电子类专业课课程思政建设的研究与思考

本文以“现代电子测量技术及仪器”课程为例,介绍了电子类专业课程中课程思政建设的主要问题和建设思路,提出在教学目标修订和课程思政点案例库建设中,以专业为本,将思政与专业有序结合的目标,采用多种教学形式,潜移默化将思政点融入到专业知识中,探讨并实施了有效的思政教学评价方式。     

融合课程思政的“自动化综合实验”教学探索

为将思政教育融入课程教学中,培养德能兼备的自动化专业优秀人才。在《自动化综合实验》课程中,首先明确提出了教学的专业目标和思政目标,然后将教学环节分为课程介绍、选题汇报、学生实践以及项目展示和答辩环节,挖掘出丰富的思政元素并融入到课程教学的每个环节,并选取典型案例,通过思维导图法剖析了课程思政的融入策略,最后介绍了课程思政考核模式和取得的初步成效。该课程思政教学模式可以为“专业实验课程-思政教育体系”的打造提供参考。     

“高电压工程”课程思政教改探索与实践

针对“高电压工程”课程思政教学改革的要求,分别从教学目标、教学内容、教学方法和考核手段四个方面,挖掘课程中蕴含的思政元素,通过教学创新,有机融入思政内容,使学生不仅学到专业知识,更体会到专业内容蕴含的社会主义核心价值观。最后,通过课堂教学对“高电压工程”课程思政的改革效果进行了实践和检验,为其他电气类专业课的课程思政教学改革提供参考。     

计算机基础课课程思政建设探索与实践——以“计算机组装与维护”课程为例

课程思政建设是全面提高人才培养质量的重要任务,为高校带来了教育理念创新和实践创新。本文以计算机类专业课“计算机组装与维护”教学实践为例,探讨课程思政改革建设中的实践经验。针对课程思政的实施困境,贯通分析,确立“同向同行”课程思政教学目标;校企合作,建立“对接产业、对接热点、对接职业”课程思政案例库;知行合一,构建“课堂、校园、社区、企业”四个维度一体化的课程思政教学体系,有效推进了课程思政示范课建设,以提高课程在价值引领方面的育人目标。     

“电磁场与电磁波”的课程思政教学设计

针对“电磁场与电磁波”课程教学过程中的课程思政设计问题，围绕课程的教学目标，分别从教学过程的三个环节就如何有机融入思政要素进行了举例分析，强调了课程思政要素的引入应以提高教学效果为目标、以润物无声为基本原则，最后总结了在该课程中可适当引入的思政要素。     

思政教育与视听语言教学融合路径

我国高校的思政教育发展到今天经历了从“显性”到“隐性”的范式转换。视听语言在课程性质上的一些特质使其天然地成为发挥课程思政“隐匿性”“依附性”与“浸润性”等特征的重要平台。任课教师要把思政教育设为视听语言的顶层教学目标,在教学内容的设置上将各种思政元素有机地整合到各个知识点的讲解过程中,在设立对影视作品的评价标准时要坚持正确的舆论导向,自觉地运用马克思主义新闻传播观来指导学生的理论学习与拍摄实践。     

“感测技术与无线传感器网络”课程思政建设探索

如何深入挖掘课程和教学工作中蕴含的思政元素,把思政工作贯穿于专业教育教学全过程是当前课程思政研究的重点内容。文章以物联网工程专业的“感测技术与无线传感器网络”专业课程作为思政教育的阵地和依托,深入分析了其课程教学现状和课程思政目标,提出了从教学主体、教学目标、教学方法、教学内容和教学评价等方面进行课程思政的实施策论和具体做法。经过实际教学过程验证,该课程思政策略和方法在教师的教学观念、育人意识、实施思政教育的能力、学生学科竞赛成绩和学生毕业就业率等方面取得了较好的成效。     

