漫谈语文素养培养

学生语文素养是学生素质的重要组成部分,也是一个人最基本的生存素质。《语文课程标准》指出：“语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础”,“语文课程应致力于学生语文素养和形成和发展”。因此加强学生语文素养的培养成为义务教育阶段语文教育的重要任务。现结合语文教学实践,谈谈学生素养的培养。     

语文教学中的有益尝试

教无定法,贵在得法。好的教学方法,不仅让教师感受到教的乐趣和创造的价值,也会让学生感受到学的乐趣和求知的真谛。在多年的语文教学中,有些尝试颇有收益,效果良好,为巩固成果,再接再厉,特整理如下：一、上好“印象课”。每接一班学生,第一次上课很重要,要给学生留下个性鲜明的印象,激发学生兴趣,争取学生信任。二、坚持课前积累,培养良好的学习习惯。语文学习的真谛在于积累,有量的积累,逐步才能发生质的变化。在长期的学习中,培养一种意识、一种习惯,能指导学生的学习、生活,这才是真正的学习。三、大胆引进课外资源,使语文学习和生活融合。生活是语文学习的源泉,也应是语文学习的归宿。注意语文与生活的密切关系,积极调整教学内容,引进课外资源,可以更好地发挥语文教学的作用。四、课本剧表演。学习一些故事性较强的作品,我会安排班上有表演才能的同学扮演课文中的角色,再现故事内容,加深学生的印象。五、制作课件,充分利用优质资源,全方位提升课堂教学品质。     

小学初级语文自主学习的培养

小学语文是一门基础课，语文能力的大小可影响学生其他课程的学习乃至以后进一步学习深造，甚至以后的工作。作为当今的教师，要把学生当作学习的主体，变以往的“填鸭式”教学为现代的“自主学习式”教学，把学习的主动权还给学生，把学生从被动地接受中解放出来，尊重每个学生的独特个性和具体生活，为每个学生的充分发展创造空间。对于低年级的小学生而言，     

浅谈小学语文阅读教学

“读书破万卷，下笔如有神”，无不强调了多读书、广集益的好处。小学语文教学的重难点就是阅读教学和写作教学，但阅读教学又是写作教学的开端和基础，因此说“阅读教学是开启写作教学的金钥匙”。《语文课程标准》明确提出：“应培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读好书、读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。”     

浅谈小学语文教学方法

小学语文教学法是一门实践性很强的学科,它要求学生能把所学理论运用到实践中去,把理论知识转化为能力。由于种种原因,当前小语文教教学效果与师生期望、课程自身的作用和未来小学教师职业的要求存在很大差距,没能很好地体现课程设置的价值。“试教法”采用角色转换原理,在教师具体指导下,让学生扮演教师走上讲台,变学为“教”,从“教”中学,“教”为了学,“教”学结合。它有助于改变小语教学单一、呆板、枯燥、乏味的状况,使学生更好地掌握小学语文教学法知识,提高了学生的综合素质。．     

浅谈新课改语文教学中的情感教育

全日制九年义务教育语文课程标准指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容,不应把他们当作外在的附加任务,应该注重熏陶感染,潜移默化,把这些内容贯穿于日常的教学中。”新一轮课程改革使课程结构、学习目标、教学方法等诸多方面发生了重大变革,尤其值得瞩目的是,在各门课程的设计中,始终注重培养学生健全的人格和良好的个性品质,而其中的情感教育则是一个主要的目标。     

在语文教学中如何渗透思想品德教育

新课标指出“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”小学语文教学要培养和提高学生运用语言文字的能力，也要使他们具有进步的思想意识和高尚的道德情操。前者是语文学科独特的任务，而后者是各学科的共同任务，共同的任务应该在完成独特任务的过程中进行。为此，我们应该把握好语文学科的内容和特点，灵活多变的教学方法把学生的思想品德教育和道德情操的培养渗透在语文教学之中。     

让生命之花悠然绽放——在语文教学中贯穿生命教育

《语文课程标准》突出强调语文教学要有“丰富的人文内涵”,而“丰富的人文内涵”就包含对生命意识的重视,与对一切生存状态、生存环境、生命价值的思考与教育。让中学生感受生命的珍贵和生命价值则是生命教育的一大重要内容。苏教版中学语文新课程中许多课文都不同程度地含有对生命意识的体验与思考,处处蕴含“生命情感的信息”,高中语文课程必须充分发挥自身的优势,使学生通过优秀文化的浸染,塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格,形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度,深刻地认识到这一特点,对于教师正确实施语文教学,增强语文教学的人文魅力,高扬人文旗帜,塑造学生高尚的人格,具有十分重要的意义。     

浅谈新课标下高中语文教学中多元化教学评价的应用

新课标指出：“语文课程应该培育学生热爱祖国语文的学习情感，还应该重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德智体美的和谐发展。”在语文教学中应该重“整体效应”．“重多元重综合重立人”引导学生去思考创新，培养孩子的创造性思维。这就要求我们以新的发展眼光去评价语文课堂教学。     

