“三实两结合”装备教学模式探索与实践

为解决信息系统装备结构复杂、价格昂贵、训练场地受到限制等制约装备教学的问题,提出了"三实两结合"的训练模式.根据该模式的内涵,给出了实施过程与方法,并在装备教学中进行了实践探索.实践结果表明:该教学模式解决了实装数量少、实践教学组织难的问题,明显提高了装备教学的质量和效益.     

“4＋1”学员装备教学融合式教学方法探讨

针对“4＋1”学员的特点及雷达情报信息系统装备教学存在的理论与实践教学脱节、装备少人员多、教员讲授为主等问题,提出了在“4＋1”学员期班雷达情报信息系统装备教学中采用“理论实践融合、教学内容融合和教学场所融合”的三融合教学方法,阐述了融合式教学方法的具体应用.教学实践表明,融合式教学方法对提高“4＋1”学员期班雷达情报信息系统装备教学质量有着明显的效果.     

光电对抗技术的未来

文中介绍了当今光电武器的发展情况,对相应的光电对抗技术的发展趋势作了论述,主要涉及光电综合告警技术;综合化、一体化,小型化趋势;多层防御全程对抗技术.     

模拟训练装备的实战化应用

着眼提高模拟训练装备在实战化训练中的使用效益,通过对比分析、原理分析、功能分析阐述了模拟训练装备实战化应用价值;依据作战、训练、武器与模拟训练装备的关系确立了应用原则;结合训练观念、训练内容、训练方法等关键要素,提出了树立主动设计、全维对抗、精准评估等实战化训练理念,将模拟训练装备广泛应用于技术、战术和联合训练,探索基于实战化模拟训练装备的人机对抗、网上对抗、实兵对抗训练方法等应用策略。     

岗位体验式教学法在雷达装备实践教学中的应用

针对雷达装备实践教学中演示式教学法对于学员能力的拓展和装备的综合运用等方面存在的问题,将岗位体验式教学法运用于雷达装备实践教学中.首先分析岗位体验式教学法的基本内涵;然后提出前期准备、场景设置、教学实施、交流研讨和总结讲评等5个方面的具体实施方法,进行实例分析;最后给出岗位体验式教学法的实施效果.教学实践结果验证了该方法的有效性.     

STK仿真工具在航天装备教学中的运用

为提高我院航天装备教学质量,分析了传统航天装备教学中存在教学手段单调和实践环节不足等问题,提出了将STK仿真工具运用到航天装备教学中,最后给出了一个仿真实验教学案例.教学实践表明,该教学方法对相关数学和物理基础理论知识相对薄弱且侧重航天装备应用的学员有很好的教学效果,可为其他类航天装备教学提供借鉴.     

雷达装备开放式教学模式探究

为突破现行教学模式的束缚,提高装备教学质量.通过分析新装备教学面临的困境,立足学院现有教学装备和设施提出了雷达装备开放式教学模式.首先针对装备教学的特点和教育理论的发展论证了开放式教学的必要性和可行性.然后提出采用拆解、整合、配套的方法,建设开放的实践平台、教学空间;形成以学员为中心,实现教学目标、教学内容、教学过程、教学评价、教学装备开放等具体内容.     

装备教学向实战化靠拢的思考

为了提高士官班装备课程的教学质量、培养适应未来战争需要的高新技术人才,分析了装备教学中存在着学员学习装备积极性不高、教员授课效果不理想、考核机制不健全等问题,提出了装备教学紧贴实战的三项措施.这为推动装备实践化教学改革提供了参考.     

通信装备课程实战化教学内容改革研究

为提升我院本科学员实战化通信保障和装备运用能力,分析了通信装备课程教学内容现状,按照"夯实装备理论基础、强化装备实践技能、拓展装备运用场景"的思路,提出"通信装备原理与技术实战化、通信装备操作与使用精准化、通信装备维护与维修战场化、通信装备组织与运用极限化"的教学内容实战化改革措施,给出了该课程教学内容改革实践效果.这为我院相关专业的装备课程实战化教学提供了参考.     

虚拟现实技术在装备教学中的应用

为了提高装备教学的教学效率和授课质量,针对装备教学中的装备少、学员多的问题,提出了某型装备虚拟教学系统的设计流程,给出了课堂教学和实践教学中虚拟现实仿真系统的应用情况.最后,总结了虚拟现实技术在装备教学中的意义,指出了虚拟现实技术在装备教学应用中的问题.     

预选士官导航对抗课程多课堂教学模式的构建

为了提升我校预选士官导航对抗课程的教学质量,根据预选士官特点,分析了预选士官导航对抗课程教学现状,提出在预选士官导航对抗课程教学中构建理论课堂、实践课堂和网络课堂三位一体的多课堂教学模式,给出了该教学模式的实施方法.教学实践表明,多课堂教学模式有效提升了预选士官知识的吸收内化和技能的掌握,为提升预选士官教学质量提供了参考.     

