工业设计专业模型制作课程实践教学研究

文章旨在通过对工业设计专业模型制作课程固有教学模式的重新审视,总结不能适应本专业当下整体教学目标的各种问题。以更具有创新性和大局观的方式尝试构建新的教学理念与方法,继而逐步形成新的教学模式,提出改良的教学思路,着重引出教学实施中"分层实践"和"动态评价"的概念,以切实的课程设置编排、教与学的实践探索印证和推动该课程的运行和自我完善。     

新媒体数字化视觉形式对舞蹈创编的作用与启发——评《新媒体数字化舞蹈艺术导论》

<正>信息时代的到来,推动了数字化视觉形式在舞蹈设计、编排、成果展示中的普及和应用,在引发人们创作激情同时,也增加了观众欣赏舞蹈艺术的渠道。新媒体数字化视觉形式在原有传统模式的基础上,增添了更加完善的互动模式,拓展了信息传播范围。在此背景下,舞蹈设计编排具有更广泛的创新空间,大众舞蹈艺术审美水平也得到有效提升。本文将结合《新媒体数字化舞蹈艺术导论》一书,分析     

“课堂+项目”研究型教学模式在高校自然地理教学中的应用研究

文章结合高校自然地理学科的课程性质与教学目标,通过课堂教学内容编排、课堂互动形式设计、课外项目实践和课程考核等四个环节,构建了"课堂+项目"的研究型教学模式。同时,以广州大学地理科学与遥感学院的基础课程——综合自然地理学为教学案例,探讨"课堂+项目"研究型教学模式在高校自然地理学科中的应用。实践表明"课堂+项目"研究型教学模式有利于培养学生的探索精神和知识应用能力,可以提升学生的地理学科素养。     

浅议书籍设计课程教学中的作者意识培养

书籍设计是视觉传播设计专业的重要课程,在书籍设计课程教学中,教师要引领学生了解和掌握基本概念,对书籍设计主题进行合理解析、调研对比、搜集资料,再进行装帧设计和内容编排,这是多年来行之有效的常规教学思路。教师还应当逐步培养和强化学生的作者意识,即带领学生尝试站在作者的角度深入了解书籍内容,吃透主旨,在此基础上进行各种相关设计。笔者在教学中对培养学生的作者意识有了一些想法和经验,故而撰文进行分析。     

设计心理学翻转课堂模式的探索与实践

翻转课堂成为国内外教育改革的热点,为教与学的发展提供了新的思路。翻转课堂是对传统的"课上讲授、课下作业"教学模式的翻转。将翻转课堂引入设计心理学课程教学,通过对课程教学内容的分解、网络教学平台的建设,可以有效地促进学生自主学习与课堂上师生协作探究和互动交流,最大化地实现课程教学目标。     

研究性学习与实践教学改革的探索——以“中国共产党思想政治教育史”课程为例

研究性学习作为"中国共产党思想政治教育史"课程实践教学的一种新方式,主要包括阅读实践、课堂讨论、实践研修、创新实验计划和课程论文等形式,每种形式的特点和作用是不同的,其实施过程也各有差别。充分运用研究性学习,不但可强化课程研究的理论性与科学性,可提升师生教与学的主动性和积极性,还能提升"中国共产党思想政治教育史"课程教学的吸引力与感染力,从而实现其教学目标。     

情境互动对初中生写作的启发

<正>在初中写作教学中,我们应当借助情境互动的方式激发学生的写作灵感,让学生在情境中得到启发,能够在互动中积极进行构思。本文主要从观察形式的情境互动、演绎形式的情境互动、视图形式的情境互动、音乐形式的情境互动等方面探讨情境互动对初中生写作的作用。一、观察形式的情境互动在以"说明事物要抓住特征"为主题的写作教学中,教师便可以为学生设计观察形式的情境互动活动,让学生仔细观察一个事物,并用自己的语言对事物进行描述和说明。     

当代建筑批评课的“交往式”课程设置研究

该文根据当代建筑批评课程的教学内容与特点,结合教学实践,引入了方式灵活、适应性强的"交往式"动态教学方法。在教与学过程中,一方面强调对学生积极动脑、动手、动口的参与能力培养,另一方面着力推动教与学、学与用之间的协调互动。通过网络传媒、大师访谈、评论家课堂点评、跨专业师生交流等教学手段,将交往性、互动式的教学理念在教学课程训练中得以具体化展现。激发学生的学习动能与思辨能力的同时,提高教学质量,完善教学目标。     

新课程背景下的高中英语教学

随着高中英语课程改革的不断深入,教师的教学行为、学生的学习方式以及师生在教学中的地位和关系都发生了较大的转变。以学生为主体、教师为主导的互动教学模式被赋予了新的内涵和形式。通过教与学的双向互动,使学生获得了真正的自我提高,从而达到英语教学的目的。     

广西高职院校教学改革的模式研究与实践——以“版面设计”为例

"版面设计"课程作为平面设计专业的基础课租,对提升学生版面构成能力,锻炼学生分割平面空间能力起着很重要的作用,同时也为后来的广告设计、海报设计、包装设计等打下坚实的基础。在"版面设计"的教学实践中应注意把握重点,突出设计主题,以人为本,便于读者阅读,增强读者的视觉感受,做到编排有序,协调统一,整体合理。     

