基于CIPP的混合式教学评价体系研究

分析了混合式教学评价研究现状,基于CIPP设计了混合式教学评价模型、评价指标和指标权重,构建了混合式教学评价体系.实践证明,该教学评价体系可操作性强、评价便捷性高,应用其过程性数据和成果性数据,可有效评价教学过程和质量.     

“钢筋混凝土结构”课程的创新实践教学

根据“钢筋混凝土结构”课程的特点,探讨各种实践教学方法和手段,以提高学生学习本课程的积极性和主动性,培养学生的实践创新能力。     

课程思政融入混合式教学模式的研究——以《商务英语基础》为例

依托网络技术和现代化教学工具,在课程思政课程观的指导下,挖掘大学英语拓展课《商务英语基础》课程中的德育内涵,以“专业知识(语言+内容)”和“课外商务视频观看和时文阅读”为载体,展开“线上”、“线下”混合式学习,构建融入隐性思政教育,商务英语教学与思政教育同向同行、相互促进的混合式课堂,培养又红又专的国际商务英语复合型人才。     

轻质钢筋混凝土夹芯板结构体系的应用研究

轻质钢筋混凝土夹芯板结构体系是适应我国墙改政策、可以完全取代砖混体系的一种新型结构体系.文中介绍了轻质钢筋混凝土夹芯板的结构组成、主要构件的构造设计.通过对比分析表明:轻质钢筋混凝土夹芯板结构体系比相同布置的砖混体系造价降低,使用面积增加,能耗大大降低.     

基于层次分析法的混合式教学评价体系研究

以某职业技术学院外贸跟单实务课程为例,基于层次分析法确定混合式教学评价的各级指标,计算出各指标的权重,构建了指标评价体系,提出了后疫情时代混合式教学评价的相关建议.实践证明,该混合式教学评价体系可促进教学效果的提升.     

基于一体化课程设计的混合式教学研究与实践:以机床PLC技术课程为例

为了解决高职课堂中存在的问题,提高课程教学质量,以机床PLC技术课程为例进行教学研究与实践。将一体化课程设计的思路与线上、线下混合式教学模式相结合,以知识应用、技能训练、能力拓展、职业核心素养培养为目标构建课程内容体系,打造以学生为中心的课堂生态环境。实践结果表明,通过一体化混合式教学模式改革,培养了学生自主学习的能力和兴趣,满足了学生的个性化需求,提升了课堂活力,学习成绩显著提高。     

高职钢筋混凝土结构课程教学改革探讨

钢筋混凝土结构作为高职建筑工程技术专业的一门主干课程,应适应现代社会发展的需要,在多方面不断进行改革和创新,主要包括:强调对学生计算机分析与绘图能力的要求,并相应增加计算机辅助设计原理、绘图原理等教学内容;将传统的教学方法与现代化教学手段相结合,不断提高教学质量;加强在工程实践环节的教学投入,培养和提高学生的工程实践能力。     

机器人工程专业基础课程建设与教学探索——以"机器人测试技术"课程为例

以机器人工程专业"机器人测试技术"专业基础课为例,对该课程目标、教学内容、教学方法、考核方法等方面进行了探索,并提出专业基础课教学内容应具有针对性和创新性;采用项目教学和慕课堂教学混合式教学方式有益于学生对知识点的融会贯通,提高学习兴趣;加强过程考核有利于教学质量的提高,能够培养学生解决机器人工程的实际问题,从而提高学生设计和研发系统的能力.     

基于OBE理念和混合式教学的课程思政教学改革与实践——以“PHP程序设计基础”课程为例

以教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》为指导思想,对“PHP程序设计基础”提出基于OBE理念和混合式教学的课程思政教学改革方案,依据课程特点构建思政目标,挖掘思政元素并融入课程内容,结合思政元素进行课程考核。改革实施效果证明,学生的参与度、满意度都有显著提高,具有一定推广价值。     

基于混合式教学的程序设计类课程思政建设的教学实践——以C语言程序设计为例

全面推进课程思政建设是本阶段我国对于高等学校开展教育教学工作提出的新要求,为高校课程建设的设计与实施指明了新方向。基于混合式教学的程序设计类课程在进行课程思政建设时,可以从教学内容、教学方式方法、教学手段等多方面入手,在理论课程、实践课程中深挖课程思政资源,同时注意目标的内隐性、方式的暗示性,杜绝为了思政而思政的现象发生,使显性教育和隐性教育相统一,课程思政与思想政治理论课同向同行。     