立德树人视域下《数据库技术》课程思政教学改革实施路径的探索与实践

课程思政是基于“立德树人”为根本目标的一种综合教学理念,即在大学教育中,所有课程都具有传授知识培养技能和思想政治教育的双重功能,承担着培养学生世界观、人生观和价值观的职责。课程思政也是一种思维模式,教师在教学过程中应充分发挥课程的德育功能,运用德育的学科思维,提炼专业课程中蕴含的文化基因和价值范式,在“润物细无声”的知识学习中融入理想信念层面的精神引领。本文首先分析了专业课程思政建设目标,提出了专业课程思政教学改革措施,然后结合《数据库技术》课程进行思政教学设计与实践,希望对相关课程教师在专业课程思政建设方面有所启发。     

适应培养应急人才的电工学课程思政实践

为适应新环境下“全灾种，大应急”的应急人才培养目标，我校面向消防专业设置“电工学”课程，使学员从理论和实践上获得与消防救援相关的电工学必要的知识与技能。在分析我校学员学情的基础上，提出了适应应急人才培养背景下电工学课程思政的教学形式和手段，挖掘与课程思政的结合点，针对学情设计相应的教学内容。通过教学实践，思政内容能够有效融入到电工学课程的教学过程中。     

“互联网+课程思政”融入高等数学教学研究

本文介绍了“互联网+课程思政”的基本情况,并在此基础上,分析了目前在高等数学思政教学实践中存在的问题。以上述两个问题为切入点,从政策扶持力度、教师队伍素质、课程思政目标、教学实践策略、现有教学模式、现代信息技术、课程评价体系等多个方面研究和探讨了将“互联网+课程思政”融入高等数学教学中的策略和方法,希望可以为教育行业的相关人士提供帮助和借鉴。     

“互联网+”背景下电工课程思政教学的探究

在“互联网+”背景下,中职电工课程思政教学备受瞩目,外部教学环境更加复杂。在此过程中,“互联网+”作为载体与媒介,发挥着重要作用。其中“电工技能与实训”课程是我校电子电器应用与维修专业的核心课程,传统的教学目标在于传授电工专业知识,传统的教学评价着眼于评价学生掌握电工知识的程度,忽视了专业教育和思政教育可以紧密结合。针对该现状,对电工课程融入思政元素进行探索和研究,对电工课的教学内容、教学方式等蕴含的思政元素进行挖掘。本文是在“互联网+”背景下,对电工课程思政教学进行探究,促进电工课教学与思政教育紧密结合,同向同行,协同效应,旨在将“互联网+”的优势充分发挥出来,推动中职电工课程思政教学改革。     

“模拟电子技术”课程思政多元化建设探究

专业教育中融入课程思政，可以提升育人成效。结合“模拟电子技术”课程的特点，论文从教学目标、教学内容、教学方法、教学载体四个方面，构建多元化思政体系的具体建设方案，将思政元素融入专业教学，实现专业知识和思政德育的协同育人。课程建设方案对工科课程如何融入思政内容具有一定的普适性，可以推广应用。     

航空航天概论课程通识教育和课程思政协同融合

为实现知识传递和思想引领协同融合的教学目标,针对航空航天概论课程特点,就通识教育与课程思政协同融合教学体系进行分析。基于航空航天科学技术体系和授课对象专业特性分析了该课程教学设计存在的问题。在详细研究课程隐性和显性思政元素基础上,提出构建通识教育、专业教育和思政教育“三位一体”的课程教学目标,并因地制宜的提出通识教育和课程思政协同融合的课程教学设计方案。     

“电力电子技术”课程思政教学改革与实践

本文结合一流课程建设要求与课程思政建设要求,进行了“电力电子技术”课程教学改革探讨。首先确定思政育人目标,接着从教学方法、教学实施及考核标准三方面进行教学实践,确定了课程思政育人目标与专业总目标的关系,基于OBE理念的混合式教学方法,课堂内外、线上线下、校内校外相结合的教学手段,以及对学习效果、综合素质、能动性三方面综合考核的多元考核方案,将课程思政贯穿课程的整个教学过程中,达到了育才与育人目标的统一。本课程教学改革的措施具有一定的推广性。     

