从立体构成的角度解析室内空间构成

从立体构成的角度,通过立体构成要素分析了室内空间构成的要素,从立体构成的形式法则解析了室内设计中的空间均衡问题、重点空间处理问题和空间过渡引导问题,从而得出处理空间构成问题的方法。     

从平面构成到建筑造型——关于建筑造型的一种思维方式的再认识

该文通过对平面构成要素及其组合关系的,分析发掘平面构成的思想基础及其物质条件下，并通过对中国现代社会条件下建筑造型如何借鉴平面构成思想，提出思考和研究的方法。     

浅谈立体构成课程中空间形态的创意思维训练

文章通过对立体构成学习中空间形态创意过程的深入分析,总结在学习形态设计时,应用创造性思维将形象、灵感、直觉、审美、逻辑等因素交融在一起,形成立体构思。     

从平面到剖面

在分析空间和知觉的基础上，从设计思维角度寻索西方建筑史中从平面到剖面的思维演变，指出剖面设计在当今时代的重要性。     

重庆城市空间的立体构成与平面拓展

<正>重庆市城市的规划、建设与发展,与重庆城市空间的构成关系的历史,现状和演进的分析是分不开的,本文就这个问题对重庆城市空间的立体构成和平面构成做一个分析.1 山水城市的立体构建：重庆都市空间的立体构成分析 山城重庆 自古先民管依山而筑，及山而居，按晋《华阳国志、巴■》     

平面构成课程教学方法改革

平面构成课程是设计专业的基础课程,该课程的传统教学方法存在一些问题。笔者将"平面构成"课程定位为"视觉转换"课程的突破口,从展示设计魅力、导入设计思维、调动学习积极性等方面对平面构成课程的教学方法、教学内容、教学理念进行新的阐释。     

浅谈立体构成教学

20世纪80年代,我国艺术设计类院校正式引入三大构成课程,这也是我国设计类教学开始与国际化接轨的关键时期。三大构成的引入使我国的设计类专业教学焕然一新。三大构成课程的开设源于德国的包豪斯设计学院,包括平面构成、色彩构成与立体构成。三大构成的教学对于设计的各个领域起到基础性的作用,任何设计门类都无法缺少这些基础性知识。立体构成的教学在我国艺术类高校虽然取得了一定的成绩,但也存在一些不容忽视的问题。文章分析自己关于立体构成教学的一些看法和建议,希望能对立体构成课程有所帮助。     

艺术设计立体构成课程心得

立体构成也称为空间构成,是设计专业的基础课程,立体构成理论来源于包豪斯,学习立体构成需要打好扎实的基础,摆脱习惯性的各种造型(具象干扰)的影响,站在全新的自由的角度去探讨,培养对事物的感受、直观能力,掌握立体构成思维方法,提供构思思路和方案。在对材料、结构、制作的认知上接受严格的训练,遵循基本法则,完成每项设计作品。     

风景园林设计与平面构成的形式探析

随着我国社会经济的快速发展,城市化进程也推进到了一个新的高度,人们也在不断追求着高质量的生活标准,表现在城市中,就是人们对于城市环境的建设,突出表现在对于一些风景园林的设计。而风景园林的设计与平面构成关系密切,因此,风景园林设计与平面构成有着紧密的关系。本文将通过对平面构成理论进行分析,探究风景园林设计与平面构成的形式。     

对于立体构成课程的一些思考

正立体构成也称为空间构成,是设计专业的基础课程,立体构成理论来源于包豪斯,学习立体构成需要打好扎实的基础,摆脱习惯性的各种造型(具象干扰)的影响,站在全新的自由的角度去探讨,培养对事物的感受、直观能力,掌握立体构成思维方法,提供构思思路和方案。在对材料、结构、制作的认知上接受严格的训练,遵循基本法则,完成每项设计作品。立体构成也称为空间构成。立体构成是用一定的材料、以视觉为     

空间构成与室内设计——浅谈立体构成课的教学方法

作为一个设计师,应该了解室内空间的立体内涵,一般来讲具备地面、顶面、墙面三要素的房间才具有室内空间的含义;不具备三要素的,除院子,天井外,有些可称为开敞,半开敞等不同层次的建筑空间,这里并不是要对空间形式下确切的定义,只是对学习,创造合理的空间形式提供功能性的依据。空间构成的学习是艺术设计教育不可缺少的基础课,它排在室内设计专业课之前;在     

