泛雅网络教学平台在“烯烃”教学中的应用

结合学生特点,通过泛雅网络教学平台,教师将烯烃的空间结构、加成反应、氧化反应、同分异构等内容以动画或微视频的形式呈现给学生。学生课前预习,使晦涩难懂的知识形象化、简单化,激发学生学习的兴趣;采用分组探究式教学模式,学生做中学,学中做,培养合作精神与思考问题能力;课后开放实验室,进行拓展学习,将课本知识迁移到药品检验,体现职业性、开放性。     

“学中做和做中学”在中职分析化学教学中的应用

学中做和做中学就是要求学生能将所学知识灵活应用到实际问题中;并通过亲自动脑动手,在思考、操作中巩固理论知识,获得技能,提高能力。中职分析化学教学中,学中做和做中学的应用,不仅能激发学生学习的兴趣,还能更好地培养其操作技能。     

OBE理念下的"无机化学"课程教学改革与实践

OBE导向下的"无机化学"课程教学以学生学习成果为中心.结合毕业要求和课程目标,修订教学大纲;在注重学生能力培养的基础上,将课程目标细化,形成不同的知识模块,以利于不同程度学生学习;融入思政元素,激发学生的学习动力和爱国情怀;注重学习过程的知识积累,通过引导、激励和督促等方式,提高学生的学习主动性;优化考核评价体系,增大平时考核比例,以提高学生的学习效果,真正达到提高教学质量、培养合格人才的目的.     

结构化教学:促进初三化学元素化合物知识学习的实践研究

在初三化学学习中,特别是元素化合物知识学习中,面对"零散、琐碎"的知识,机械式记忆的学习方式,使原本对化学学习充满好奇的学生逐渐失去了化学学习兴趣。通过将结构化教学运用元素化合物知识的新授课、单元复习课以及专题复习课中,改变了学生的学习方式,将知识不断结构化、系统化,形成知识网络,使学生对化学的学习兴趣变得更加持久,学习效果也更好。     

医学生物化学实验教学的探索与实践

实验教学是生物化学重要的实践教学环节,针对生物化学实验教学中存在的问题,教学团队从教学内容,教学方法及教学手段等方面做了探索和实践。优化实验内容,去旧增新,适当压缩,将一些经典实验与现代科学思维相结合,开展综合设计性实验;教学方法多元化;将现代信息技术应用于实验教学等,以"自主学习能力、临床执业能力"培养为目的,将各学科的相关知识与临床实践相结合,增强学生学习兴趣,突出应用能力的增养。通过实践证明,改进后的实验教学,教学质量得到有效提高,学生能更好地将理论知识与实践相结合,有利于学生的实验动手能力和创新能力的培养。     

大学化学研究型教学探讨

针对综合性人才的培养,探讨了如何实现大学化学的研究型教学改革和教学模式转变。在教学中,教师要始终体现学生的主体地位,以学生为本;科学合理的进行教学设计,尽可能将大学化学知识与生活实际问题相联系;通过优化课堂教学手段,激发学生的学习兴趣,充分发挥学生在学习过程中的主动性;逐步启发以分析、解决问题,提升学生自主学习能力,提高学生独立分析、解决问题的能力,进而培养学生的研究创新能力。     

STS教育与药物分析教学

通过对STS教育理念和药物分析的教学现状进行分析,以STS教育思想和当今社会对人才培养的要求为基础,对药物分析的教学改革进行探索。提出将STS教育引入药物分析课堂教学,增强学生的学习兴趣,提高教学质量,逐步培养学生各方面的能力;将STS教育引入药物分析实验教学,使实验内容生活化、趣味化,激发学生的学习兴趣,提高学生的科学素养;将STS教育引入课外学习,激发学生学习的兴趣,培养学生的科学精神和团队意识,增强学生的社会责任感,锻炼学生利用所学知识自主研究问题的能力。     

信息化设计《认识流体的压力》

流体是化工生产主要处理对象,压力是化工主要参数。准确理解掌握压力的知识是学生学习化工的基础。目前智能手机普及,职业教育的学生学习兴趣不高、注意力容易分散,本论文尝试用手机辅助教学,发展信息化教学的思路来设计《认识流体的压力》。学生课前通过微信公众号中微视频进行预习、并承担任务,分组自主组织实验;课中采用分组展示、问题讨论等多种教学方法;课后进行后序练习延伸。本论文用新颖的信息化教学手段,刺激学生自主学习的兴奋点,做学结合,步步引导,层层深入的思路来进行教学设计。学生掌握了大气压、理解了流体静力学方程,体会到了用自主搜寻知识解决问题的乐趣。     

基于真实生活情景的高中化学教学设计

在新课改的背景下,高中化学课的主要任务已从被动的基础教育知识灌输转变为核心素养的培养.于是高中化学课堂需要通过创设真实的生活情景,激发学生学习化学的兴趣,逐步学会分析和解决与化学相关的、一些简单的实际问题.使学生在知识的形成、联系与应用中学习科学精神、养成科学态度,在"做科学"的探究实践中培养学生的创新精神和实践能力.     

