浅谈小学信息技术课中学生学习兴趣的培养

爱因斯坦曾经说过,兴趣是最好的老师。无论是何种形式的学习,学生具备了浓厚的学习兴趣,整个学习过程就有了一个良好的开端。作为有着重要实践意义的小学信息技术课,应当激发起学生的学习兴趣,让信息技术的课堂始终都充满着活力。我在教学中运用新的教学理念和教学方法,对学生学习兴趣的培养做出了一些尝试。     

为信息技术课“减肥”

什么样的教学方式最有效?什么样的课常组织形式最简洁?什么样的教学设备性价比最高?这是每一次信息技术教研活动都在讨论的问题.我们在听课过程中不断发现一节又一节令人耳目一新的信息技术课,高端的设备、精美的课件、生动的情境、活跃的氛围,无一不让人感到欣喜和赞叹.     

在自主探索中体验成动——一节学习“粘贴自…”命令的小学信息技术课实录

创设情境,激情导入 展示在“画图”中创作的图片。 提出问题：看完这些图片，你认为这些作品怎么样？ 请学生估计：如果你来创作这样一幅优美的作品，大约要花多长时间？     

基于建构主义的信息技术课的教学模式

建构主义认为：“学习是学习者主动建构内部心理表征的过程。”也就是说,知识不是通过教师传授得到的,而是学习者在一定的情境下,借助他人（教师或学习伙伴）的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式获得的。在建构主义教学理论下,教师是意义建构的指导者、帮助者、促进者。在这种情况下,如何建构一个宽松、民主、活跃的信息技术课堂尤为重要。经过多年的教学实践,在此谈谈建构以“任务驱动”为主的课堂教学模式。     

小学信息技术课《神奇的图块》教学现场

背景透视 本节课的教学对象为小学三年级学生，教学内容为画图软件中图块的操作，包括学会如何定义图块、移动图块，改变图块大小和对图块进行复制与粘贴等操作四大部分。在教学中，我从学生年龄特点、兴趣爱好出发，巧妙地把本节课知识点融入到“海底世界”这一情境和任务中，教学设计环环相扣．层层深入，紧紧地吸引着学生的眼球．使他们主动参与到学习中来。     

小学信息技术课成功要素浅析——以“文件与文件图标”一课为例

不久前，我参加了一所小学的教育教学课题研讨，观摩了一节小学信息技术课“文件与文件图标”，感觉这是一节较成功的信息技术课，对如何上好小学信息技术课具有较好的借鉴意义，特归纳如下。     

“文字处理”章节的教学探讨——兼议“设计小报”作为“文字处理”教学内容的适用性

我在教授高一信息技术课“文字处理”这一部分内容时遇到了几个问题，想与你们讨论一下。我们使用的信息技术教材在这一章节以“大任务”为教学方法，以设计“玉级小报”为教学内容，在授课过程中，我发现了如下一些问题：由于小报的任务相对独立，在学习过程中很难循序渐进地开展教学；每次要求学生把未完成的任务存盘，供下节课继续学习进用，由于机房管理等原因，往往导致所存的文件找不到了，     

让信息技术课“活”起来

新学期又开始了,为了能让自己所从事的信息技术教育教学取得更好的业绩,我先对部分学生进行了一次深入的访谈。在这次访谈中最令我高兴的是．学生大都喜欢信息技术这门学科。但同学们都说一周才一节课,学得还不如忘得快。还有的学生给我提建议说：“老师。我们的信息课太死板了．上课您说什么,我们必须听,您讲什么我们就跟着练习什么,我们自己想做点东西都没有时间。”还有些学习好的学生说：“老师,有些知识根本不用您讲,我们自己也能完成。”听了同学们的这些话,我陷入沉思之中,是该好好反思自己的课堂教学了,的确有许多方面需要改进。     

