基于翻转课堂与PBL教学相结合的苗医基础教学模式初探

苗医基础主要介绍苗医基础理论、疾病的诊断方法和治疗方法、组方特点等内容,使学生全面的认识和了解苗族医学。传统的教学方式主要采用讲授的方法,严重影响了教学的效果,已经不能满足创新型人才培养的需要。基于此,将翻转课堂与PBL教学相结合,构建翻转课堂与PBL教学相结合的苗医基础教学模式。初步探讨其在苗医基础中的应用,以促进以学生为本的教育理念在苗医基础中的应用,确保苗医基础教学改革的不断推进。     

基于PBCL的有机化学翻转课堂混合教学模式探索

翻转课堂作为一种新的以学生为中心的教学模式,最近吸引了许多教师和学生的注意力。针对翻转课堂中引导学生课前有效学习存在的难点,运用基于问题解决的团队学习(PBCL)方法,引导学生通过团队合作学习完成课前有效学习,构建了翻转课堂的教学模式,并将其运用于大学有机化学的教学实践。问卷调查表明,基于PBCL的翻转课堂在有效自主学习方面得取得了较为理想的结果。     

有机化学实验翻转教学模式的探索与研究

有机化学实验是一门基础化学实验课程,同时也是化学专业学生的必修课程。为了改进传教教学单一模式,提高学生主动性,符合应用型人才的培养目标,本工作主要从教学改革思路与目标、采用的教学手段与方法、课程考核的方式与评价等方面着手,结合网络教学平台的优势,进行有机化学实验翻转教学模式的探索与研究。     

基于翻转课堂的无机与分析化学实验四级教学模式

探讨翻转课堂教学模式在无机与分析化学实验课程的设计原则与具体实施方法。     

基于SPOC翻转课堂的分析化学教学模式研究与实践

分析化学是本科高校化学、化学与工程、材料科学与工程、环境科学与工程等专业的核心基础课程。探讨了分析化学的学科特点以及传统教学模式目前存在的一些问题和短板,在此基础上引入SPOC翻转课堂教学模式,结合分析化学教学内容的特点,引入课程内容、落实教学对策以及考核方式,从而增加学生学习分析化学课程的兴趣和主动性,进而提高教学效果和教学质量。     

基于翻转课堂的化工原理课程教学模式

针对化工原理课程公式较多、理论知识抽象、学生学习积极性不高等问题,文章提出将翻转课堂教学模式应用于化工原理课程教学中,让学生从课前在线预习、课堂进行知识的消化与吸收、课后完成习题作业及拓展性学习任务三个阶段,与教师进行线上和线下协同互动交流,从而掌握基本原理与方法,提升学习兴趣和效率,培养自主学习、独立思考的能力和创新能力;同时配合学习过程的动态教学评价,提升学生的学习能动性。实践表明,该教学模式适用于化工原理课程各个层次学生的课程学习。     

探索结合PBL和翻转课堂的教学模式在药物化学实验教学中的应用

基于药物化学实验课程的特点,本文探索结合PBL和翻转课堂的教学模式在药物化学实验教学中的应用。在这一新的教学模式下,使学生在课堂上能与教师和同学讨论课前预习中遇见的难以理解的知识点,同时有更多时间动手实践,更好地掌握实验的操作技能,从而达到更好的教学效果。     

基于雨课堂的物理化学翻转课堂的教学探索

笔者结合自身多年一线教学经验,借助于雨课堂智慧教学工具,在物理化学教学中引入了翻转课堂教学模式,深入分析了翻转课堂实施过程中可能遇到的问题,并提出了相应的解决方式方法.该教学模式在物理化学教学中具有一定的推广意义.     