通信类课程思政四维建设探索与实践

围绕新时代通信技术人才培养需求,分析了通信类课程的思政核心素养特点和要求,提出课程思政在科学精神、政治品质、职业品质、思维方法四个维度的思政育人目标,深入挖掘积累了丰富的思政元素。对思政元素加工组合凝练,结合教学实施,设计实现路径,重构思政课堂。采用“双主体”教学模式,利用“多元化”教学方式、拓展“多场景”开展课程思政教学。实践证明,通过一系列的改革,在专业课中有机融入了专业所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能,实现了课程知识传授、能力培养与价值引领的深度协同共振,全面落实了“立德树人”根本任务。     

课程思政视域下信息安全专业课程建设与探索

“课程思政”教学模式是一种系统性的课程观,各专业各门课程都能够和它有机结合,而是通过将思想政治教育的目标融到教育教学的过程中,使得各门课程都能参与到学校育人的过程当中,从而形成一个完整的课程育人体系,实现立德树人润物无声。本文以信息安全技术专业课程《渗透测试技术》《信息安全概论》课程为例子开展课程思政的建设,着重挖掘课程中蕴含的思政元素,积极地研究和探索本门课程思政的建设,从而达到更好的课程思政育人的效果。     

“互联网+”背景下高校音乐教育课程思政价值理性与拓展路径分析

在建构实施高校思政教育全员、全过程、全课程育人的基础之上,高校应该基于课程思政的模式,把思政课程当做政治教育的主要渠道,把专业课程当做政治教育的次要渠道,进而在实践教学的过程中,逐步形成协同育人的效应。从课程思政的教学目标出发,对高校音乐教育课程的育人价值进行审视,能够发现当前音乐课程思政教育的实践和目标之间具备一定的差距,高校音乐专业的教师需要在理性的认知上和教法上,完善两个层面的着力点,如古人所言：“要做好工作,先要让工具锋利。”基于此本文结合“互联网+”背景,沿着高校音乐专业的教师视角,对高校音乐教育课程思政价值理性和拓展路径进行探索和分析,借此完善和转变高校音乐专业教师课程思政的教育观念,并增强和推动高校音乐教师课程思政的教学效率和教学质量。     

工科专业课程的课程思政建设探索与实践——以《建筑设备自动化》课程为例

课程思政是高校实现“立德树人”目标的重要途径,将思政课程融入教学改革,使得学生在学习专业知识的同时树立正确的人生观、世界观、价值观,对培养具有过硬专业技术和优秀人格品质的专业人才具有十分重要的作用。然而工科专业课程内容理论性强、教学模式单一,如何“润物无声”地融入课程思政元素,具有较大难度。本文基于《建筑设备自动化》课程特点和教学实践,通过课程思政特征分析、课程思政总体设计及教学案例解析,探索了“立德为先、以生为本、产教融合、虚实结合、面向未来”的创新课程思政建设模式和方法路径。     

高职信息类《计算机网络技术》课程思政研究与实施

课程思政是当下高校教学改革的热点之一,是指在高校所开设的各类社科通识课程、专业课程中充分挖掘其隐性与显性的思想政治教育资源并将其融入日常教学过程中,坚持全员育人、全过程育人、全方位育人的“三全育人”理念,从而形成与思想政治理论课育人目标同向同行、产生协同效应的立德树人人才培养目标。本文以高职《计算机网络技术》课程为例进行课程思政研究与实施,从修订课程标准、挖掘思政元素、优化教学设计、完善教学评价等方面进行思政教育的无声融入,旨在将知识的传授、能力的培养和品德的塑造贯穿于教学全过程,达到德、识、能“三位一体”培养目标。     

理工科课程思政探索与实践

理工科课程的课程思政是近些年的研究热门问题,结合我们近三年的在“嵌入式电子系统设计”课程所进行的课程思政实践,对理工科课程思政的思政总体建设目标、教学实践、课程评价、课程特色与创新等方面做一个简要的总结,希望对理工科课程思政的参与者起到一个抛砖引玉的作用,共同把理工科课程思政这一大工程做好。