适应“互联网+教育”的高职计算机专业课程体系改革研究

互联网+是当前互联网经济发展的重要形式,在互联网+背景下教育体系发生了深远变化,这种变化不但表现在教学技术上,还表现在课程教学体系改革方面,其中互联网+教育的高职计算机专业课程体系改革研究就是一个方面。文章首先从互联网+教育的含义出发,分析互联网+教育的高职计算机专业课程体系改革过程中存在的问题,这些问题主要包括:互联网+教育的高职计算机专业课程体系改革内容陈旧;互联网+教育技术运用不当;高职计算机专业课程教师知识结构不能满足互联网+教育要求。最后提出加强互联网+教育的高职计算机专业课程体系改革管理的措施:加强互联网+教育的高职计算机专业课程体系整合力度,将互联网+教育技术与高职计算机专业课程体系有机融合,提高新时期高职计算机专业素质,从而有效提高高职计算机专业课程体系改革水平。     

基于就业导向的高职计算机应用技术专业的教学改革与探索

随着数字经济的兴起，计算机应用技术专业在各行业的应用日益广泛。该专业的学习内容包括计算机软件、硬件、网络等知识，以培养社会发展需要的技能型人才。文中分析了高职教育和就业的重要性，研究了计算机应用技术专业的教学现状，论述了基于就业导向的教学改革，如优化教学内容、创新教学方法、加强实践教学、重视实习基地建设、关注师资力量提升等，并对AI融入教学实践等展开了探讨。     

高职院校校园网络安全技术研究

随着高职院校数字化校园的普及,应用的不断深入,高职院校校园网内部安全越来越受到重视。职业技术院校校内网结构包括计算机网络设备安全,计算机网络系统安全和数据库安全等,文章以高职院校校园网站安全检查评估为例,从人员、管理和技术等几个方面分析了高职院校网站存在的信息安全漏洞及其产生的原因,并对如何建立信息安全防护体系,确保院校网站信息安全,提出了相应的解决方案。     

浅析如何利用计算机信息技术开展学生管理工作

高职教育是我国完整教育体系的重要组成部分。新课改背景下,针对高职教育工作提出了很多的新的要求。包括不仅要做好高职学生的基础知识传授,还需要同步做好学生的管理工作。通过科学开展学生管理工作,一方面有助于保证教学落实的有效性;另一方面能够规范学生的行为,帮助学生养成良好的行为习惯和树立正确的价值观,对促进学生的综合全面发展而言,有着十分重要的意义。目前,在信息化背景下,计算机信息技术十分普遍地应用到诸多领域和行业中,带来了新的思路和新的模式,也为高职院校的学生管理工作提供了新的可能。结合计算机信息技术特点,针对性制定信息化学生管理方案,实现高质量教育发展目标,具有重要意义。     

浅谈高职院校计算机教学方法思考

计算机是当代学科教育的重要形式,高职院校计算机教学有特殊的教学方法。本文将以高职院校计算机教学体系为主线,谈一谈高职计算机教学的适用方法。     

大数据时代高职院校计算机应用基础教学的改革

随着我国科学技术的不断创新与发展，大数据技术已广泛应用到各个行业领域。在大数据发展的时代背景下，针对高职院校计算机应用基础教学存在的不足，即教学内容与时代发展脱节、应用基础教学模式单一化、缺乏合理的教学评价体系等问题，文中提出了要坚持与时俱进，调整教学模式与内容；拓展教学渠道，摆脱传统的教学观念；创新考核机制，完善考核评价体系等教学改革策略，以期提升高职院校人才培养的综合水平。     

基于智慧学习的高职信息技术教学活动设计

学术界一般认为所谓智慧教育其实就是一种新的教育形态,主要体现为依托新兴的互联网技术与创新型教学方法及教学内容,对知识进行全方位的联合,从而通过优化教学质量、更新教育体系、重构教学模式等途径来完成智慧转型和升级。文章探讨了智慧学习环境概念以及技术特征,分析了智慧学习环境下高职信息技术活动设计存在的问题,研究了智慧学习环境下高职信息技术教学活动设计的方法和措施。     

论“互联网+”下的高职院校计算机专业教育教学创新模式

在高职院校计算机专业教学的过程中,经常会出现知识碎片化、内容肤浅等问题,“互联网+”下的高职院校计算机专业教育教学创新可以有效解决这一问题,提高学生对课程知识点的有效吸收。高职院校计算机专业教育教学创新是以教研为基础促进教育科研交流,以综合体系理论为基础,以高职院校计算机专业为课题,遵循高职院校计算机专业的逻辑,阐明高职院校计算机专业基本价值的内涵,让学生在结构化的知识体系中提高能力,同时让学生在实训中真正掌握自己所学的知识。文中对“互联网+”下的高职院校计算机专业教育教学创新进行探究,以期为高职院校计算机专业的发展做出贡献。     

探究SPOC模式在高职计算机文化基础课程中的应用

随着我国教育体制的改革,教育部以及相关部门都在大力倡导高等教育领域优质教学资源的开发与应用,在这个大的背景下,高职院校的教育也在寻求新的教学方法,而SPOC是一种新型的在线学习模式,它是MOOC快速发展后诞生的产物,尤其是在高职计算机文化基础课程的教学上,运用SPOC模式进行教学可以与传统的教学方法有效融合,全面提升教学效果.本文通过对SPOC模式以及高职计算机文化基础课程的教学现状进行概况分析,具体探讨SPOC模式在高职计算机文化基础课程的应用.     

