改革教学方法提高人文课程的教学质量

由于人文课程的内在属性及其教学要求，人文课程教学方法的改革除必须对传统的讲述、板书等教学手段进行改进外，还必须根据现代教学理论的要求，在增强教学的启发性、参与性等方面有所突破。     

知识爆炸时代大学课程内容选择应处理好三个关系

上世纪50年代以来学科知识特别是技术知识的急速增长,致使大学课程内容膨胀和肤浅化,技术课程挤压科学课程和人文课程。因此在选择大学课程内容时,要积极主动地处理好学科知识与课程内容的关系、科学知识与技术知识的关系、科技知识与人文知识的关系,不能盲目被动地吸纳新知识。     

高职“汽轮机设备及运行”课程的教学实践方式

高职院校是我国新课改教育的重点改革单位,也是为社会和国家输送综合型职业技术人才的育人基地。所以,在国家全面深化改革教育的形势下,高职院校也应该顺应时代发展,积极推进教育改革行动。尤其是像汽轮机设备及运行这种具备较高实用价值的课程,必须进行改革以提升教学效果,使得人才的综合素质得到进一步提升。汽轮机设备及运行课通过让学生学习对应社会工作岗位所需要的技能、素质以及知识,提升自身岗位职业能力,从而在职业道路上为他们指明方向,提升他们的创造力。在人才综合素质的培养方面有着不可替代的重要地位。基于此,本文将结合个人实践对高职院校汽轮机设备及运行课程的教学进行探究,以期能对广大相关教育从业者有一些帮助。     

中澳机电一体化专业核心课程的比较研究——基于泰山职业技术学院的中澳合作项目

本文以泰山职业技术学院机电一体化专业为例,将中国高职类机电与澳大利亚启思蒙学院该专业核心课程的设置进行比较研究,综合澳大利亚高职教育的特征,进一步分析了我国高职的教育现状,总结出我国高职机电一体化专业核心课程的设置方向。     

人的教育与人的课程——张楚廷课程理论特色及成因

张楚廷教授立足于＂人本主义哲学＂或＂人哲学＂思考教育与课程,提出了人的教育、人的课程、五I课程构想、结构改造主义课程观、人文引领的和谐课程走势等基本概念或命题。为防止人的异化、使人更像人、让人更高大,张教授主张加强人文课程、警惕和改造社会课程、科学课程。张楚廷课程理论具有内涵理解的深刻性、表现形式的多样性、内容特质的人本性、语言风格的诗话性、自我实践的广泛性、使用价值的普适性等鲜明特色。深沉的民族情怀、深切的教育情感、深厚的哲学情结、深长的生命情致是张楚廷能创立特色鲜明课程理论的主要成因。     

基于超星教学平台的《传感器技术及其应用》课程教学改革研究与实践

在高职教育阶段,以培养学生实用技能为主,为我国制造业培养出了一大批优秀人才,但受限于教育资源、人才储备等因素,高职教育教学质量始终没有得到有效提升,而信息技术的应用则可以补足高职专业教学上的缺陷,促进高职教育的高质量发展,从而提升学生的就业竞争力。基于超星学习通对"传感器技术及其应用"课程的信息化教学改革进行了深入研究,找出课程教学存在的问题,提出相应的措施并付之实践。     

高职《机械制图》教学中学生职业能力的培养

高职教育在培养人才的过程中,必须以学生职业能力为核心.针对高职<机械制图>课程实践性强的特点,在教学过程中,教师要善于培养学生的终生学习能力、创新能力、团队协作能力、个体实践能力和计算机绘图能力.     

多媒体技术在高职院校铣工实训中的应用探讨

高职院校的教育重点是培养具有较强实际操作能力的应用型人才,而多媒体技术已经广泛应用在高校各门课程中,探讨了高职院校铣工实训教学的不足和弊端,提出了改进传统教学方法的措施,将多媒体技术合理地应用于实训教学环节,提高高职教育水平。     

