对于总费用问题可以协调矛盾的两个方面即设备费用与操作费用来解决;对于串联过程的速率,要着眼于抓住矛盾的主要方面,降低控制步骤阻力。将矛盾论与课程内容深度融合教学,体现了理论与实践相统一的知行合一观,有助于培养学生的辩证思维能力。     

虚拟仿真实训与化工专业生产实习结合的探索与实践

目前虚拟仿真技术研究多与化工原理实验、化工单元操作、大型仪器仿真等结合,与学生生产实习结合方面研究较少。通过构建“虚实结合”培养模式,打通实践操作与理论学习通道;构建“虚实结合”教学评价体系,对学生理论学习和操作能力进行详细考核,以巩固学生课堂所学理论知识,树立化工生产的工程意识,提高工程素养,培养学生成为“新工科”人才。     

Matlab在化工原理教学中的应用

在化工原理理论教学过程中,各单元操作的操作型问题计算较困难,经常需要迭代试差计算,手算费时费力。本文探讨了工程计算软件Matlab用于化工原理操作型问题的计算,结果表明,Matlab易学易用,可有效解决化工原理计算问题。     

化工原理实验中操作型问题分析与计算

操作型问题是化工原理教学中的难点,在化工原理实验教学中强化操作型问题的分析与计算,可加深学生对单元操作原理的理解。因此,在实验教学过程中,根据实验装置功能提出操作型问题,指导学生通过设计和实施合理的实验方案求解问题,是非常有必要的。这一过程能够培养学生运用所学理论分析和解决实际工程问题的能力。     

利用换热器与填料吸收塔之间的类似关系分析操作型问题

对化工以及相关专业的学生来说,以化工单元为研究对象的《化工原理》是一门十分重要的技术基础课程,它着重讲述化工单元过程的基本原理、设备的结构及其设计和操作计算方法。其内容十分丰富,但所占课时并不很多。目前国内所使用的教材都是按单元来分类的,以便增进学生对各单元的理解。但在学习过程中学生常会产生这样的感觉,《化工原理》内容多而杂,公式多且难记,难以把握重点,有时甚至会觉得所学内容大多数是理想化情形,怀疑能否在生产过程中实用等等。 的确,《化工原理》的单元很多,其内容看上去似乎很零散,好象一下子难以掌握,况且随着各种新型单元以及多单元间耦合的不断出现,以后的教材中还会增加许多新内容,如何使学生充分地掌握各单元,加强它们之间的基础联系,归纳出共性,做到举一反三,融会贯通,这些都是在教与学的实践中要解决的具体问题。     

化工原理实践教学中精馏教学方法的探讨

化工原理校内实践课程包括化工原理实验和化工原理课程设计,通过对各单元操作的实践应用达到对工程的初步认识,而精馏及塔设备单元体现了化工操作的特色。通过对精馏单元实践教学过程中教学内容、教学方法和教学手段等展开讨论,为化工原理实践教学提供经验,以进一步提高实践教学质量。     

化工原理教学中突出工程参数的辩证分析

化工原理课程知识是化工工艺设计的理论基础。化工原理是利用数学、物理和化学等自然科学的理论,研究各种化工单元操作的原理和规律,得到工程理论,并利用这些工程理论进行化工过程设计、工艺计算、设备构造设计等。当今在着力培养化学工程卓越科技人才的教育过程中,利用该工程课程的科技理论特性,教学中突出重要工程参数的辩证分析与确定,培养学生辩证性思维综合性分析化工设计问题的能力,树立力争技术先进经济性最优化的工程理念。     

单元操作的过程强化

过程强化研究渐成热点,过程技术和设备是化工过程强化的两个方面。单元操作是化工过程基本操作,其过程的强化对化工过程有较大的影响。本文综述了化工原理课程中各主要单元操作的过程强化。     

浅析化工原理三个教学环节的关系

化工原理是化学工程与工艺专业学生重要的专业基础课程,主要学习化工生产过程所涉及到的单元操作,是一门实践性很强的课程.在大学期间,学生通过课堂学习掌握基本的理论知识,通过实验过程将理论知识和实践相结合,通过课程设计环节将理论运用于实践并指导实践.这三个教学环节循序渐进,相辅相成,共同提化工原理课程的教学质量.     

化工单元仿真在化工原理教学中的应用

化工单元仿真是针对化工专业学生开展的化工单元DCS仿真操作的教学环节。它即属于实践环节又与理论知识紧密相连,是一个以化工原理为基础,以计算机模拟操作为手段的综合教学。文章阐述了化工单元仿真在化工原理教学中的重要意义和开展教学的方法,提出了完善管理机制的一些建议。     

农业院校生物工程专业化工原理教学改革与探索

化工原理是生物工程专业的一门重要专业基础课程,主要以生产中单元操作为主。根据我校生物工程专业学生的基础及课程的特点,试行改革化工原理课程的教学内容和教学方式,目的加强学生对生产中单元操作的理解,提高学生发现问题和解决问题的能力,收到较好效果。     

《药品生产单元操作》分层分类教学改革研究

近些年高等职业教育迅猛发展,学校招生人数逐年增加,生源形式多样,高职的优质教育也面临了更加严峻的挑战。《药品生产单元操作》是药品生产技术专业的基础课程,为后续专业核心课程、实习实验、毕业设计等环节提供保障。该课程主要涵盖了化工医药生产过程中各个单元操作的原理和设备类型,为今后学生的实习工作做准备。为了满足不同层次学生的学习要求和目标,我院药品生产单元操作课程教学组将对该课程开展教学改革研究,探索分层分类的教学新模式,更有利于培养动手能力强、具备创新意识的高素质应用型人才。     

论化工过程的节能

本文分析了我国能源形势,从化工热力学定律着手,强调节能的原理和意义。化工过程以及化工设备涉及诸多节能问题,教学中结合化工原理知识,通过化工设备节能以及余热的回收利用,阐述了化工过程的节能技术。目前,节能已从单个的单元操作发展到过程系统,过程集成最终目标是使得设计的过程效率最高即实现多目标最优设计。     

化工仿真实训教学研究

化工仿真实训课程的设置目的在于为学生提供一个接触实际化工生产、操作的平台,在和实际工业企业相同的操作环境下进行相关动手能力的练习。实际教学过程中存在一些影响教学效果的问题,因此需要通过教学过程的改进,将理论、实际化工操作单元和实际企业生产有机联系起来。     

生物工程专业化工原理课程教学改革探索与思考

化工原理是生物工程专业的基础技术课,它在基础课与专业课之间,起着承前启后,由＂理＂及＂工＂的桥梁作用。主要任务是研究生物过程中常见的单元操作的基本原理,典型设备的构造及工艺尺寸的计算或选型,指出强化生产过程的途径和提高设备能力,效率以及降低成本的措施。本文结合生物工程专业的特点,对化工原理课程的教学进行了探索,收到了较好的效果。