未来作战航天装备指挥控制环节分析

航天装备指挥是搞好航天装备运控管理与作战应用,实施空间威慑、空间信息支援作战、空间攻防对抗的关键.从航天装备指挥的谋划决策、组织计划、部署调整、组织协调、监督控制等基本环节,研究分析未来作战航天装备指挥控制的基本内容、程序和方法.     

装备教学中分布式交互模式的设计

针对装备教学存在的理实分离和难以实时与实装结合进行讲授等问题,从理论依据、教学目标、操作程序、实施策略、教学评价五个方面进行了探索,提出了分布式交互教学模式．同时,对该教学模式在装备教学中的应用进行了深入理论研究和实践应用．分布式交互教学模式的运用使装备教学条件得到了改善,提升了装备教学信息化水平,提高了装备教学效率和人才培养质量．     

集群无人机要地攻防作战Multi-Agent建模仿真分析

基于AnyLogic多智能仿真平台构建了集群无人机攻防对抗仿真场景。首先,设计了无人机、警戒雷达、光电侦察设备、激光武器和高功率微波武器等装备的智能体模型,并使用状态机模拟装备作战行为。其次,建立了无人机运动、雷达探测,以及小型防空导弹、激光和高功率微波的毁伤效能数学模型。最后,通过典型攻防作战案例仿真,分析了集群无人机突防效能的影响因素。仿真结果对于无人机集群攻击和重要目标的无人机防御均有借鉴意义。     

雷达装备实战化实践教学资源体系建设探析

为有效提高雷达装备实战化实践课的教学效益,分析了我院雷达装备实战化实践教学资源建设现状;就其存在的问题,提出了以教学资料和支持系统的8个部分组成的雷达装备实战化实践教学资源体系构架和建设原则;最后给出了具体的建设方法,指出了该教学资源体系在使用中需注意的问题.教学实践表明,该教学资源体系可有效提高雷达装备实战化实践课的教学效益.     

问题中心教学模式在士官雷达装备教学中的应用

根据雷达装备教学的特点和士官学员的实际情况,提出将问题中心教学模式应用到雷达装备教学中,并将情境式、案例式、研讨式等教学方法有机融于问题中心教学模式中,重点探讨了雷达装备教学过程中问题的设置、问题的提出、问题的分析和解决.教学实践表明,该教学方法可以有效提高学员自主学习能力,从而进一步提高雷达装备课程教学质量和教学效果.     

关于举办2015全国电子对抗技术大会暨2015中国电子对抗技术工程师年会的通知

<正>随着科学技术的发展与国防、安全等领域电子化程度的迅速提高,用于电子对抗的飞机艇、卫星、反辐射导弹等相继出现,包含雷达对抗、无线电通信对抗、光电对抗等分支的电子对抗的地位和作用愈显突出.电子时抗逐渐以一种直接用于攻防的作战手段,活跃在现代化战争的舞台上.为此,中国电子学会拟于2015年8月举办"2015全国电子对抗技术大会暨2015中国电子对抗技术工程师年会",现就     

“光电子技术实验”课双语教学的探索与实践

以长春理工大学光电信息学院开展的"光电子技术实验"课双语教学的实践为例,具体阐述了"光电子技术实验"课程教学实行双语教学改革的意义、性质;实验课双语教学的必要性;双语教学目前存在的困难及相应的解决办法;"光电子技术实验"课程教学改革的具体措施及实践探索的成效分析等内容。实践分析表明,该实验课程实施双语教学的实践尝试,进一步拓宽了长春理工大学光电信息学院双语教学的领域,并为教学改革积累了有益的经验。     

基于认知过程的通信类课程理实一体教学研究

针对通信类课程理实一体教学运用生硬等问题,首先探讨了基于认知过程的理实一体课程教学模式;然后结合雷达通信装备原理与实践课程,提出基于认知过程的理实一体通信类课程教学设计;最后给出了该课程教学效果与特色.教学实践表明,学员对理实一体教学内容、实施方法、提高学习兴趣和总体教学效果的认可程度分别达到95.9％、91.9％、89.8％和81.6％,取得了较好的教学效果.这可为其他课程教学提供有益借鉴.     

任务驱动教学法在雷达装备教学中的应用

将任务驱动教学法的基本理念运用到雷达装备教学实践中,结合装备教学实践,从任务设计、任务分析、任务完成和任务讲评四个环节对任务驱动教学法实施过程进行了具体探讨.实践证明,该教学法有效提高了装备教学质量,满足了学员部队第一岗位任职的需要.