新工科背景下基于OBE理念的“Web前端开发”课程教学改革

在新工科背景下，随着Web前端技术的发展，“Web前端开发”课程面临着教学内容快速迭代、学生实践能力无法跟上技术发展等问题。OBE教学理念以学生为本，为解决上述问题提供了新思路。文中分析了OBE理念与“Web前端开发”课程的契合度，提出在教学目标、教学过程、教学方法和教学评价中深度融合OBE理念，构建“以学生为中心”的“Web前端开发”课程，包括重新定位教学目标、重构教学内容和学习任务、建立多维度的评价机制等。研究表明，应用OBE理念，能帮助“Web前端开发”课程有效解决教学内容的动态更新问题，进一步强化和培养学生的实践能力，是提高“Web前端开发”课程教学质量的有益尝试，是“Web前端开发”课程教学改革的有效模式。     

“数字电路与逻辑设计”课程改革研究

针对工程教育认证中对电类专业本科毕业生提出的12方面要求，结合电气专业“数字电路与逻辑设计”课程授课经验，提出从教学大纲、实践教学、教学方法等几方面进行改革探索，另提出将课程思政、OBE教学理念等教学理念融入教学过程中，以此来提高课堂授课效果，培养学生创新意识和动手能力，促进学生团队合作意识，让学生毕业5年后达到既定的培养目标。     

基于OBE的程序设计基础课程S-OIE模型教学设计

阐述OBE教育理念，OBE理念的反向设计教学原则，OBE理念的教育实践中的反向教学设计、正向教学实施，探讨基于OBE理念的S-OIE模型，通过对于教学过程的反向设计，强调循序渐进的教学模式，不仅能够培养学生的学习兴趣，还有助于提升学生的实践能力。     

基于OBE的铁道工程课程信息化教学分析

阐述成果导向教育OBE理念，基于OBE理念的铁道工程课程模块的教学实践，包括引入最先进的技术应用类课程、重视实践教学积极开展校企合作。     

基于OBE理念的高频电子线路课程重塑

产出导向教育（OBE）是工程认证的核心,课程是本科教育的核心,课程质量高低直接影响人才培养质量。本文针对OBE理念下高频电子线路课程改革必要性,以课程目标达成为主线,逆向设计融入OBE理念的课程教学模式,提出修订课程大纲、优化教学设计、改善评价机制、持续改进教学四项重塑举措。旨在通过OBE模式的课程改革能有效提升学生综合能力素质,培养切合社会需求的工程应用型人才。     

“ 信号与系统” 绪论课教学设计与实施

为适应深化教育教学改革、发挥好课程育人作用的需要，教学团队以“信号与系统”绪论课为试点，采用线上线下混合式教学模式，贯彻落实以学生为中心、以产出为导向、持续改进机制的OBE理念，综合运用多维度课程思政，在课程组同课异构教研的基础上，依托泛雅智慧教学平台和学习通APP开展智慧课堂教学模式改革。     

基于OBE理念的“模拟电子电路实验”课程建设与改革实践

以OBE理念为导向，开展线上线下混合式的“模拟电子电路实验”课程建设，形成以目标成果为导向的教学模式、以学生为中心的教学内容、以多元化为考核的评价体系以及提升课程达成度的教学方法。以“可控增益放大器的设计”实验项目为例，详细介绍了实验内容的设计，教学模式的构建，以及教学成效的评价。通过不断总结提高，调整完善，以OBE理念为指导的线上线下混合式的教学设计和教学过程实施，取得了预期的教学效果。     

基于OBE理念的“机械制造基础”课程混合式教学模式探索

现代教育重视教育成果产出。为获得预期的教学效果,教学过程需要充分融合先进的教育理念与教学模式。“机械制造基础”课程主要培养学生运用机械制造基础知识解决机械工程领域实际问题的能力,以此课程为例,探索基于OBE教育模型的混合式教学模式实施方案,对课程“前-中-后”三个教学阶段进行合理设计,确保课程培养目标有效达成,为提高课堂教学质量提供路径参考。     