聋校语文“三贴近”教学方法探讨

听力障碍直接导致了耳聋学生语文学习的障碍。当前普通教育学校新课程改革,带动着聋校的课程改革。聋校语文如何“加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系;关注学生的学习经验和学习兴趣,培养学生自主学习品质”。探索聋语文教学贴近学生,贴进生活,从而更好的贴近时代。这就是今天探讨的聋校语文“三贴近”教学方法。     

初中学生阅读能力的培养之我见

语文是义务教育阶段的一门重要课程，对于学生的学习和成长具有重要和关键的作用。而阅读又是语文教学的基础性内容，是实现《全日制义务教育语文课程标准（修改稿）》中“识字与写字”、“阅读”和“写作”三个总目标的重中之重。因此，必须全面加强学生阅读能力的培养，促进语文阅读教学质量的提高。     

语文教学的创新初探

知识经济时代呼吁更多具有创新能力的综合型人才。对我们从事教育事业的人来说,创新教育是落实科学发展观的需要,是推进素质教育的需要。如何在加强学生基础知识的同时又要一改以往填鸭式的教育模式,培养学生创新思维,是摆在我们面前的一个重要课题。语文教学大头在农村,难点在农村,希望在农村。可以说,农村语文教学为农村中学语文教师提供了一个艰巨而又前景广阔的大舞台。初中语文学科是学生“全面发展和终身发展的基础”之一,如何站在创新的高度进行教学呢？     

小学语文教学中的环境教育

环境是人类赖以生存和发展的客观条件。环境的优劣,关系到人类生活质量的高低。而语文教学是与人类生活息息相关的。在小学语文教学中有意识地加强环境教育,不仅可以对学生进行意识的渗透,增强学生的环保意识,而且反过来也增加了语文教学的内涵。使两者互相促进,相得益彰。我国目前国民的环境意识淡薄,尚未能对环境状况作出相应的警觉。作为一名教育工作者,对学生进行环境保护教育责无傍贷。对于教育的内容而言．这又是一个新的课题。那么,在小学语文教学中如何进行环境教育呢？     

搞好校本教研提升学生的语文素养

乡村教师要充分开发和利用农村特有的课程资源,搞好校本教研,弥补农村教学资源的不足,缩小城乡课程资源的差距,从而更好地提升学生的语文素养。     

有关“语文”的思考

中国语言是中华民族得以安身立命的文化家园和精神家园。中国的语文教学要重视传承中国的文化,把传统文化的精髓作为文本解读,加大语文教学的考查力度,提升语文教学的学科地位,同时营造一种氛围,营造一种对语文、对国语热爱的氛围。热爱语文即爱人,爱人的文化,爱中国人创造的中国文化。我们应该真正地为“语文”做些什么了,我们教给学生的不应该仅仅是知识本身,把语文当成一种应付高考的工具。教给学生的更应该是一种思想,一种爱国思想;一种热爱,一种对祖国语言的热爱。     

小学语文教学生活化的实践与探索

语文教学应融入更广博的社会教学中,让学生在生活的大课堂中学语文、用语文。让语文教学与学生心灵相沟通,让语文课堂与社会天地相接壤,使语文教学"生活化",使学生生活"语文化"。     

浅述高中学生语文素养的培养

语文教学的基本目的是培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力,培养和提高学生的语文素养。高中语文教学应在九年义务教育的基础上进一步提高学生的语文素养。因为《普通高中语文课程标准（实验）》明确指出：高中语文课程应进一步提高学生的语文素养,使学生具有较强的语文应用能力和进一步的审美能力、探究能力,形成良好的思想道德素质和科学文化素质,为终身学习和有个性的发展奠定基础。     

新课程小学语文识字教学评价初探

学业评价是教学活动的一个重要环节,它对课程实施有很强的导向、激励和反馈作用。此前我们的教学评价注重的是甄别和选择的功能,操作起来比较简便,而随着新课程的实施,提出了“语文课程评价的目的不仅是为了考查学生达到的学习月标的程度,更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从丽有效地促进学生的发展”。从而将学业评价转向更多地注重激励和反馈功能,即通过评价及时的得到反馈,激励学生的兴趣,促进师生不断地改进教与学,提高教学质量。这对于我们教师来说是个全新的课题。具体到小学一年级,语文的教学任务以识字为主,评价如何实旋,更是一项繁杂的工程。     

语文素质化教育与创新

语文教学法进行的是母语教学,是一门基础性的、工具性的学科教学。因此,把创新教育如何巧妙、有机地渗透到语文教学中,并为语文学科教学服务就显得至关重要,同时语文教学也离不开创新,它可以给语文教学带来新的生机与活力。在新形势下,对语文课的素质化教育和创新教学,我有一些不成熟的看法,愿与大家探讨。     

语文教师应具备“三情”

本文就情感素质教育予以关注,从语文教师教学的特点出发,阐明了语文教师应具备的基本情感：生活中要处处多情、教学上要时时有激情、对学生要永葆热情。只有以情动情,以情燃情,才能把语文教学中最完美的一面展现出来。