浅谈生物教学中的技巧

初中生物学,是初中生必修的一门科目,是培养学生综合素质的一门必不可少的科目。但由于一些实际情况,如中考不属于考试科目,平时考试所占的分值较少,学生们都没有给予充分的重视,这些都给我们生物教学工作带来不利的影响。在这种既定的形势下,如何提高生物课堂的效率成为令生物教师们关心的事情。提高生物课堂效率靠的是让学生对所将内容感兴趣,也就是提高我们的教学技巧是一个捷径。为了提升学生们学习生物的兴趣,我们可以用故事、贴近生活的事例、农谚、最新生物研究成果等方式来授课。     

如何提高历史课堂学习的有效性

初中的历史课处于一个非常尴尬的地位:课程安排的较少,属于"副科",学生们不重视,但中考中它又属于考试科目,所以无论是学校还是教师都感到有压力。在新课改的情况下,提倡的是素质教育,我们不能采用强压的方式来强迫学生们学习。如何提高历史课堂的有效性就成为我们历史教师面临的一个任务。笔者根据自己的教学经验认为应该从提高学生们的学习兴趣、激发他们的创新能力、创造宽松而紧张的环境等方面来解决是比较有效的方法。     

Excel帮你 补考信息轻松统计

学校期中考试结束后，需要统计考试不及格的学生信息，方便学校组织补考事宜，由于每门科目不及格人数和每个人不及格科目数都不确定，手工统计起来很麻烦。为方便绕沌我请Excel来帮忙，很快就完成了任务。     

中职计算机教学方法改革之我见

教学方法是教师和学生为完成教学任务所采用的教授方法和学习方法.教学方法的选用直接关系到教学目的的实现,关系到教学内容的思想性、科学性和系统性的体现.一种好的教学方法往往能使学生在短时间内获得更多的知识技能和能力.因此在教学工作中应该重视对教学方法的研究.这就要求我们去深入分析中职学校学生的学情与教材特点等,做到量体裁衣,因材施教,这样才能充分地激发学生学习计算机基础课程的浓厚兴趣,引导学生自主地学,轻松地学,变"要我学"为"我要学".这就要求我们大胆改革现有的传统教学观念、教学模式和陈旧的课堂教学方法.     

多任务驱动教学方法的实践

我们都知道教学有法,但无定法,没有最好的教学方法,只有最适合的教学方法。随着经济的发展,随着社会的转型,随着国家对中午专业学校的重视,中等专业学校也变得更加的热门。如何教好我们自己的学生?如果提高课堂效益?如何考虑差异教学?这都是我们中等专业学校的老师要研究和深思的问题,作为一名计算机专业老师,如何结合我们科目的特点,学生的特点来设计我们的教法呢?通过笔者的多年实践,下面我就和同仁们交流一下多任务驱动教学方法在中等专业学校计算机专业中的实践。     

浅谈生物教学中渗透多媒体教学

在信息时代的今天,把计算机多媒体技术引入学校课堂教学是实现教育现代化的一个重要内容.学生在课堂上学到的知识是有限的.教师贯穿整个教学过程的根本目的应该是在传道、授业、解惑的同时,教会学生学习,培养学生自学的能力.应用多媒体进行教学,对于传统的教育来说,无疑是一次激烈的冲击和深刻的革命.教育工作者理所当然应该更新观念,注重现代教育技术的应用.只有将传统的教学媒体中合理、优秀的部分与现代多媒体进行优化组合,才能形成一种优势互补的"整体效应",收到良好的教学效果.生物学是一门以实验为主的学科,而在我国广大农村的学校中,没有条件也没有能力大面积开展生物实验.教师只能在讲台上照本宣科,长此以往学生也就失去了学习生物的兴趣.而多媒体的出现无形地给生物教学注入了一剂强心针,使我们农村的生物教学见到了曙光.     

数学课堂中的情感因素

数学是一门典型的理科课程,在一般人看来,教师在上课时,只要把数学的逻辑搞清楚,把思路让学生们弄明白,数学课就没有问题了。所以说很少有人会注意到数学课堂上也会有情感教育。其实只要是有人的地方,就会有情感因素起作用,在数学课堂上,我们教师如果能较好的把握学生的情感因素,那我们的教学就能够理顺利地开展,更有利于我们教学任务的完成。     

浅谈高中信息技术课堂教学的实效性

高中信息技术的教学现状1.重视程度不够目前,大部分高中信息技术课堂教学达不到信息素质的培养要求。由于信息技术为现代学科,还没有包含在高考科目中,只是单纯地作为一门基础性学科,所以,学校及教师对其重视程度不够,教学要求不高。2.教学效率不高信息技术是一门新兴的学科。然而一些教师仍然采用传统陈旧的教学方法和教学模式,使课堂教学沉闷、缺乏生气与乐趣。又由于信息技术课不在高考的考试范围之内,导致很多学生在     

模型类比法在信息技术教学中的应用

任务驱动教学法是信息技术教学中一种很有效、也很重要的教学方法,但教师们在检验教学效果时反映,学生们课堂上表现比较好,课堂上老师布置的任务都完成得不错,但要学生完成一些课堂上没有讲过的、相同原理的任务就束手无策了,模型类比法就是针对这一现象提出的解决方案.任务驱动不等于照葫芦画瓢,如何通过任务驱动,培养学生触类旁通、举一反三的能力,由此提高创新能力和培养创新意识,创新才不会仅仅成为一句口号.     