提高《天然药物化学》课程教学质量的探索与实践

《天然药物化学》是制药工程专业学生重要的一门专业课程,在中药现代化、国际化中发挥着巨大的作用。通过建立在线学习平台,充分发挥学生的学习主动性和主体性,课堂教学与在线学习有机结合;改革考核方式,建立将学习过程关注、知识检查与能力考察相结合的成绩评价模式;特别注重第一堂课的教学,激发学生的学习热情,《天然药物化学》课程教学取得了良好的效果。     

药学专业物理化学教学改革的实践与思考

物理化学是药学专业的专业基础课程,为学生学习后续课程提供重要的研究方法和理论依据,但是,从教学实践中发现,授课中普遍存在学生学习积极性不足,教学效果较差,学生理解和应用能力有限等情况,为此,我们在授课过程中做了如下针对性的改变:融合药学专业需求,提高学生学习兴趣;针对专业特点和学生基础,调整授课内容,改革实验教学;改进考查方法,综合评价学生水平,通过以上手段,加强了对物理化学知识的理解与掌握,为后续专业课的学习打下了坚实的基础。     

专题作业在高分子物理教学中的设计

针对高分子物理学习过程中,学生被动接受知识的局面,结合作者的教学实践,提出通过合理的专题作业设计,吸引学生全面参与到学习过程中来。以学生接受困难的三类典型的知识为例,讨论了专题设计的技巧。对于复杂理论模型,通过专题设计提高学生建模意识;对于分子结构模型,通过发掘模型背后的故事,提高学生的学习兴趣;对于经典结论,通过实际使用,体会理论的价值。通过专题作业训练,提高了学生学习的自觉性和主动性。     

《分析化学》线上线下混合式课程教学研究

融合微课和学习通平台优势,探索《分析化学》课程线上线下混合式教学,调动学生课下预习、学习主动性;激发学生课堂学习目的性和能动性;突出课堂知识重难点讲解;提醒成绩预警学生积极开展学习。通过线上线混合式教学,培养学生自我学习、自我分析和自我解决问题的能力,提高学生的综合能力,提升教学效果。     

多种方法并举，“轻松”学习物理化学

针对高校学生掌握物理化学较难的特点,介绍了一些学习中的窍门和方法。通过比较法找出公式和现象中的相似和关联,可以加强记忆与理解;运用类比法将抽象的新知识纳入到已有的知识体系中,可达到触类旁通的效果;将科学记忆法融入学习中,可达到事半功倍的效果;善用程式化方法,使解题更加标准、快捷。多种方法并用,町以激发学生分析问题、解决问题的积极性和主动性,使物理化学的学习变得更加轻松,简单。     

分析化学知识在高中化学中的体现和教学策略研究

为了了解高中化学中"分析化学相关知识"的教学情况,对临沂市的82位教师进行了问卷调查和访谈。调查结果表明,多数老师比较关注分析化学知识的教学,但是重视程度还不够,对"分析化学相关知识"教学目标定位层次偏低,学生实验做得较少,不利于培养学生量的观念、严谨求实的态度。基于此,提出了一系列针对"分析化学相关知识"的教学策略:构建分析化学知识体系,利用思维导图进行教学;精心设计实验过程,鼓励学生自主实验;实施合作学习,开展模块化课堂教学;实施翻转课堂,充分发挥学生主体作用。     

浅谈提高《建筑构造》课程教学效果的若干方法

文章根据高职高专建筑工程技术专业《建筑构造》课程教学效果反馈分析了教学效果不佳的原因,阐述了若干提高教学效果的方法,文章提出在教学内容上适度增删、衔接整合,将工程图作为构造知识的载体;在教学方法上灵活应用多媒体教学、建筑仿真软件教学、现场教学、案例教学、互动教学、模型教学等教学方法提高学生学习兴趣,通过进行构造设计、制作模型、调研等实践教学提高学生学习积极性和对建筑构造知识的应用能力。     

钠与水反应的微型实验装置改进

众所周知,化学科学的形成和发展离不开实验,化学教学也离不开实验。化学实验教学可以帮助学生理解知识,掌握要点,在头脑里形成牢固的化学概念。通过实验也可以使学生学习化学实验的基本操作技能。在以往的教学过程中,教师一般以做演示实验,边演边讲的形式进行教学。为了使学生能体验到学习化学的乐趣,以及对化学知识的深入了解,应该给学生提供更多的动手机会。     

一种牌类游戏在药物化学教学上的应用

在中职的药物化学教学中发现,学生对于记忆信息量大且内容纷繁复杂的药物化学知识具有相当大的难度。因此,为了帮助学生克服学习药物化学的困难,一种牌类游戏作为教学辅助手段运用于课堂教学中。该牌类游戏设计将药物的化学名称、化学结构、主要官能团、药物疗效等药物化学知识进行融合匹配,使学生们能够在学习完课本知识后通过该游戏加深对于药物化学知识的记忆并能熟练掌握。     

基于培养化学学科核心素养的复习课——以“物质成分的探究”为例

通过简单问题的引入,复习相关知识;创设真实的问题情境,引导学生通过已有知识和经验设计实验方案、实施实验、得出结论;再将获得的真实经验和知识迁移到题目中,思考并解决新的问题。通过科学探究过程,提升学生关键能力,培养学生化学核心素养。     

启发式教学在高职电路课教学中的应用

启发式教学是教师选择和运用教学方法的根本指导思想。相对于注入式教学而言,启发式教学是将学生作为学习的主体,把学生的主动性作为学习的内因,要求学生通过自己的独立思考去理解和掌握知识。