电子信息类专业“离散数学”课程教学设计

新工科背景下，为了培养学生的计算思维。对“离散数学”课程教学中存在的问题进行了分析，结合电子信息类专业特色和应用实例，设定了面向电子信息类专业的教学目标，重组了教学内容，并基于成果导向教育（OBE）理念对“离散数学”的教学模式进行了改革。有望更好地提升电子信息类专业学生运用计算思维解决复杂工程问题的能力。     

基于OBE理念的图形创意课程的教学改革与实践

OBE教育理念和方法被公认为是一种卓越且有效的教育方法,目前深受国内外各大高校的重视和青睐。在OBE教育理念下,学校要制订人才培养的教学目标,使学生具备适应社会发展的能力,从而为社会提供更多优秀的人才。文章主要分析在OBE理念下如何进行图形创意课程的教学改革与教学实践。     

基于OBE理念的双语课程教学设计与实践

课程教学作为人才培养的基础环节，是落实人才培养理念的重要环节。然而，由于课程教学涉及到专业每位教师，教师对OBE理念的理解参差不齐，因此落实到课堂教学环节良莠不齐。本文结合作者多年参与工程教育专业认证经验，以承担的数字图像处理（双语）课程建设为例，讨论如何将工程教育专业认证理念落实到课程目标和课程教学环节设计，以及课程教学实施与评价中，并结合课程特点进行课程资源建设。     

“模拟电子线路”课程思政教学改革与实践

为提高学生学习能力，落实“立德树人”根本任务，本文基于OBE理念，结合模拟电子线路课程的性质，完善教学目标、优化教学内容，并利用“异步SPOC+慕课堂+QQ”混合式教学模式和多元化评价体系，激发学生学习兴趣，引导学生学会自主学习、创新学习。这为电子信息专业课程的教学改革提供了借鉴。     

“电力电子技术”课程思政教学改革与实践

本文结合一流课程建设要求与课程思政建设要求,进行了“电力电子技术”课程教学改革探讨。首先确定思政育人目标,接着从教学方法、教学实施及考核标准三方面进行教学实践,确定了课程思政育人目标与专业总目标的关系,基于OBE理念的混合式教学方法,课堂内外、线上线下、校内校外相结合的教学手段,以及对学习效果、综合素质、能动性三方面综合考核的多元考核方案,将课程思政贯穿课程的整个教学过程中,达到了育才与育人目标的统一。本课程教学改革的措施具有一定的推广性。     

学生参与电气人才创新能力培养的探索

基于“以学生为本”的OBE教育理念，本文对电气人才创新能力培养进行了探索。整个过程将专业课程体系契合学业规划以明确学生学习目标；学生参与理论、实践教学和平台搭建，在夯实其理论知识的同时丰富教学资源；在创新考核中采用“螺旋递进式”的师生互动模式，全程培养学生自主的创新能力。多年实践探索表明学生在课程实践、学科竞赛、论文发表和申报专利等方面的创新能力得到显著提升。     

新工科下专业课程的教学创新改革与实践

为解决“远程监控技术”课程传统教学“痛点”，按照新工科新发展的建设要求，基于OBE理念，以学生为中心，进行了课程教学创新设计与实践的研究，在教学模式与方法、教学内容及学生考核评价等方面提出了相关创新举措，实现了教学的创新。成绩对比分析说明教学创新实践充分调动了学生学习的积极性和对课外知识拓展的主动探索性，提高了学生自主学习的能力，实现了教学相长和课程教学目标的有效达成。     

成果导向教育与产学合作协同育人项目融合的研究生培养模式

成果导向教育（OBE）是通过一系列有效的教学实践使学生最大化地获得学习能力、实践能力以及学习愿望和实践成果，产学合作协同育人项目是一种针对性较强、目的明确的教学实践。本文描述了研究生主持的英飞凌大学生创新创业联合基金项目“基于iMOTION控制器的PMSM对拖控制系统”的执行情况，包括项目任务、培养模式成果取得。本项目的实施结果表明，产学合作协同育人项目是一种有效培养高素质研究生的新模式。