大学生科技创新素质全面全程培养模式探索

科技创新素质培养是大学生教育体系中的关键环节。针对如何与应用物理学专业教育的特点有机结合、全面系统培养大学生科技创新素质问题,从构建科技创新素质完整培养体系,建立物理学课程教学内容体系,建设创新实践训练体系和建立综合评估体系等方面进行了探索和实践,并在培养过程上按四个学年分阶段实施,形成了大学生科技创新素质的全面全程培养模式。     

大学生科技创新活动体系的研究与实践

科技创新活动是培养大学生创新精神和实践能力的重要载体。本文在分析目前大学生科技活动存在的主要问题的基础上,从领导机构、组织架构、保障措施和创新平台等方面,阐述大学生科技创新活动体系的内涵及构建,为高校培养创新型人才提供可行的运作机制。     

测井学科科技创新与人才培养的思考

本文从石油工业勘探开发对测井学科科技创新和人才培养的要求、青年石油教育工作者在石油科技中的角色、测井学科创新型人才培养的教学模式和方法角度,对测井学科科技创新与人才培养进行了思考。认为,测井学科的发展关键要加强科技人才队伍的建设,努力提升青年教育工作者自身科学素质,特别要注重培养新的人才。创新型人才的培养要求改革传统的教学理念和模式,采用科学的教学方法,培养学生的创新意识,加快测井学科科技创新。     

开展学科类人才培养模式改革 提高本科教育教学质量

学科类人才培养模式是指学生进校时不分专业,经过学科类基础平台学习后,由学生根据本人意愿、专业兴趣等因素,以及社会需要和自主择业的实际情况,进行专业分流培养的人才培养模式。开展学科类人才培养模式改革是地方综合性大学实现可持续发展和提高办学竞争力的必然选择。实施学科类人才培养模式改革,应在相关理论研究的基础上,制定学科类人才培养模式实施方案,构建学科类人才培养课程体系,建立与学科类人才培养模式相适应的学生管理模式,优化学科类人才培养模式的运行环境。     

关于工科大学生科技创新的思考

举办科技创新活动的目的是培养大学生的创新意识和责任意识,锻炼解决实际问题的能力。目前大学生科技创新活动中尚存在诸如学生缺乏能动性、参与时间安排不合理、项目创新性不强等问题。本文简要分析了当前大学生科技创新活动中存在的问题,并从科技创新活动立项、进程监督、完善评价方式等方面提出了一些建议。     

工科研究生多元化创新实践培养模式的构建研究——以东北石油大学石油与天然气工程领域研究生培养为例

本文分析了实践环节培养对工科研究生教育的重要性,改革惯常以科研活动为主要形式的实践培养模式,将创新实践平台开发和创新实践学术赛事作为突破口,重点从分层次、集成化和模块化的实践教学项目建设,以及以学科方向为统领的工程方案设计实践课程建设出发,研究了面向工科研究生多元化创新实践培养模式的构建举措与特征,形成了实践教学、工程设计与科研活动一体化的综合实践课程体系,并结合石油与天然气工程领域研究生的教育教学实践,对多元化创新实践培养模式的运行机制提出了若干建议。     

浅谈研究生党员在大学生创新型人才培养中的作用

高等学校是培养和造就创新型人才的摇篮,同时培养高层次创新型人才也是高等学校的根本任务。大学生创新型人才培养是一个系统工作,应充分发挥研究生党员在思想政治引领、科技创新指导,大学生学习生活教育管理等方面的优势,搭建平台,对大学生创新型人才培养进行实践探索。     

新时期大学生科技创新能力培养机制建设的思考与探索

培养大学生科技创新能力是新时期高校教育的重要环节,也是整个社会科学发展的重要基础。当前大学生课外科技创新活动中存在着组织管理和评价激励机制不够健全、场地和资金支持力度不够、师生参与积极性不高、成果转化难度大转化率低等问题,需要校院合力、部门联动、资源整合,建立健全科技创新活动工作及运作机制,建设一个完善的大学生课外科技创新活动体系,从而更好地发挥共青团服务学生成长成才的职能。     

构建全方位团队机制 培养石油院校地学类研究生团队精神

当今时代社会竞争激烈,石油院校团队人才培养意义重大。本文通过对团队精神内涵,以及培养研究生团队精神的必要性的阐述,分析了研究生团队精神现状及存在问题与原因。根据石油院校地学类学科特点,提出了地学类研究生团队精神培养模式的实践路径——构建全方位团队互动机制。     

高职学生文化素质培养的策略研究

高职教育以培养"德才兼备"的高素质应用型人才为目标。大学英语在培养学生文化素质方面具备先天语言优势。构建以提升学生文化素质为导向的高职英语教学模式,从授课内容、教学方法和手段、教师文化素养等方面入手,探讨将大学生文化教育寓于英语语言教学之中的策略,以期达到扩展高职学生文化知识、提升人文素养的目标。     

以大学生课外竞赛为载体 着力提升大学生的综合素质能力

在详细调研国内有关文献的基础上,认为构建完善的大学生课外科技竞赛和社会实践活动体系是有效提高大学生综合素质的有力途径,对充分开展大学生课外科技活动具有示范性和导向性。在实施过程中,可提高学生跨文化交流能力,充分发挥教师资源的科技优势,进一步提高学生的创新能力和工程能力,鼓励更多的学生积极参与。     

