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"翻转课堂"是对传统教学模式的一种革新,这种教学模式能够更好地激发学生学习的兴趣和学习的主观能动性。培养学生自学能力和合作精神。本文将"翻转课堂"教学模式引入高职分析化学课程教学实践,讨论了"翻转课堂"的优势及分析化学"翻转课堂"构建过程中教学实践反思。 相似文献
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《山东化工》2019,(24)
目的:将STEM教育联合"案例式"翻转课堂教学模式应用于医用化学教学改革中,营造学科融合,案例综合的翻转课堂模式,提高教学效果,促进学生全面发展,提升学生综合素质。方法:借鉴STEM教育和"案例式"翻转课堂在其它学科中的应用,将STEM教育联合"案例式"翻转课堂教学模式植入医用化学教学中,对STEM教育联合"案例式"翻转课堂教学模式在医用化学教学改革中的应用与在其他学科中的普及进行研究与分析。结果:通过STEM教育联合"案例式"翻转课堂教学模式在医用化学教学中的应用,建筑了各学科之间互通的桥梁,帮助学生实现多元化学习,提高学生分析解剖案例的能力,获取解决实际难题的本领。结论:STEM教育联合"案例式"翻转课堂教学模式适用于医用化学的教学中,促进学生全面发展,增强学生在临床工作中突破难题的能力,帮助学生更好的掌握医用化学理论基础以及实践基础,更有益于老师向学生传达教学内容及教学意义。 相似文献
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计算机和互联网的普及使"翻转课堂教学"的实施变得可行;慕课是在线开放的共享网络课程平台。将慕课—翻转课堂应用于基础化学实验可以增加学生学习的兴趣、提高学生学习的主观能动性。在实验教学过程中,将慕课—翻转课堂与传统教学相结合,遵从"循序渐进"的原则。 相似文献
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微课与翻转课堂明确规定了中学化学课程评价应促进学生的全面发展、注重与理论联系实验、提高学生的化学素养等。在以学生为主体的课堂教育教学过程中,注重学生能力的培养,注重学生积极正确的情感态度价值观,是对课堂教学评价的基本要求。本研究针对甘肃省目前中学化学课堂评价重结果轻过程、重知识轻能力、重"教"轻"学"的现状,以新课程标准中的三维目标为基本依据,从学生评价的角度出发,构建微课与翻转课堂下甘肃省中学化学课评价表,形成学生评价为主体的、注重课堂过程性评价的甘肃中学化学课堂教学评价体系,以此希望能为甘肃中学化学课堂教学评价提供一套科学的、合理的、可操作的评价方案。 相似文献
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为了深化学术型硕士教育体系改革,将多媒体技术和翻转课堂,有机地融入到了《环境催化原理及应用》的课堂教学过程中,以课程的教学现状为基础,以多媒体技术和翻转课堂的特点为手段,对课程教学内容和教学模式进行了重新设计.从学生课堂表现和教学效果可以看出,提高了学生的学习积极性和学习效果. 相似文献
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"以学生为中心"是大学教改的趋势。本文介绍了翻转课堂在教学中的作用,同时探讨了在翻转课堂教学实施过程中存在的问题及解决方法。 相似文献
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