寻找职前教师教育技术能力供与求之间的平衡点——一名教育技术系师范生的实习体会

2005年9月，作为西北师范大学教育技术系的学生，我和我的同学在兰州文科职业技术学校开始了我们的实习生活。这是一所培养学生职业技术能力的中等职业技校。我们的教学任务是教授计算机基础、网页制作，电化教育等科目。大家原以为职、世学校的课程重视基础、内容偏浅、容易讲授。但实习结束后，我们普遍感到，     

共享软件每月推荐给每个学生请位老师--优秀屏录软件小聚会

信息技术课的特点,决定了学生的多数时间需要进行计算机的操作练习.但并不是所有学生每次都能顺利完成操作任务,特别是在课改中,越来越多地重视学生进行自主性学习的时候,这种困难就会更多一些.学生需要教师能及时出现在身边为他们排忧解难,而在实际教学工作中,教师们往往是疲于奔波、应接不暇.     

给每个学生请位老师——优秀屏录软件小聚会

信息技术课的特点，决定了学生的多数时间需要进行计算机的操作练习。但并不是所有学生每次都能顺利完成操作任务，特别是在课改中，越来越多地重视学生进行自主性学习的时候，这种困难就会更多一些。学生需要教师能及时出现在身边为他们排忧解难，而在实际教学工作中，教师们往往是疲于奔波、应接不暇。     

浅谈生物课程网络资源开发与利用

《普通高中生物课程标准》中明确指出:"课程资源是决定课程目标能否有效达成的重要因素。充分利用现有的课程资源,积极开发新的课程资源,是深化课程改革、提高教学效益的重要途径。"鉴于此,在高中阶段对于网络技术应用与生物课程学习的教学研究也就显得尤为重要,教师必须重视网络技术的教学作用,及其庞大的网络资源对于学生生物学习能力提高的积极作用,而在学生学习中一定要加强网络课程资源的开发与利用,提高资源的利用率,促进高中生物课程教学效率的提高与学生学习能力的发展。     

在高中生物教学中多媒体技术的应用研究

将多媒体技术引入教学不仅可以提高学生的学习效果,还可以改变教师的教学方式,对其完成教学任务具有积极作用。高中生物教学的特点及多媒体教学的含义高中生物学的教学内容是帮助学生了解并掌握生物原理,如细胞结构、DNA、生态学等。其特点是知识点抽象,需要学生具有一定的发散思维能力,而且对于教师的表述能力要求较高。由此可见,仅靠传统的教师讲解教学无法完全透彻地展示这些抽象的教学知识点,再加上一些教师的     

职校计算机专业课有效教学的实践研究

职校计算机专业的授课是一种机械的、记忆式的教学方式,教师授课重点在于"传道、授业、解惑"。这种机械式的授课方式虽然可以使得教学变得标准化,但是不可否认的是这样的授课方式过分封闭,使得教学过程沉闷,教学效率不高。另外这种教学过程最辛苦的是老师,但是学生们的专业课学习效率却不高,学生们学的很累,由于职校教学过分要求专业考核的通过率,这样却忽视了学生们内心最基本的需求,不利于学生们的发展。大多数情况下,教学效益没有效果的最根本原因并不是教师教学不够认真,反而是学生们的课堂听课过程中缺少兴趣,课堂效率不高,所以现在就出现了一个我们亟待解决的问题,即如何提高职校计算机专业课课堂有效性教学。     

小学生如何写好作文

小学语文是小学课程中最重要的科目,而其中的作文又占有相当大的比重,由此可见,学好写作文对于小学生来说是多么重要。不过对于小学生来说,写作文的确也是有一定难度的,因此语文教师如何教学生们写好作文是我们义不容辞的任务。若想写好作文,我们要培养学生们的想象力,要让他们掌握写作文的技巧与方法,扩大他们的阅读量,创设情景等方面来对学生们进行培训。     

巧设“小教师”，提高教学效益

以前，我们进行钳工实习教学时，采取的是和其他实习科目一样的课堂授课形式：教师先说明任务，然后示范一遍，之后让学生练习，教师巡回检查、指导，最后检查学生的学习情况并总结。由于每个班的学生比较多（40～50人），训练器材少，学生缺乏学习动力与积极主动性，最后的教学效果也不理想，师生双方都不满意。于是我们想：有没有和一般的上课不一样的方法，能让学生学得好，教师又好教的方法呢？     

关注信息技术教学中的“弱势群体”

作为一名信息技术教师,我总有这样的感受,上课时当大部分学生完成规定的任务时,始终有一小部分学生没有完成任务,甚至有个别学生每一小步都跟不上节奏。新课程标准要求关注全体学生,但对于这些学生,我们该如何去教学?新课程的实施为我们打开了一片新天地,可要真正达到课堂教学     

运用多媒体提升低年级数学教学效果

在课堂教学中,一节课的时间是有限的。尤其是低年级,学生年龄较小,注意力容易分散,教师往往还要在课堂上有限的时间内花费一定时间组织教学。所以,如何在课堂上有效地完成学习任务就成了值得教师研究的问题。     

达不到预设结果的课堂也精彩

课堂教学是千变万化的,如何处理课堂上发生的意外情况,并将"意外情况"变为"意外收获"?这需要教师的灵活处理,是一门艺术.一堂公开课下来,教师们之间最多的问候是:"怎么样,这堂课上得还顺利吧?学生是不是很配合,按照你设计的教学流程完成了教学任务?"我们平时备课时也多是备教学过程,总想让学生按照我们设计的步骤一、二、三齐步走.