以构成思维为核心的建筑形态设计基础教学研究

本文分析了建筑形态设计基础教学与形态构成理论的内在联系,为了启发和培养学生的创造性思维能力,提出应以“构成思维”为核心进行教学。     

创新之道,漫漫求索——以构成设计课程的教学创新为例

构成设计是我国设计艺术教育课程体系的理论之一,但以往的构成设计教学体系已经不适应现代设计类专业的发展。文章在分析构成设计教学体系存在问题的基础上,对构成设计教学创新进行探讨,提出了教学改革的对策和措施。     

关于环境设计专业空间构成课程改革的思考

作为新兴专业,环境设计内涵丰富、范畴广、综合性强,然而一些课程现在难以适应其需要,空间构成就是其一。传统的空间构成大都侧重于美观性和实用性,强调动手能力,但对环境设计专业而言,缺失了系统科学的空间思维和创造能力的训练,教学内容显得单调、重复,学生的空间思维能力也没有得到明显的提高。因此必须进行空间构成的课程改革,科学地认识环境设计的空间,理解环境与空间的关系,了解不同的空间形态。     

基于现代立体构成设计的版画教学研究

受当代多元文化冲击的版画艺术已向多元化发展,媒材、技法、体裁、形式等方面融合了更加多元化的艺术元素和创新手段。文章主要从引入立体构成的思维方法,以媒材、技法、呈现方式等元素为切入点的角度,探讨版画教学的创新方法。     

从话语思维到设计实践——限定环境要素的空间构成教学过程探究

文章阐述了话语思维作为一种基于中国传统思维模式的空间表达,在设计构思和设计推进过程中发挥的积极作用。笔者将话语思维引入到空间构成的教学实践中,以此作为设计的切入点,并以自己的亲身经历对整个课程的教学重点进行了总结和理性思考。希望给予话语思维以正确而充分的认识,将它作为建筑初步教学中的一种可操作方法加以运用,达到预期的教学效果。     

探析构成艺术在地铁空间设计中的应用

随着城市化步伐的加快,各地城市交通运输事业蓬勃发展,新型交通工具地铁已经逐渐成为一种解决城市交通拥堵问题的重要方式,同时也成为促使城市健康可持续发展的关键。构成艺术属于设计的现代概念,是说某具体视觉艺术以及造型艺术,主要就是用来分析视觉艺术和造型艺术中的质感、材料、肌理、立体空间、形态等的造型结构、组合规律、基本原理等。从构成艺术方面来对设计地铁空间进行分析,主要就是需要利用换位思考的方式来设计地铁空间的实际内容。     

探究立体构成课程教学改革的新思路

立体构成是艺术设计学科领域中研究三维造型的一门基础学科,它对空间造型能力的培养起到了非常重要的作用。文章针对立体构成教学中存在的不足进行了分析探讨,结合实训环节的教学内容,从教学手段、创新能力、教学评价等方面提出了课改的新思路,即建立"课外主题实践教学"的课改新模式。     

艺术类院校立体构成教学思考

教师在立体构成教学中应秉承"艺术技术相结合"的设计理念,重视深入挖掘学生的想象力和创造力,引导学生在掌握基本点、线、面、体空间构造等基本原理的基础上,打破基础与专业的界限,最大限度将所学知识与实践相结合,顺利完成由基础训练向专业设计的过渡。     

工科工业设计专业构成课程创新思维的培养与实践

目前,设计专业的构成课程大部分属于知识普及型。在针对工科工业设计专业的构成课程教学方面,思维模式的转化是讲授构成课程的基石。针对工科生的思维模式,应引导感性思维以提高其想象能力和艺术审美能力,将创新的思想贯穿构成课程始终;把多媒体软件功能运用在色彩构成中,以使学生准确把握色彩原理;加大立体构成课时比重与实践课题训练,将产品造型元素带入立体构成材料研究,建立构成与设计的衔接点。