吉林供电公司远程培训学习系统

远程培训学习系统利用B／S架构，由人员培训档案．知识库发布、培训管理、在线学习等八大子系统构成，该系统将培训资源进行整合，形成集中的信息源，通过计算机网络全面实现培训资源的信息共享，保证了数据的唯一性，从而实现了职工网上在线培训学习和考试。     

基于Web的网络学习系统评价研究

早在20世纪80年代，美国等国家的研究者就开始了网络学习的尝试，90年代则成为网络学习快速发展的时期。网络，似乎向我们预示着教育、学习的变革与发展，而现有的网络学习是否已经实现了诸如信息资源传递与共享，信息表征与加工，人际沟通互动等潜能了呢？要回答这一问题，对基于web网络学习系统评价的研究就非常必要了。     

电子交流和外语自主学习

在外语自主学习过程中，电子交流起到了非常重要的辅助作用，使学生获取知识的渠道多元化。本文谈到电子交流有助于学生外语自主学习，并且针对学生在自主学习过程中，如何运用电子交流的优势。在听、说、读、写等方面更好地达到自主学习效果进行分析。     

从技术角度透视MOBILearn项目移动学习案例

伴随无线通信技术、普适计算等新兴技术的发展及其在教育教学中的应用，从数字化学习E-learning中延伸出了移动学习M-learning。移动学习作为一种新型的学习模式从2001年就开始在世界范围内备受关注，尤其在欧美地区对移动学习的研究活动非常活跃。移动学习涉及的因素众多，包括个人设备、移动学习者、学习者之间的通信协作和相关上下文等。     

开源学习管理系统推介

学习管理系统（Learning Management System）是指具有组织、跟踪、评估、发送、呈现、管理学习内容与学习活动，促进学习者之间交互等一系列功能的计算机（网络）系统。     

泛在学习：引领高等教育变革的学习方式

现今的计算机技术发展到了泛在计算时代。泛在计算概念的提出，随之带来的是泛在学习概念的产生。阐述了泛在学习的概念、特点，同时分析了泛在学习对高校学生学习方式、教师角色转变的影响，最后介绍了国际上相关领域的研究进展。     

云计算环境下基于智能终端的探究性学习实践

信息技术的发展，以及情境认知与学习理论、分布式认知理论等学习认知理论的发展，对当前教育教学方式提出了新的要求，笔者尝试在云计算环境中基于智能终端开展探究性学习，探索信息技术在高中生社会实践课程中的应用形式。     

湖北电力网络学习平台建设初探

通过分析教育信息资源、应用困境与有效整合，提出了解决策略——多维视角的教育培训资源整合途径：搭建湖北电力网络学习平台。介绍了开发平台的主要内容、维护管理等，从企业的厄运之轮向学习之轮转化及平台将成为电网企业的创新之源，分析了学习力是电网企业的生命力和创新之源。     

建构主义学习理论与高职高专学生英语自主学习能力的培养

介绍了建构主义学习理论指导下的自主学习，讨论了在高职院校开展自主学习的重要意义，分析了自主学习在高职院校的开展现状，并且探讨了如何更好的培养学生的自主学习能力。     

基于Q学习算法的土石方调配模型及应用

土石方调配问题是水利水电工程设计和施工中一个重要问题，传统解决方法包括线性规划、大系统分解协调、动态规划等，存在一定的局限性。本文尝试运用强化学习中离散型Q学习的方法解决土石方调配问题。文中探讨了土石方调配问题Q学习模型的构建及解法，并通过一个工程实例，验证了本文提出方法的可行性。为后续利用强化学习方法解决动态土石方调配平衡的研究奠定了基础。     

灵活运用信息技术，增强幼儿学习的主体性

近年来，互联网和信息技术的飞速发展日益影响和改变着我们的教育教学理念和方式方法。灵活运用信息技术，能在很多方面弥补现实环境条件的不足，在唤醒幼儿学习需求、丰富幼儿的感知体验、真实展示幼儿思维和全面反馈教学效果等方面提供了强有力的技术支撑，有效地增强了幼儿学习的主体性。     

对于大学英语课堂中合作学习模式的探究

合作学习法是当今一种重要的教学策略，它能较好地解决大学英语教学中教与学的矛盾。本文从合作学习法的基本理论、合作学习法在大学英语教学中的应用、合作学习法对教师的要求和应用合作学习法可能出现的问题等方面进行了分析和探讨。     

构建持续学习体系提升员工学习力

学习力是构成企业发展的精神基础和力量源泉。把握学习力产生的源头，构建持续学习体系，全方位形成激励员工持续学习的动力、压力和助力从而提升学习力，是创建学习型组织的核心任务。     

Where do you live？——一堂移动学习环境下的小学英语课

为了探索移动学习环境中教与学的方式，一些学校积极参与了调研、培训、研讨等活动。我们从这些活动中，节选了三个地区移动学习环境下的精彩课例片段与读者共享，一起体会“移动学习环境下的课堂教学就是要让学生应用信息技术进行学习，通过问题导向，推进启发式教育方式，让学生在体验中建构知识，在实践中培养能力的思路。”     

借鉴行为科学激发学习动力的初步探讨

章试图利用行为科学中的需要层次论、行为与动机理论、人性假设理论、刺激与强化理论、期望激励理论等基本原理，来阐述激发学习动机的基本规律，引导教师不仅要关心学生的学习，更要关心学生的感情、知觉、信念和理想，以利于更好地开发学生学习的自然倾向和学习的内在潜能，使学生能够获取长久的学习动力。     

法语学习探究

法语和汉语是两种完全不同的语言。中国人学习法语必须针对其特点下功夫。本文主要从法语的语音、词汇和语法等方面,分析了法语的特点,并剖析中国人学习法语的重点和难点并探究了学习法语的方法。     

法语学习探究

法语和汉语是两种完全不同的语言.中国人学习法语必须针对其特点下功夫.本文主要从法语的语音、词汇和语法等方面,分析了法语的特点,并剖析中国人学习法语的重点和难点并探究了学习法语的方法.     

小学生网络学习适应性分析及其启发

随着多媒体网络在中小学的日益普及，网络学习成为中小学生特别是小学生的重要学习方式。在经济发达地区一些学校纷纷开设“网络班”、“电脑班”等特色班，网络课堂成为重要的教学“阵地”。那么处于学习能力发展初级阶段的小学生是否具备应对这种挑战的能力呢？     

优化学生的学习行为

学生进行认知学习的行为方式非常之多,如静思冥想、专注听讲、查阅材料、询问辩论、合作探究、实验操作等。不同的学习内容、学习环境以及学生的性格、年龄等都会影响学习行为,进而产生不同的学习效益。在信息技术课程中,要根据学生的学习行为方式改革教学方法、教学过程,如故事教学、虚拟教学、自主探究、合作学习等。     

基于强化学习的灾后配电网应急抢修决策方法

灾后故障配电网的应急抢修及重构需求，面临着灾情的不确定性、多抢修队调配特性、抢修与重构耦合等多个挑战。本文基于强化学习构建了灾后多抢修队的抢修调配模型，设计了状态粗筛机制以固定强化学习状态及动作空间大小，搭建了配电网抢修恢复测试环境。在不同恢复模式、多个故障场景下的测试结果表明：强化学习在提出的多个评价指标下综合表现稳定，可以作为灾后动态抢修的可选方案。