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课程思政是落实立德树人根本任务的关键环节之一,但课程思政评价较难量化。当前,在建设现代产业学院背景下,需要在多主体共建共享共管模式基础上,进行专业课程思政评价,这对课程思政体系构建提出了新的要求。因此,建立全过程、多主体、可量化的专业课程思政评价体系,对新背景下提升课程思政成效有重要作用。基于CIPP的专业课程思政评价体系,以校企共同参与为框架,以企业导师、教师、学生为多主体设计,形成课程思政建设的有效评价、持续反馈及改进机制,并提供了通用的量化评价权值,为各专业课程思政评价体系研究提供参考。 相似文献
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《工业技术与职业教育》2016,(2)
参与式教学法注重"以学生为中心",在尊重学生的主体地位的基础上,能有效调动其学习热情,激发学习动力。高职思想政治理论课程引入参与式教学法时需要系统分析参与式教学法的影响因素,科学设计教学内容和活动任务,选取合理的教学组织形式,不断增强师生主动参与的兴趣及能力,有效提升教学效果。 相似文献
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针对高职理实一体化课程的学生学习质量评价存在的一些问题,从培训主体、技能操作的客观性、个体评价的准确性、平时评价指标的量化和学习质量反馈的及时性五个方面提出了相应的措施,就高职院理实一体化课程的学习提出了更科学、更实用的评价方法,对进一步提升高职院校专业课程的教学质量具有一定的指导意义. 相似文献
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探究式教学法是一种能够让教师和学生都能主动参与到课程中的教学方式,不仅能体现教师在教学环节中的主体地位,而且能充分地调动学生参与课程学习的积极性。探究式教学法要求教师树立新型的教学理念,优化教学内容。本文重点讨论了探究式教学法的程序及培养目标及其在环境监测教学中的应用。 相似文献
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在教学调研基础上,结合化学专业英语教学经验,在本科生和研究生教学实践中推动学生主动参与的教学模式,在教学材料,教学过程和评价机制上贯穿实施学生主动参与的各项措施。教学实践表明,主动参与式教学能有效地提高学生学习热情,拓宽教学内容,明显提高学生专业英语应用能力。 相似文献
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文章以提高学生的科研素养和培养创新型人才为目标,改革了分析化学实验课程的考核办法,建立了科学、合理、量化的评分标准。建立了"平时成绩考核-期末操作考核-设计创新型实验考核"的实验考核模式。考核兼顾实验各个环节,坚持全程考核,评分标准准确量化。教学实践证明,改革后的实验考核模式和评分标准,对学生的学习成绩有了一个客观、公正、全面准确的评价,激发了学生的学习兴趣和求知欲,提高了学生实验操作技能、分析和解决问题能力,锻炼了学生自主运用知识的能力和创新能力,提高了实验教学质量。 相似文献
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化工原理实验是一门重要的实践必修课程,对化工、制药等专业的学生掌握化工原理知识,促进工程认知以及解决复杂工程能力的提升均具有重要作用。本文基于化工原理实验课程的特点,从课程量化考核评估机制建立的必要性和基本原则等方面进行了思考。将考核评价分解到预习、操作、实验报告等多个阶段,并基于网络技术、相互打分等手段让学生参与部分过程的评价,有效激发学生的学习兴趣,以期最终达到提高化工原理实验教学质量的效果。 相似文献
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为实现大学化学课程"培养学生的科学素养,提高学习化学的兴趣"的教学目标,以药学专业学生大学一年级第一堂化学课为切入点,简析如何通过激发学生的学习兴趣,掌握学习方法,来培养学生的主动学习能力,从而切实提升学生的科学素养。 相似文献