基础化学实验课程的改革及考核模式的探讨

将普通化学实验、分析化学实验、有机化学实验统一起来,合并成为基础化学实验,独立开课,并进行考核方法的改革,主要包括平时成绩、操作考核成绩和理论考试成绩三部分。平时成绩从实验预习、实验操作、实验记录、实验结果、实验报告、实验态度、创新精神等几个方面客观、定量地评定,收到了良好的教学效果。     

基础化学实验课程体系改革与考核模式研究

针对"三模块"的基础化学实验课程体系,实施基础化学实验考核模式改革,主要包括平时成绩、操作考核、理论考试和研究论文成绩四部分考核方式,取得良好的教学效果。     

基础化学实验考核方法改革初探

对基础化学实验成绩综合评价标准进行了探索。该标准针对平时成绩制定了课堂成绩、实验报告成绩的考核标准;对实验考试,制定了操作考试题目的出题思路和笔试各题型的适用范围。实践证明,该办法增强了学生对实验课的重视程度、提高了学生实验理论和操作水平。     

物理化学实验课成绩评定的探索

实验教学是必不可少的实践环节,对培养创新型人才具有重要作用。对物理化学实验课成绩评定方法与存在问题进行讨论,并探索出科学合理、操作性强,能客观评价学生物理化学实验综合能力的实验课成绩评定方法,既注重平时学生实验表现又强调实验的考试考核。     

分析化学实验成绩评定新方法的改革与实践

分析化学实验成绩的评定方法是实验教学是否成功的关键。我们在总结多年实验考核经验的基础上,提出了"以实验结果为主,教师主观评价为辅;以技能训练为主,以理论学习为辅"的评价原则,将分析化学实验的分析结果在成绩中的权重提高到50%,客观真实地反映学生实验操作水平。实践证明,改革后的成绩评定方法极大的调动了学生的学习积极性,取得了良好的教学效果。     

高校《精细化学品化学》课程学习评价的改革实践研究

介绍了《精细化学品化学》课程学习评价改革的思路及目标;构建了该课程新的学习评价指标体系及权重,如适量提高平时成绩占总评成绩的比重,细化平时成绩的指标体系及权重,以及在平时成绩的评定中增加了学生自评和学生互评等。这个学习评价能有效提高学生的学习主动性和学习效果。     

浅谈分析化学实验课程成绩评定的改革

文章探讨了基于实际操作技能的分析化学实验课程成绩评定的改革，提出总成绩由三部分构成，实验平时成绩占60％，考核成绩占20％，设计性实验占20％。同时对各部分要求进行细分和量化打分，最后进行综合评定。实践证明，这不仅有利于培养学生扎实的分析操作技能，还培养了学生的科学素质。     

华南工学院物理系以设计性报告作普通物理实验期末考核的探索

普通物理实验独立设课后,就面临着一个独立考核与独立记分问题。华南工学院物理系确定了平时成绩占60％、期末考核占40％的原则,平时成绩包括实验前预习、实验操作、实验报告等三个环节,各个环节也有较具体的评分标准。对于如何     

香精香料化学选修课教学模式探讨与实践

文章结合教学实践经验,从教学内容、教学方式及课程评价方面探讨了香精香料化学选修课程的教学模式。构建教学内容时着重强调嗅辨测试、实验配备及科研成果的引入;教学中采用多媒体技术、增加香气嗅辨实践、促进课堂中学生的参与度等灵活的教学方式;课程成绩的评定由平时成绩、实验成绩和期末论文成绩三部分组成。实践表明,该教学模式有益地提高了学生的积极性和主动性,促进了课堂教学效果。     

食品化学设计性实验教学体系的构建与实践

对食品化学设计性实验的特点、实施方法、考核方法和成绩评定以及教学效果等进行了阐述。实践证明,通过食品化学设计性实验教学,不仅提高了学生的实验操作水平和自主设计实验方案、查阅文献的科研能力,而且使学生巩固了其他课程的教学内容,较好的培养了学生的创新能力和研究开发能力,提高了学生的综合素质和团队合作意识。     