高职计算机教学现状解析与对策探究

高职教育,主要是为了培养直接在一线工作的人才,高职中计算机专业主要培养在生产、服务、管理和技术等多方面的综合型人才,目的是使其不仅具有专业的素质更要有实践的技能。然而高职教育中仍存在一些不足,本文主要对高职计算机教学的现状进行分析,并提出解决对策,改进课堂内容,提高课堂效率,打造实用型人才。     

基于慕课的高职计算机混合式教学策略探究

新课程改革背景下,以人才培养为切入点,加强传统课堂教学模式改革,成为当前很多学校所追求的教育目标,其目的是通过对创新型人才的培养,满足社会对相关人才的需求,促进学校教育工作水平提升。随着信息技术的不断发展,翻转课堂和慕课等教学方式实现完善和创新发展,翻转课堂和慕课教学方式,对于推动高职院校混合式教学工作的发展具有深远意义。所以,需要合理探究慕课的教学模式、混合式教学特征,然后针对性地应用慕课教学方式,改善传统高职计算机教学方式,推动高职计算机混合式教学工作的全面发展。     

浅析高职院校计算机基础教学存在的问题及解决的对策

随着信息技术的飞速发展,我国高职院校的计算机基础教育也进入了一个新的发展阶段。计算机基础教育“面向应用、能力导向、注重素质”指导思想是深化计算机基础教育教学改革的切入点。基于新时期高职院校中计算机基础教育的现状和存在的问题,本文提出了一些教学改革的思路和改革方案。     

高职港口与航道专业工程制图教学改进研究

随着国家"一带一路"倡议的提出, 国内外港口与航道工程急需大量专业技术管理人员。就我国目前的高职高专港口与航道工程制图教学内容及方法而言, 还存在着教材内容滞后, 实践教学缺乏, 考核方法落后等诸多问题。要改变这种现状, 就必须改进传统的教学方式, 引入图形科学与图形技术, 制定新的教学管理内容与方法, 完善课程考核制度。通过课程教学改革, 促进高职港口与航道专业制图教学内容和方式的创新, 提高港口与航道专业工程制图课程的教学质量。     

五年制高职《数控机床加工技术》课程分层次实践教学的研究

针对当前五年制高教社会需求的不断变化,提出采用分层次教学方法,通过从教学目标、教学过程、教学考核等方面对数控机床加工技术课程进行设计,并将其应用到教学实践中,取得良好效果,为五年制高职教育提供新的参考素材.     

任务驱动教学法在高职计算机专业教学中的应用研究

当代社会,信息技术、科学技术等领域不断发展,计算机教育工作逐渐引起各界重视。为保证高职学生计算机课程的学习质量,使其能够在计算机课堂中有所收获,相关教师应该对自身授课手段加以创新。经研究发现,计算机教师积极展开以任务驱动为主导的授课活动,能够保证高职学生在课堂中的参与质量,相关教师计算机授课质量也因此显著提升。文章以任务驱动授课手段下的计算机教育工作为中心展开探讨,分别对该授课手段的应用意义、应用策略等方面进行细致分析。     

基于“互联网+”时代背景下高职计算机专业教学改革探究

自从李克强总理在政府报告中提出“互联网+”计划,这项发展战略意味着“互联网+”时代的到来。同时,它也引领着教育行业的重大变革,与“互联网+”密切相关的高职计算机专业教育改革也势在必行。本文分析了“互联网+”对于高职计算机专业的影响,针对现有高职计算机专业教学的特点阐述一些个人见解,以期望有助于推动高职计算机专业教育教学改革。     

创新创业背景下高职计算机应用专业教学改革实践

创新创业是高职教育的重要导向,应用能力是计算机应用专业的重要培养目标。高职计算机应用专业只有优化课程内容体系,提高学生创业动力和竞争能力,才能契合"双创"视域下的教改趋向。为此,学校要针对教育理念落后、实践环节缺失、办学资源匮乏等瓶颈问题,以"内外兼修"的理念和举措推动教学改革的深入开展。文章对此展开了分析。     

高职院校工匠精神创新发展与研究--以城市轨道机电专业人才培养质量标准为例

探讨高职院校学生的素质教育、创新理念,将"工匠精神"融入到轨道机电专业人才培养质量标准中,构建相应的高职轨道机电专业人才培养质量保障体系和质量评价体系,实现创新人才培养方案和培养模式,深化课程体系、教学内容、教学方法和教学手段的改革,将高职院校学生的素质教育与综合能力的培养进行有机结合,同时为其他专业群的建设与发展提供理论依据和实践经验参考。     

基于专业教学资源库的高职教师信息化教学能力指标体系构建

随着时代的发展,信息化教学已成为现代教育的一种必然趋势,信息化给教育带来了极大的拓展空间和丰富的教学资源,能显著提升教学效率和教学质量。文中以基于专业教学资源库的高职教师信息化教学能力指标体系构建为中心,通过对相关文献和实践经验的综合分析,提出了一套全面、科学、可操作的高职教师信息化教学能力指标体系。该体系涵盖教师信息素养、教学设计与实施、学生评价与反馈等方面,旨在帮助高职院校教师提高信息化教学能力,更好地适应现代教育的发展需求。