高职环境类课程混合式教学模式研究——以环境监测技术专业核心课程“物理监测”为例

通过对混合式教学实施现状及存在的问题进行分析,发现学生参与混合式教学的主动性是目前亟待解决的问题。“双高计划”下,以高职院校环境监测技术专业核心课程“物理监测”为例开展线上线下混合式教学,对课程教学目标、教学整体设计、教学单元设计、课程评价体系、教学技术支撑及教学效果等方面进行探究,构建学生视域下问题清单式课程混合式教学模式,此教学模式将对专业建设中同类课程改革起到一定的借鉴作用,并为高水平专业群建设打下一定的基础。     

基于混合式教学的多平台联动课程思政教学模式——以《跨文化交际》为例

如何充分利用各种教学形式的优点,将资源组合最优化,达到最佳课程思政教学效果是信息时代高等教育迫切需要解决的问题。分析慕课平台和SPOC平台的优缺点,在此基础上提出构建基于混合式教学的多平台联动课程思政教学模式,对教学模式、教学内容和评价方式进行整体设计,在跨文化交际教学实践中检验了该模式的有效性,同时总结了该模式的优点和不足之处。     

信息化环境下混合式学习模式的实证研究——以"高等数学"课程为例

文章以"高等数学"课程为例,就信息化环境下混合式学习方式进行了探讨,分别从教学资源的混合、教学设计的混合、学习方式的混合和教学评价的混合这四个方面探讨如何利用信息技术进一步优化教学,激发学习者的自主性,提高学习效率.     

钢结构混合式交错桁架体系的横向合理结构布置探讨

通过弹性反应谱法和弹性时程分析法对13个钢结构混合式交错桁架体系算例进行了参数分析,对中、高层交错桁架体系的建筑物高宽比、桁架高跨比、横向支撑形式和阻尼比等对结构抗震性能的影响进行了探讨.研究结果表明:(1)混合式交错桁架体系薄弱层位于底层;(2)结构最大层间侧移角随高宽比的增大而增大,但均能满足抗震规范的要求;(3)合理的桁架高跨比在1/5左右;(4)改变底部斜撑为风撑、加强横向支撑等措施可以有效地减小结构最大层间侧移角;(5)体系的阻尼比对其层间侧移角有较大影响,提高阻尼比到0.05,结构的层间侧移角有较大幅度的降低等.研究结果可供规程制订和工程设计参考.     

高等旅游院校双语课程教学体系设计初探——以《饭店管理》课程为例

有效的双语课程教学体系设计是实现高等旅游院校双语教学目标的载体。本文以《饭店管理》课程为例,从双语课程的选择、课程衔接、学期和学时、教材、教学模式、课堂教学设计、教学方法等7个方面探讨了双语课程教学体系设计的相关问题。     

基于模糊评判理论的既有钢筋混凝土桁架结构可靠性研究

基于模糊评判理论和混凝土结构可靠性鉴定标准,综合考虑影响钢筋混凝土结构可靠性的因素,运用子项目评定等级的隶属函数概念,建立了适合钢筋混凝土桁架结构的可靠性评判模型.利用此模型对某洗煤厂皮带走廊桁架进行了结构可靠性模糊评判,评判结果与现场情况达到了较高的吻合度.     

基于"互联网+"的混合式教学模式构建研究——以高职商务英语课程为例

当前基于"互联网+"的混合式教学模式逐渐在高校盛行,引领了高职教育模式发展的新方向.文章具体分析了混合式教学模式对高职教育提出的要求,并以高职商务英语课程为例,从课前、课中和课后三个环节具体探讨高职教育基于"互联网+"的混合式教学模式的构建.     

基于微信公众平台的混合式教学策略制定与实施——以“经济应用数学”课程为例

在互联网+教育时代契机下,以学生主动学习为动力,在内容上融入趣味性教学,在表现形式上利用微信公众平台,探讨了互联网时代基于移动端的混合式教学的重要性,阐述了基于微信公众平台的混合式教学的策略制定与实施,从而达到解决当下高职类传统高等教育所面临的问题和困惑的目的。     

面向高职来华留学生的中国文化课程混合式教学探索与实践——以常州纺织服装职业技术学院为例

将混合式教学融入高职院校来华留学生中国文化课程,是推进中国文化课程教学模式改革、满足来华留学生文化适应现实需求的有力举措。通过整合学习内容和学习资源、构建“三双”混合式教学模式和“三段”递进式教学过程、创新设计“四维”全过程教学评价,积极探索高职院校中国文化课程混合式教学生态,并以中国文化课程东方茶韵为例,阐释混合式教学的具体实践。