基于OBE教学理念的“材料成型原理”课程教学改革

引入了当今国际先进的成果导向教育的教学理念(OBE教学理念),在课程改革目标、课程内容、教学方法、学习成绩考核方法等方面进行了教学改革。课程学习成绩考核构成包括平时成绩、结课闭卷考试。平时成绩综合考虑出勤率、期中测试、实训项目、研究报告、实验操作等内容。结课闭卷考试重点考虑对基本概念、基本方法、基本技能、综合计算、综合分析等方面的考核。经过多年教学改革,"材料成型原理"课程教学效果获得了显著提高。     

本科课程平时成绩考评体系的改革和探索

在合班教学模式中开展平时成绩考核评定体系的改革和探索。通过优化考核对象的组成,丰富平时成绩考核的具体形式,引入代偿机制等措施,建立和完善一套高效公平的平时成绩考核评定体系。     

高职专业《基础化学》课程形成性评价新体系的探索与实践

打破只重视期末一次考试成绩的传统计分方式,以期末考试和平时考查结合起来综合评定基础化学课程的成绩。平时成绩包括出勤、实验、报告、归置、作业、提问等项目,比例占60%,期末考试成绩占40%,充分体现高职学生的学习特点,重视平时学习,建立基于学习过程的形成性评价新体系。     

高职微生物实验课成绩评定的改革与探索

在微生物实验课成绩评定方式上做了有益的改革和探索,包含实验考试方法的改革、实验理论试题库的建立、实验操作考试内容的改革,探讨其对教学效果的影响及注意问题,并提出今后实验课教学改革的方向。     

师范类高校《仪器分析实验》教学改革初探

针对师范类高校《仪器分析实验》课特点及存在的问题,结合多年实践教学的探索研究,围绕师范类学生的特点、所涉及的管理人员的协调、仪器的操作及维护、成绩评定等相关问题进行剖析。旨在提高仪器分析实验课教学质量、提高学生的动手能力、解决师范类高校《仪器分析实验》课面临的普遍问题。     

制药类专业无机化学课程考试模式的改革与实践

对制药类专业无机化学课程考试模式和评定方法进行改革,采取"平时成绩+课程论文+章节总结+期末考试"的多元化模式。实践表明,学生学习无机化学的兴趣提高了调动了学生学习的积极性、主动性,建立良好的考风、学风和有利于学生综合素质提高和能力培养。     

大学物理实验写作的一点体会

物理实验包括实验操作与实验写作两个重要步骤。实验写作指学生把记录实验目的、实施方法、操作过程、实验结果及其实验体会的一手资料加工整理，撰写成汇报性书面材料的过程，所写材料是教师了解学生掌握知识的状况和进行成绩评定的依据。实验报告与实验型论文都有记录实验过程，报告实验结果，反映实验者思维成果的表述功能，但有以下明显的不同之处：     

浅谈高校环境系统分析课程教学改革

环境系统分析是高校环境科学与工程专业的基础学科之一,具有较强的理论性和综合性。文章对本课程的教学改革进行了探讨,提出在教学观念上应激励学生自主学习、培养综合能力为主,注重运用多种现代教育技术达到教学效果,课堂教学应采用案例教学、问题驱动、精讲要点及专题报告等多种教学方法,学生成绩的评定要注重平时成绩和综合能力的考核。     

有机化学实验考核方法的改革初探

为了准确、客观、科学地评定学生实验成绩，文章阐述了改革有机化学实验传统考核方法的必要性，建立了新的有机化学实验考核方法，采用平时实验操作考核、实验能力量亿考核、实验报告量佬考核和期末考核对学生进行全面评价，并分析了新的有机化学实验考核方法对评价学生的有机化学实验课成绩以及促进实验教学质量提高的重要意义。     

精细化工课程教学及考核模式的改革探索

教学考核模式的改革是课程改革的重要方面。本文论述了精细化学品与工艺学课程教学及考核模式改革的探索,并从作业、考试和实验考核三个方面讨论了相应的改革思路、措施及其效果。其特色为：安排讲课答辩作业,拓宽课后作业内容及范围,实验考核综合考虑平时成绩、课内实验和课外实验的成绩。