硕士研究生防空反导预警情报组织课程改革探索

针对硕士研究生的防空反导预警情报组织课程内容点多面广、知识前后耦合性强、学员能力参差不齐等特点,从重构教学内容、基于对分课堂创新教学模式、加强教研融合、灵活课程考核四方面进行了改革思考．教学实践表明,改革取得了较好的教学效果,提升了研究生的思辨能力和创新能力．     

研究生创新实践能力培养体系研究——以控制科学与工程学科为例

培养创新实践能力是研究生教育的核心任务.文章以山东建筑大学控制科学与工程学科为例,在总结多年研究生教育实践探索经验的基础上,以“方向引领、学科交叉、集体指导、协作培养”为指导方针,通过不断整合培养方案、创新平台、导师团队、实践基地、创新激励等因素,构建了研究生创新实践能力培养体系.体系实施以来,导师和研究生创新能力显著提高,研究创新层次显著提升,学科影响力显著增强.     

财经类专业研究生科研创新能力培养研究——以安徽财经大学为例

高校研究生教育不仅是知识的传授,更是对研究生创新意识、科研能力的培养。立足于安徽财经大学财经类专业,从学校层面、教师层面、导师层面和个人层面分析财经类专业研究生在科研创新方面存在的弊病,从社会需求、教学模式、科研引导和激励手段四个方面提出财经类高校研究生科研创新能力培养的方法路径。     

“案例+项目驱动”式教学对学生创新能力的影响研究——以经管类《管理信息系统》课程为例

培养创新型人才是建设和发展创新型国家的重要保障。在分析课程教学中如何提高学生创新能力的基础上,构建基于“案例+项目驱动”式教学模式下《管理信息系统》课程的学生创新能力评价体系,运用模糊综合评价方法对“案例+项目驱动”教学模式以及非“案例+项目驱动”教学模式下的学生数据进行对比分析。研究结果表明:“案例+项目驱动”教学模式对学生创新能力的提升有促进作用,对激发学生积极参与创新实践活动效果显著,但对于学生创新成果质量的提高还需加强。在此基础之上,针对学生创新能力培养的课程教学改革提出参考建议,对有效引导学生构建合理的知识体系及增强学生动手操作能力有重要的指导意义。     

基于一体化课程设计的混合式教学研究与实践:以机床PLC技术课程为例

为了解决高职课堂中存在的问题,提高课程教学质量,以机床PLC技术课程为例进行教学研究与实践。将一体化课程设计的思路与线上、线下混合式教学模式相结合,以知识应用、技能训练、能力拓展、职业核心素养培养为目标构建课程内容体系,打造以学生为中心的课堂生态环境。实践结果表明,通过一体化混合式教学模式改革,培养了学生自主学习的能力和兴趣,满足了学生的个性化需求,提升了课堂活力,学习成绩显著提高。     

以实践教学为主导的电路分析课程改革

北京电子科技学院电路分析课程组以加强学生实践动手能力、培养学生电子工程意识、强化电类课程之间衔接为出发点,提出了以实践教学为主导的电路分析课程改革方案.首先调整与优化教学内容,重视知识的应用背景;其次强化实践教学环节,培养学生的实践动手能力;最后改进教学方法更新教学内容,加强教师辅导.通过一系列的教学改革,提升了学生综合素质,为学院“培养技术精湛、富有创新能力的高素质专业人才”的目标打下了良好基础.     

以工程实践能力培养和创新教育为导向的道路工程系列课程建设研究

高等院校肩负着创新型人才培养的重任。目前我国大学生的创新能力并不突出,在此阐述了国内外对于学生在学习中实践创新能力培养的基本情况。长沙理工大学有关院系处室针对道路工程的发展趋势,结合学校的人才培养目标,以工程实践能力培养和创新教育为导向,开展了道路工程系列课程的建设研究与实践。进一步明确人才培养目标,改革人才培养模式、培养方法和教育教学体系,构建与此相适应的知识、能力与素质结构,提高应用型人才的创新能力,对提高我国科技创新的能力和水平,将我国建成创新型国家具有十分重要的意义与作用。     

以专利素质教育为载体提升高职学生创新能力

阐述了专利素质教育与高职学生创新能力的内在关系.在分析高职学生专利素质教育存在问题的基础上,提出以专利素质教育为载体构建高职学生创新能力培养体系,包括提升他们的专利检索分析能力,专利转化利用能力,多元化思维能力,以及实践动手能力.     