课外学术科技活动应成为高校校园文化的重要内容

一、大学生课外学术科技活动的现实意义l．大学生课外学术科技活动推动了以科技活动为主要内容的校园文化建设。校园文化对于大学生的全面成才有着潜移默化的作用。高校学生课外活动的内容非常丰富，有文学、艺术、体育诸多方面。但作为高等学校校园文化的主旋律，只有与我们的时代，与社会主义市场经济建设这一强音相共鸣，才能培养出迎接未来新科技挑战所需要的人才。大学生开展学术科技活动，旨在形成一种以学习为中心走全面发展道路的校园文化环境。我们鼓励大学生参与课外学术科技活动，其目的是在校园内形成一种具有浓厚科研气氛的校…     

地球物理测井系列课程教学团队建设与思考

以建设高水平优秀测井系列课程教学团队为重点,提出团队师德建设是核心,学科支撑是基础,系列品牌课程和精品教材建设、创新人才培养模式是载体,追踪学科前沿的科学研究是培养优秀人才的重要途径,青年教师培养是构建合理教学团队、可持续科学发展的根本,形成教学团队建设特色、培育优秀测井人才是根本目标。探讨了测井系列课程教学团队进一步建设方向。     

大学生成长服务4S模式的构建与创新

西安石油大学经济管理学院构建大学生成长服务的4S模式是创新管理模式,改变管理状态和提高学生管理效能的需要。4S是指4个系统,包括学长制、本科生导师制、班主任和班主任助理制度、大学生服务中心。这种模式的建立、实施,对促进大学生成长,多元化、分层次、多维度解决大学生实际问题具有积极作用。     

强化理科基础 突出能源特色 构建复合型物理学硕士研究生培养体系

物理学科在中国石油大学这样的石油石化行业特色鲜明的高校中,应使理科基础优势与行业特色相结合,培养服务于国家能源发展战略的应用性复合型高层次人才。本文提出了新的学科体系建设指导思想和研究生培养目标,凝练了学科方向,认为需从课程体系、联合培养体系、辅助培养体系、质量监控和评估体系几个方面进行建设,构建多元化的、具有"物理+能源"特色的复合型物理学硕士研究生培养体系。     

大力发展研究生教育的意义和关键措施

发展研究生教育是高校实现高水平的途径,是高校培育特色的助推器。大力发展研究生教育,必须探索多形式的培养模式,逐步扩大研究生教育规模;必须加强学科建设,培育学科核心能力;必须实施人才兴校战略,加强导师队伍建设;必须切实加强科研工作,增强科技创新能力;必须完善质量保证体系,促进研究生教育持续发展。     

能源战略视阈下的石油工程国家特色专业改革与建设

该成果针对21世纪以来复杂多变的能源形势和石油工程人才需求的新特点,以国家特色专业建设和多个省部级重点教改项目研究成果为支撑,提出了"拓展方向、强化特色、引领发展"的专业改革思路;以满足行业人才需求多元化和个性化为导向,创建"标准+拓展"的分类人才培养模式,规划分类培养模式与灵活设置专业方向相结合的培养方案和课程体系;立足强化实践育人环节和专业特色,构建"3+4"产学研深度融合的石油工程实践教学体系;将学科优势、"引智计划"与教师队伍建设相结合,注重培养和引进开放型和国际型师资。     

中国石油-石油高校科技创新人才的培养模式初探

作为技术密集型行业,石油工业的科技创新成为保证石油企业可持续发展和国家石油安全的重要手段,而科技创新的关键在于高素质科技创新人才的培养。培养高素质的科技创新人才既是中国石油天然气集团公司实现长期可持续发展和保障国家能源战略安全的需要,也是石油高校生存和发展的重要目标。该文首先界定了科技创新人才的内涵,然后提出了中国石油一石油高校科技创新人才培养模式的总体思路和具体方案,最后,提出了实施该培养模式的几点建议。     

实现大学生自我管理需要注意的几个问题

大学生的自我管理是大学生走向社会开展其他活动的基础。大学生自我管理能力缺失的主要特征是:心理问题难以调适,经济支配盲目随意,高度依赖教育管理。究其原因主要在于我国传统教育理念、模式和环节上没有形成对学生进行自我管理教育的体系,家庭教育中也缺乏对学生自我管理能力的培养。因此高校必须采取具体措施培养大学生的自我管理能力。     

本科学生创新精神与实践能力培养体系的研究与实践

本文结合承担的教学改革项目,对省属多科性大学学生创新精神与实践能力培养进行了系统研究,构建了以应用型人才为培养目标,以创新精神和实践能力培养为核心,以富有特色的课程体系和实践教学体系为软件平台,以实践教学基地和学生科技创新实践基地为硬件平台,以深化课堂教学方法改革和实践教学内容、方法改革为重要手段的学生创新精神与实践能力培养体系,建立和完善了与人才培养方案和培养模式相适应的教学保障体系和运行机制。