“翻转”的初中信息技术课探索

●"翻转"在信息技术课中的优势1.激活与发挥学生学习的主动性因初一信息技术的知识和"翻转"技术载体的共性,无论是在对微课的学习中,还是在翻转课堂的过程中,学生都会根据自己对信息技术的熟悉程度、学习欲望和日常运用需要展开学习活动。例如,在"设计页面"的教学中,教师以往多是以"边讲边练"或"先讲后     

如何上好新课改下的信息技术课

关于一堂好课的标准，专家们众说纷纭。曾经看过一些教参书上以及一些成功的教学人士总结指出，一堂好课应具有以下几个特征。 1．激发学习兴趣，让学生愿学；2．教学过程中充分发挥学生主体作用，学生乐学；3．在学习过程中，教师转变角色，发挥主导作用；4．教师本身要具有良好的教学基本功。     

浅谈小学信息技术课中学生学习兴趣的培养

爱因斯坦曾经说过,兴趣是最好的老师。无论是何种形式的学习,学生具备了浓厚的学习兴趣,整个学习过程就有了一个良好的开端。作为有着重要实践意义的小学信息技术课,应当激发起学生的学习兴趣,让信息技术的课堂始     

信息技术课中有效教学情境的创设——小学信息技术课《复制图形》教学设计及反思

孔子曾说：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”玩是孩子的天性,对于充满好奇心的孩子而言,游戏有着强烈的吸引力。反思自己几年来的信息技术教学,游戏化教学是我常用的教学方法之一。游戏确实是孩子最喜欢、最容易接受的学习方式。我经常会琢磨一个问题,怎样站在孩子的角度运用一些孩子能够听懂的语言、容易接受的方式,让孩子能在快乐、轻松的过程中学会学习。     

少点“示范” 多点“探究”

政治课,在大家的记忆中多是枯燥的,而张传岭老师却利用网络、计算机等“道具”,利用网上新闻资料及相关信息学习有关国际社会的知识,突出了内容的时代性,使课堂教学从两维走向多维,使“死的”理论变成“活生生的”实际,把抽象晦涩的课本内容变成声像俱全的各种教学活动,课堂教学容量和效果大大提高。让我们来看看张老师是怎样大变“戏法”的——     

以任务驱动，促学生自主学习--谈小学语文“自主学习任务单”的设计

第十一届NOC活动网络教研团队赛项与以往几届有所不同,主要是对“信息化教学设计”的内容进行了变革--创作帮助学生在课前自主完成知识学习的“学习任务单”。所谓设计自主学习任务单,其实是微课程开发中的一个步骤。要求教师根据教学目标,设计帮助学生在课前明确自主学习的内容、目标和方法,并提供相应的学习资源,以表单为呈现方式的学习路径文件包。     

“明”“暗”并进——例谈小学信息技术教学设计

信息技术课堂教学常有明线和暗线之分,课堂上教师通过明线完成课堂教学任务,在明线实施的过程中,暗线的教学任务得以展开和实施。本文主要阐述如何从“明”与“暗”的视角对课堂教学进行设计和构思,形成有创新性的教学方案,以促进学生知识与智慧的共同发展。     

探究学习——切实提高信息技术课的效益

探究性学习是指以培养学生创新精神和实践能力为宗旨，学生在教师指导下，根据各自的兴趣、爱好和条件，选择不同研究课题，独立自主地开展研究，自己发现问题，并通过尝试发现、实践体验、独立探索、合作讨论等形式主动获取知识，以充分体现学生的主体性、主动性、参与性为前提，以个人或群体（小组）探究活动为主要形式的一种发现问题、分析问题、解决问题，从而获得科学、人文等多方面知识及培养学生创新精神和创造能力的学习方式。这种学习方式非常适用于信息技术课。信息技术课是一门实用性强、发展迅速的课程。     

“艺术字标题”教学之技术篇——“艺术字设计师”Web学习平台的制作

要制作一个Web学习平台，首先要根据教学内容设计相关的网站栏目以及各个栏目所需要的资源，通过多种途径获取和整理素材。