论文、理、工关系

关于文、理、工三者的关系,可以达到共识的看法是,理引领着工,文引领着理。没有一流的理,就没有一流的工;没有一流的文,就没有一流的理。凡世界一流大学,必有一流的文、理。没有一流的文、理,就不可能是世界一流大学。没有一流的工,却可以有世界一流大学。工科的重大意义是具有相对性。对于全社会,对于一个国家的整个高等教育体系而言,工科是必需的,十分重要。但即使就经济的发展来说,文、理、工的那种逻辑关系也是不可忽视的。就个人发展来说,一个人最好是文理工都行;在走向专业时,无论做事还是做人,无论做什么事,文都是不可或缺的。一所大学要想文理工都强大是很不容易的,单一的工或者单一的文或理要想成为杰出者,都有一定困难。更有可能成为杰出者的是文理组合。真正意识到自己使命的大学,应当特别自觉地看重人文教育。没有人文大师的大学,难以有科学大师;没有人文大师的国度,也难以有科学大师。     

高职院校课程教学有效性评估指标体系的研究

高职院校课程教学有效性评估指标体系应该体现培养技术技能型人才的要求。指标体系应从课程设置、内容、过程、成果、后续发展上体现职业性特点,从专业类型、课程类别、施教方法、结果考核上体现多样性特点,从施教者、学习者、第三方等角度上体现多方性特点。通过三个特性的体现,达到全面、科学、客观地评估高职课程教学有效性。     

高职《机械制造技术》课程特点及教学探讨

《机械制造技术》课程具有很强的综合性和实践性、教学难度大的特点。从高等职业教育对学生培养目标的角度出发,构建了课程理论与实践教学内容的框架,探讨教学过程的具体实施,并对教学手段与方法提出了建议,以提高教学质量,培养出技术应用型人才。     

对高职机械制造专业课程改革的探讨

针对高职机械制造专业的特点，论述了建立以素质教育为目标的新课程体系的意义，分析了新课程体系的内涵，探讨了构建新课程体系的思路、改革后课程体系的特点及教学方法的改革。     

机械类高职成人教育生产组织与管理课程的开发

从市场需求、行业现状等方面来看,机械行业高职成人教育开发生产组织与管理的课程是必要的.课程内容的设置应满足高职成人教育培养目标的需要.只要在教材、师资、教学方法等方面采取相应的保证措施,则该课程的开发就会获得成功.     

高职“工学结合、校企共育”人才培养模式研究

分析信息技术背景下高端技术技能人才紧缺的原因,提出解决人才培养问题的“工学结合、校企共育”人才培养思路。以数控技术专业为例,通过专业对接产业确定人才培养目标。按对接岗位构建创客教育与职业教育相融合的课程体系;产教融合,搭建实践育人平台;创新培养机制,共建双师队伍;校企共同育人,创新人才培养模式,构建了面向数字化工业“工学结合、校企共育”人才培养模式,培养集信息技术及专业知识、管理技能、创新实践能力于一体的复合型人才。     

新中国成立初期中国大学人文课程的变革及特点

人文学科是新中国成立初期高等教育变革的重中之重，人文学科的变革又最终落实在其课程的变革中。新中国成立初期中国大学人文课程的变革，一方面表现为大学公修课由原来的通识课转变为纯粹的政治课，另一方面表现人文学科专业课的宽口径、厚基础培养模式走向了窄口径、专门化的培养模式。这一转变大大削弱了人文学科的整体实力和学术基础。     

江苏省现代职业教育体系“3＋4”人才培养建设思考--以淮海工学院机械设计制造及其自动化专业为例

分析了江苏省现代职业教育体系建设试点项目的目的,探讨了在淮海工学院进行“3＋4”衔接培养机械专业高层次技能人才的必要性。从项目的组织机构设置、分段考核方式确定、人才培养方案的重构、课程一体化建设等方面提出了具体的实施措施。     

浅谈高职学生的职业素质教育

为了适应社会的发展,为了实现高职教育目标、办出高职教育特色、发挥高职教育优势、完成高职教育的任务,必须加强高职学生的职业素质教育。高职院校实施职业素质教育,应该协调各方面的力量,构建课程体系、深化教学改革和开展丰富多彩的课外活动。     

机械制图与计算机绘图课程建设与改革

通过认真分析制造行业岗位需求,与企业共同开发机械制图教材,建立突出职业能力培养的课程体系和教学内容,把现代信息技术作为提高教学质量的重要手段,建立丰富教学资源,实现立体化教学.     

高职院校实训基地的内涵建设探究

通过透视近年来示范性高职院校建设的过程及实训基地建设的成果,认为要使高职教育能够为社会与企业输送更多的高技能人才,实训基地的内涵建设与提高是各高职院校必须研究的问题。