新课改下美术作品欣赏课程教学模式探析

美术欣赏教学是美术教学的重要组成部分。本文主要探讨在美术作品欣赏教学中如何开展"感受叙述—形式分析—意蕴解释—总体评价"的教学模式与新课改后的教学模式相结合,将传统教学中单向的美术观赏课程转化为双向的多元的探究式互动欣赏教学,以促进学生艺术知觉的逐步形成。     

实践导向的高职专业核心课程教学改革实施——以运输管理实务课程为例

当前高职课程教学中存在的诸多问题表明教学改革并不彻底,深化课程教学改革,建设和创新实践导向型专业核心课程是今后专业课程教学改革的必然选择。具体办法是构建职业岗位核心能力课程、设计理实一体化教学方案、课内课外平行互动教与学、建设校本教材、实施过程学业评价标准。     

“课程负责人制”教学过程管理研究

我国高校课程教学往往存在授课教师一人一课、单兵作战,课程教学缺乏科学的系统设计,教与学的互动反馈不足等问题。基于教学过程管理的"课程负责人制"教学团队运行管理制度,探索了以课程负责人为核心与主导的课程教学团队的运行机制,这一机制将有助于提高我国高校课程教学质量。     

平面设计中版式编排的视觉流程设计探索

在社会经济高速发展、技术不断更新的时代,设计也面临着改革的需要,未来平面设计和版式编排设计的价值需要我们不断发掘和探索。版式编排设计运用在多数设计作品中,通过规律、方向、引导形式等一系列视觉流程运动,成为人的视觉思维过程中不可或缺的一部分。要让平面设计中的版式编排向着更为和谐、积极,提升大众和从业人员的审美品位方向发展,视觉流程设计需要经过更多的推敲与探索。     

工程项目管理课程案例教学法改革与实践

依据《工程项目管理》课程案例教学法改革的指导思想,对该课程改革的案例教学体系、教学内容编排与设计、教学形式与方法等进行了详细分析,经实践表明,改革后的案例教学法具有启发性、互动性及实践性,取得了良好的教学效果。     

以环境要素介入空间生成 ——建筑学专业“空间构成”课程的教学研究与实践

"建筑设计基础"课程承担着设计教育的启蒙任务,空间训练是该阶段教学的核心环节、针对空间构成如何摆脱传统构成教学模式的"形式"局限性并适应空间意识培养和建筑设计起步的教学问题,本文结合重庆大学建筑城规学院一年级"空间构成"课程的教学改革实践,对将环境要素介入空间生成的实验性教学进行了探讨,提出教学重点应从关注"空间—形体"研究转向对"空间—环境要素—行为模式—感知体验—形体"的整体关系与互动关系的研究,籍此构建环境要素作为空间生成的起点、动力与评价标准的逻辑性,探寻建筑学专业背景下空间构成与建筑设计在"空间与环境"设计语境下的教学交汇点。     

翻转教学在水质工程学2中的探索与实践

针对《水质工程学2》的培养目标和课程特点,采用"翻转教学"理念对课程的教学过程进行改革,通过加强资源库和实训基地建设、合理设计思考问题和讨论话题、建立课上和课下的互动讨论、改革考核体系,学生的学习自主性和工程实践能力得到了提升。最后总结了翻转教学过程中存在的难点。     

浅谈小班制下英语互动教学策略

互动教学就是一个动态发展着的教与学统一的交互影响和交互活动的过程。教学是教与学互动的过程,只有发生互动才是真正的教学。小班教学是通过安排不同形式的专业发展活动,协助教师制定适当的教学策略,以及掌握如何在小班教学环境下应用不同的教学模式,以提高教学效能。小班英语教学为互动教学提供了足够的时间和空间,充分发挥出了互动教学在提高教学方面的作用。笔者所在学校正是采用小班模式,有幸能有机会研究与分析小班教学的优势,并探究小班英语互动教学的具体策略。     

初中数学复习课有效性模式研究——《一次函数》复习课为例

在课改新理念的推动下,各种教学方法应运而生,对老师们的教学理念和教学方法都影响很大。从某种意义上讲,知识掌握如何,由复习效果而定。以一节《一次函数》复习课件为例,叙述了复习课的教学模式:复习回顾(题组形式呈现)—例题讲解—变式练习—拓展提升—自我评价(知识小结)。阐述了这种教学模式的特色,写下来与大家一起探讨。在今后的教学实践中还须不断努力尝试、不断研究创新教学模式,以促进教与学;在教与学中不断完善,使教学更成功。     

信息化时代视觉传达设计专业面临的问题与对策

信息化时代视觉传达专业的设计目的、设计领域、设计方法和呈现形式都发生了天翻地覆的变化,面对技术发展带来的冲击,视觉传达设计专业的突出问题在于课程体系不完善、授课内容不实用。教师需要对教学体系进行改革,对现有课程进行必要的增删,并有效组织这些课程,结合相应的教学形式,真正提高学生的设计能力。