高校环境专业实践教学创新机制改革探索

构建专业实践教学体系是高校实践教学改革的重要内容之一。目前,国内高校对环境专业的实践教学体系采取了一系列的改革措施,但至今仍尚未形成理论与实践相结合的系统、完整的专业实践教学体系。因此,亟需通过强化和改革专业课程、实验、实训和专业实习四个教学环节,建立培养学生"技术"和"创新"两大能力的应用技术性型人才培养机制,建设"校内模拟"与"校外实战"两大实践平台,以促进高校环境专业综合改革的建设,使之成为我校人才培养方面的优势和亮点。     

纳米材料与技术专业应用型人才培养体系建设

树立服务于地方产业发展的提高应用型专业技术人才培养能力的教育理念,纳米材料与技术专业科学全面地构建了产教融合人才培养体系,即纳米结构材料设计与制备、表征与性能检测及其在新能源存储与转化方向的产业应用,形成从"基础科学理论到产业实践应用"的专业发展链条,更好地满足新能源产业对应用型人才的需求。实践证明,产教高度融合的人才培养模式有利于培养服务于新能源、新材料等国家战略性新兴产业的应用型专业技术人才。     

开放式创新实践教学体系构建

紧抓地方高校转型发展新机遇,构建开放式创新实践教学体系。本文以许昌学院食品科学与工程专业为例,遵循人才培养规律和专业教育规律,以能力递进式培养方式,构建"课程实验和课程设计、生产实践、创新和创业训练"三层次的实践教学体系,实现"专业基础能力—专业应用技能—专业技术创新"的培养目标。     

地方高校应用化学专业综合改革初探

为满足国家"新能源"、"新能源汽车"和"新材料"等战略性新兴产业对电化学技术人才的需求,以社会需求为导向,对应用化学专业的办学特色、人才培养方案和实践教学实施综合改革,旨在整体提升我校应用化学专业人才培养质量,形成特色更加鲜明的应用化学专业。     

高职焊接专业“校企轮训”实践教学体系的构建与实践——以湖南机电职业技术学院焊接专业为例

实践教学是实现高职人才培养目标的重要途径,实践教学体系的构建对专业人才培养目标的实现具有非常重要的意义。焊接专业的应用性与实践性都很强,学生的职业核心能力培养必须通过有效的训练才能达到要求。我校通过"校企轮训"实践教学体系的构建与实践,充分发挥企业在人才培养方面的作用,弥补学校在实践教学条件、课程资源等方面的不足,使校企融合、工学结合得以优势互补、互利双赢,提高了课程教学质量,完善与创新了实践教学体系,提高了人才培养质量。     

环境工程专业实践教学创新体系构建

环境工程实践教学环节是提高本科生实验实践技能、培养科研兴趣的重要途径,是培养应用型人才的核心环节。针对环境工程专业实践教学环节存在的问题,通过搭建实践教学"三融合"模式,实施实践课程"分布式"教学、以及探索实践教学活动"记账式"教学评价方式等举措,构建环境工程专业实践教学创新体系,以期提高实践教学成效及应用型人才培养质量。     

基于产学研一体化模式下的化工类专业实践教学体系构建

化工类专业是实践性、应用性极强的工科专业。文章以应用型人才培养理念为导向,分析了新建本科院校构建产学研一体化的实践教学体系的必要性,探索了化工类专业实践教学平台体系与实验教学内容体系构建内容与方法。实践证明,基于产学研一体化模式下的化工类专业实践教学体系,能有效地提升新建本科院校化工类专业应用型人才培养质量。     

基于“三位一体”培养模式的环境工程专业实践教学体系设计和平台建设

以创新环境工程应用型人才培养模式为突破口,以环境工程实践能力培养为主线,以实践教学改革为切入点,结合学校石油化工办学特色和环境工程专业的特点,改革专业实验、实践和实习课程体系,科学构建三位一体环境工程专业人才培养目标体系,建立一个中心,两个基础体系,形成实践教学三个结合,搭建四个实践教学平台,构建具有石化特色的环境工程卓越工程师人才培养模式。     

基于现代学徒制的高职实践教学研究与实践

本文结合当前石油和化工行业发展对人才培养的最新需求,以潍坊职业学院和山东国邦药业合作的应用化工技术专业现代学徒制培养为例,分析了高职现代学徒制人才培养过程实践教学中存在的问题,通过精准定位合作企业需求,从实践教学体系构建、实训项目开发、实践教学组织安排、实践教学评价等方面展开了研究和实践,为现代学徒制人才培养实践教学体系的构建提供了借鉴。     

“调味品特色”食品加工技术专业实践教学体系的构建与探索

针对我校食品加工技术专业的发展规划,对教学体系进行了探索与实践,初步构建出"调味品特色"食品加工技术专业创新应用型人才培养实践教学体系,但还需要进行长期的、不断的探索与实践,以更好地培养"调味品特色"食品加工技术专业人才。     

