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紧抓地方高校转型发展新机遇,构建开放式创新实践教学体系。本文以许昌学院食品科学与工程专业为例,遵循人才培养规律和专业教育规律,以能力递进式培养方式,构建"课程实验和课程设计、生产实践、创新和创业训练"三层次的实践教学体系,实现"专业基础能力—专业应用技能—专业技术创新"的培养目标。 相似文献
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《工业技术与职业教育》2015,(3)
实践教学是实现高职人才培养目标的重要途径,实践教学体系的构建对专业人才培养目标的实现具有非常重要的意义。焊接专业的应用性与实践性都很强,学生的职业核心能力培养必须通过有效的训练才能达到要求。我校通过"校企轮训"实践教学体系的构建与实践,充分发挥企业在人才培养方面的作用,弥补学校在实践教学条件、课程资源等方面的不足,使校企融合、工学结合得以优势互补、互利双赢,提高了课程教学质量,完善与创新了实践教学体系,提高了人才培养质量。 相似文献
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生物技术应用型本科“2+2+2”人才培养模式探讨与实践 总被引:2,自引:0,他引:2
本文分析了构建"2 2 2"人才培养模式的指导思想和基本原则,阐述了构建这一模式的教学体系和措施以及在生物技术专业实践效果。 相似文献
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《山东化工》2018,(20)
针对生物工程专业实践教学存在的问题,结合地方行业产业需求和人才培养目标,修订了人才培养方案,整合了专业课程,优化和重组了实践教学的内容与结构,科学地设置实践项目,把实验、实习、实训和毕业论文(设计)等有机地结合在一起,构建了由专业基础实践教学、专业综合实践教学、课外创新实践教学、应用拓展实践教学形成的四个层次的小杂粮等"生产性"实践教学体系。实施过程中主要体现在教学载体的产品化、实践教学环境的真实化、实践教学人员的工作化、实践教学管理的企业化等方面,使学生从大一到大四能够接受系统的"生产性"实践训练,为他们将来毕业就业提供了实践锻炼的机会和奠定了坚实的基础。 相似文献