安全工程专业硕士研究生培养研究--以重庆科技学院为例

以实践创新能力培养为核心的安全工程专业硕士研究生培养是发展所需、形势所趋。以重庆科技学院为例,通过探索性研究,系统地建立了安全工程专业硕士研究生培养的实践教学体系、“2461”培养模式以及创新实践培养路径,并通过质量评价体系进行了评估,得到一致性较好的结果,为安全工程专业硕士研究生培养院校提供可行性指导与借鉴。     

对提高研究生培养质量的思考

培养创新能力是研究生教育的紧迫任务。研究生教育应加强运用知识获取新知识、创造新知识、发现和解决问题等基本能力培养,并注意合作精神和合作能力的培养。为此,应建立健全研究生教育质量保障体系,深化导师制度改革,加强导师队伍建设,改革教育教学模式。     

以科研为依托,提升大学生实践能力和创新能力的研究

随着知识经济时代的到来和科技的迅猛发展,培养具有实践能力和创新能力的人才有越来越重要的意义.而科研这一部分,一直是大学生和教师教学中不太重视的部分,没有注意到科研与教学之间的关系.因此,以科研为依托,构建大学生实践能力、创新能力培养体系框架,提出提升大学生实践能力、创新能力的途径,具有重要的实际意义.     

以能力为本位的BTEC课程模式研究

BTEC课程推行以学生为中心、以能力为本位的教学模式,其目标是培养学生通用能力和综合素质.近年来在职业教育领域的引进与实施方面取得明显成效.文章从"以学生为中心"、"能力本位"、"发展通用能力"等几个方面详细分析了BTEC课程教学模式,以期对高职院校课程改革与实践、提升高职院校内涵建设提供一定帮助.     

文学类通识教育课程教学模式研究——以“明清小说鉴赏”课程为例

要真正实现通识教育的教学目标,文学类通识课程教学必须对传统的教学模式进行改革,必须牢牢抓住课堂教学这个中心环节,探索出适应学生需要的课堂教学模式。将"精讲—交流—实践"三步骤贯穿于文学类通识教育课程的每一个专题,有利于发挥了学生的主体作用和教师的引导作用,培养学生的学习能力、交流能力、实践能力和创新能力,真正实现通识教育的良好初衷。     

全日制专业学位硕士课程教学改革研究——以山东建筑大学暖通空调方向为例

专业课程学习作为全日制专业学位研究生培养方案中重要环节,教学质量的好坏对于巩固研究生专业知识、专业技术及提升其工程实践应用能力大有裨益。通过研究生教学总结及实地调研等,文章概述了建筑类院校全日制专业学位硕士专业课程的教学现状。以山东建筑大学建筑与土木工程领域(暖通空调方向)为例,从专业课课程体系建设、课程评价标准调整、实践化教学方法应用、专业素质提升等方面,研究了全日制专业学位硕士专业课程的教学改革实践。     

以科学发展观为指导、以产学研为依托的工科院校研究生创新型人才培养

提出'以科学发展观为指导、以产学研为依托的工科院校研究生创新人才培养'的培养模式,将产、学、研纳入研究生的培养教育体系,使研究生在接受教育的同时,素质培养、创新性能力得到较大的发展,使培养出来的研究生具有良好的实践能力、设计能力、解决问题的能力。     

全日制专业学位研究生创新与实践能力的培养——以西南石油大学为例

全日制专业学位研究生创新与实践能力的培养一直是专业学位研究生教育的瓶颈.西南石油大学以石油与天然气工程国家重点学科的建设为依托,立足于行业的特点,通过创新实践能力培养模式、提升实践基地建设水平、开展多种形式的实践教学、创新实践基地运行管理机制、构建"双师型"师资队伍,为全日制专业学位研究生培养搭建了一个坚实的平台,有效地提升了专业学位研究生的创新与实践能力.     

应用型本科教学模式的探索——学生知识体系和能力结构

在探索应用型本科教学模式中,杭工院在构建学生知识体系、培养学生工程实践能力和创新能力、提高学生综合素质等方面采取的措施以及取得的初步成效。     

基于国家基金项目培养研究生创新能力的研究

培养创新能力是研究生教育的核心问题,而科研意识、科研知识及科研能力是研究生创新能力培养的基础。为了提高研究生的创新能力,本文结合国家基金项目对研究生的科研意识、科研知识及科研能力进行启发式教育培养,提高研究生的创新能力。通过研究性学习,培养研究生在仿生机器人方面的科研基础知识及科研意识,启发诱导研究生提出创新研究与设计方法,提高研究生的科研知识和科研能力。这种基于项目案例的启发式教育培养,提高了研究生的创新及工程能力,为国家科研人才的培养提供了基础。     

以创新实践能力培养为目标的电气类专业实践教学体系构建

实践教学是培养大学生实践能力、创新能力和综合能力的关键环节。在分析现行实践教学存在主要问题的基础上,结合电气工程及其自动化专业的培养目标,构建了以创新实践能力为培养目标的实践教学体系,加强实践创新能力和意识的培养。     

预警信息系统类装备课程的四融合教学模式

针对当前预警信息系统类装备课程教学存在体系分割、军味不浓、知识单一、战技分离等问题,提出了四融合教学模式和实施方法,以满足复合型人才培养需要,实现1+1+1>3的教学效果．教学实践表明,采用四融合教学模式后学员考核成绩明显提升,装备运用能力显著增强,可为其他装备课程群建设提供参考．