化学工程与工艺专业应用型人才培养体系的构建与实践

本文结合化工高等工程教育的实际,以培养"厚基础、宽口径"的化工应用型人才为目标,从培养方案与培养模式、课程体系、教学方式、实践教学体系等方面探讨了我校化学工程与工艺专业应用型人才培养体系的构建与实践,以期为化工应用型人才培养提供借鉴。     

以创新能力提升为目标的制药工程人才培养探索与实践

实践创新能力是应用型人才培养的关键,本文以南京理工大学泰州科技学院制药工程专业为例,通过构建以实践创新能力提升为目标的"四个层次"实践教学体系,践行"五大路径"培养学生的创新能力,落实"五个保障"确保实践教学质量,以期为同类院校提供一定的参考.     

工程教育认证背景下应用化学专业教学改革与实践

依据工程教育认证的理念,结合学校石油化工教学、科研背景和"大工程观"特色,常州大学积极推进应用化学专业教学改革实践和人才培养模式的革新,构建了满足当今社会发展需求的人才培养模式、课程教学体系和专业师资队伍,为区域经济和行业培养合格的化学应用技术人才。实践证明,该项教学改革实践取得明显成效,该校应用化学专业近三年就业率位居全校前列。     

生物技术应用型本科“2+2+2”人才培养模式探讨与实践

本文分析了构建"2 2 2"人才培养模式的指导思想和基本原则,阐述了构建这一模式的教学体系和措施以及在生物技术专业实践效果。     

应用型人才培养体系的改革与实践

探索以石油化工设备与机械为特色,"过-装-控"相结合,构建基于"知识、能力、素质"协调发展的四年续贯式的"一体两翼"的人才培养新体系;搭建基于课程群的全新课程体系;构建面向应用型人才培养的实践教学新体系,着重培养学生的工程应用能力;改革教育教学方法,建立注重学生思考和动手实践能力培养的一体化教学新模式。通过系列举措,为我校在工程教育认证下的过程装备与控制工程专业的改革与实践奠定基础。     

应用化学专业转型发展的改革与实践

应用化学专业主要是培养能够在国家发展战略性新兴产业中的新能源、节能减排、资源循环利用及纳米技术等行业的人才。高校的专业转型发展是服务区域经济社会发展的重要环节。通过校企合作模式来优化教师队伍,建立专业建设指导委员会对人才培养模式进行改革,将职业能力与课程对接,开设实践课程以及校外实习基地,构建应用型人才的课程体系,通过教学方式、课程考核、教学管理等方面进行改革,应用化学专业的转型发展已取得一定的成效。     

关于材料科学与工程专业实践教学的思考

实践教学是工科专业教学活动的重要组成部分,文章结合暨南大学材料科学与工程专业的实际,根据"厚基础、宽口径、高素质、强能力"的人才培养原则,提出了构建新的实践教学体系的设想,并对实验课程和实习环节提出具体改革方案和措施,目的在于培养学生创新能力和实际解决问题的能力。     

“AAFF”模式下创新创业型实践教学体系改革探索

国家经济发展和个人素质的提高是培养创新创业型人才的最终目标,而实现这一目标的有效措施是创新创业实践教学体系的构建与实施。文章以辽宁石油化工大学油气储运工程专业为例,在分析目前本科实践教学体系存在的问题的基础上,构建了"AAFF"模式下的实践教学体系,通过定位并细化人才培养目标、丰富并调整实践教学活动、优选并提升实践教学师资、夯实并创建实践教育基地等措施,推进创新创业实践型人才队伍的持续发展。     

新工科背景下化工专业工程实践教学模式探索

以国家教育部对"新工科"建设的新要求和国际工程教育专业认证为行动指南,探索化学工程与工艺专业实践教学培养新模式。通过构建"实验+实训+实习"三位一体的实践教学体系,优化重组实验内容,丰富学习资源,改进教学方法,创新教学评价体系,突出工程能力和工程素养的培养,凸显人才培养的实践性,实现学生培养与人才需求的无缝接轨。     

小杂粮等生产性实践教学体系的构建与实施——以山西大同大学生物工程专业为例

针对生物工程专业实践教学存在的问题,结合地方行业产业需求和人才培养目标,修订了人才培养方案,整合了专业课程,优化和重组了实践教学的内容与结构,科学地设置实践项目,把实验、实习、实训和毕业论文(设计)等有机地结合在一起,构建了由专业基础实践教学、专业综合实践教学、课外创新实践教学、应用拓展实践教学形成的四个层次的小杂粮等"生产性"实践教学体系。实施过程中主要体现在教学载体的产品化、实践教学环境的真实化、实践教学人员的工作化、实践教学管理的企业化等方面,使学生从大一到大四能够接受系统的"生产性"实践训练,为他们将来毕业就业提供了实践锻炼的机会和奠定了坚实的基础。