大学无机化学“翻转课堂”教学模式的设计

随着教育理论研究与教育实践探索的发展,"翻转课堂"成为教学模式改革的热点。这种教学模式激发学生的学习兴趣,调动了学习主动性,使学生成为教学主体,有利于培养学生自学能力和合作精神。本文将"翻转课堂"教学模式引入大学《无机化学》课程中,对所面临的问题进行深入分析,包括"翻转课堂"前期相关课程资料的准备、课程中教学方法的设计、以及解决"翻转课堂"教学模式过程中遇到的困难。     

基于有机分析的翻转课堂实践探索

翻转课堂是一种新型的教学模式,是倡导以学生为主体的现代教学理念。研究尝试在有机分析课程中引入翻转课堂教学模式,通过单一被试实验研究,辅以问卷调查进行互证,对翻转课堂在大学教学中的优势和对教学的启示进行了分析和讨论。并以该课程中红外光谱法为例,探讨了课前、课中、课后学习任务单的安排及收到的效果,研究表明,翻转课堂在提高学生成绩和自主学习方面具有明显优势,在大学教学中非常适用。     

线上线下相结合的制药工艺学教学模式改革与探索

制药工艺学课程是制药工程专业的核心专业课,侧重于理论知识的实践与应用.笔者借助网络教学平台提供的丰富的课程资源,采用线上线下相结合的教学模式,有效激发学生的学习积极性,提升教学效果.     

知识传授与核心素质培养相结合的有机化学教学模式探索

如何在教学课时较少的情况下让学生最大限度地理解并掌握有机教学内容是有机化学教师要重点解决的问题,自2016年开始我院有机化学教学团队进行了知识传授与核心素质培养相结合教学模式探索,学生学习有机化学的兴趣及考试成绩均有不同程度的提高。     

分析化学课程日常教学模式与技能大赛相结合的探索与实践

通过将职业院校技能大赛的精神和标准引入高职院校分析化学课程的日常教学,构建更加合理的教学模式,调动高职学生对分析化学的学习积极性,增强团队合作意识,提高分析化学实验的操作规范性和分析结果准确度,以期为技能大赛输送更多优秀选手,为社会储备大量工业分析检验技术技能型人才.     

高职院校分析化学“翻转课堂”教学模式的构建与反思

"翻转课堂"是对传统教学模式的一种革新,这种教学模式能够更好地激发学生学习的兴趣和学习的主观能动性。培养学生自学能力和合作精神。本文将"翻转课堂"教学模式引入高职分析化学课程教学实践,讨论了"翻转课堂"的优势及分析化学"翻转课堂"构建过程中教学实践反思。     

MOOC资源与课堂相结合的普通化学课程改革探索

在总结国内普通化学课程教学情况与MOOC的起源及发展的基础上,系统地分析了传统普通化学课程教学中存在的主要问题以及MOOC资源的利与弊,提出了传统普通化学课堂教学手段与MOOC资源相结合的教学改革设想,设计了MOOC一课堂的普通化学教学模式,促进了普通化学课程教育模式的根本变革。同时,对该模式在实践中反馈的信息进行了分析与思考。     

翻转课堂在化学实验中的应用探索

翻转课堂是传统教学模式的革新,颠倒的知识传授和知识内化流程,在一定程度上具有优良的教学效果。在"胶体的制备及性质实验"教学中采用翻转课堂教学模式,通过课前高效的预习、课中充足的实验操作和探究以及课后知识点的巩固三个环节的实施,能较大程度地提高实验的学习效率和教学质量。     

翻转课堂与PBL教学法相结合在杂化轨道理论教学中的应用

无机化学是大学化学专业及其相关专业的第一门化学课程,是化学人生漫漫不归路的开始。学好无机化学,才能为后续化学课程奠定基础。本文结合翻转课堂与PBL教学法的优点与缺陷,将两者结合应用到无机化学的杂化轨道理论的教学中,进行了设计与应用,为教师的教学和学生的自学提供一定的参考。     

多媒体教学和传统教学模式的关系探索

本文讨论了多媒体教学和传统教学模式的关系．在多媒体教学上的认识误区．并对多媒体教学中出现的问题进行了一些探讨。     

“翻转课堂”在中学化学实验教学中的应用与探索

针对现阶段中学化学实验教学中存在的问题,将翻转课堂教学模式引入到化学实验教学中,探究翻转课堂对解决化学实验教学问题的潜质,从而有效地提高学生的学习积极性及学习效率,不断提升学生自主学习、实验反思、解决问题的能力。