基于工程问题学习的“电机学”教学探讨

本文以我校电气工程与自动化专业“电机学”课程为例,分析了该课程的特点及传统教学中存在的问题,提出了以工程实际问题学习为基础的探究式和启发式相结合的教学思路,探讨了“电机学”课程教学内容、教学模式、教学方法、实践环节以及成绩评定体系等的改革.该课程的教学研究与实践有助于电气工程与自动化专业学生综合能力和素质的培养与提高.     

“电机学”在线课程教学方法探索与实践

“电机学”课程是电气工程及其自动化专业本科生重要的专业主干课程,目的是培养学生成为电气工程领域的高级技术人才。但该课程涉及机、电、磁、热等多学科知识,内容复杂而抽象,单凭传统的课堂授课教学方式难以达到较好的教学效果。针对这一问题,本文探索和制作了“电机学”在线课程,通过两期运行取得了较好的效果,为相关教学实践提供了参考与借鉴。     

基于理工融合的电机学教学实践

阐述广东海洋大学电机学课程的教学现状,探讨课程内容优化、教学资源建设、创新创业教育平台建设、课程实验改革、课程考核的教学方法,从而激发教学积极性、提高教学质量。     

试谈电机学课程体系改革

电机学是电气工程类专业的一门主干课。通过介绍《电机学》教材的编写思想,针对电机学课程体系改革和当前教学中的一些问题,阐述了课程的基本内容和要求,基本分析方法和使用,学习中的难点问题及其解决办法,并举例说明之,为课程体系改革提供了思路和做法,构建了一个良好的“平台”。     

关于微课程应用于“电机学”教学的探索

本文以电气类专业基础课程“电机学”为例,基于微课程探讨“电机学”课程在教育信息化过程中新的教学方法,探索使用微课程的必要性和可行性,帮助学生深入理解这一课程,培养创新思维和学习能力.     

“电机学”课程教学改革与实践

“电机学”课程是电气工程及其自动化专业的一门专业基础课。为提高教学质量,培养高素质复合型创新人才,本文从教学内容、方法、手段以及实践环节几方面提出了“电机学”课程建设的改革与实践,取得了较好成效。     

中美英三国“电机学”课程体系的分析

"电机学"是我国电气工程及其自动化的重要专业基础课程之一。本文对比分析了我国、美国和英国八所大学本科"电机学"课程的教学体系。分析结果表明我国电机学课程内容基础性和理论性强,课时较多,而美、英两国电机学课程内容的应用性强,课时较少。这表明我国课程教学偏向知识的灌输倾向,而美英两国侧重知识学习的引导。本文的分析可为我国"电机学"课程教学体系的优化提供参考。     

"电机学"开放式教学的创新探讨

本文介绍了在“电机学”的教学中引入开放式教学的教改尝试,开放式教学主要措施有：引入现场直观教学,提高学生的参与性;引入教师科研成果,丰富教学内容;开展课外兴趣小组研究,培养研究分析创新能力;教学中加强与其他课程的联系,促进电机理论的学习与应用。实践表明,学生学习“电机学”的积极性和主动性提高,激发了创新思维,受到了很好的教学效果。     

关于“电机学”教学的“三三制”构想

提出了一种对目前“电机学”教学方式的改革方案,以期提高该课程的教学效果。     

“电机学”课程实践环节教学改革的探索

“电机学”是电气工程类专业的一门主要技术基础课,具有理论性强,与工程实际联系紧密的特点.以往,学生由于缺乏对电机结构的感生认识,工程意识差,在理论学习中颇感困难.为使电机学课程教学做到理论联系实际,除在课堂教学中运用电化教学手段和电机模型加强直观教学外,还应加强电机生产实习和电机教学实验等实践性环节教学,这对学生动手能力的培养,加深对电机理论的理解,增强工程意识均有着十分重要的作用.近几年来,我们在电机学课程实践环节教学中,对电机生产实习和电机学教学实验课进行了改革,培养了学生的工程能力,收到良好效果.现介绍如下.     

“嵌入式实时操作系统”课程的教学研究

本文就“嵌入式实时操作系统”课程的多层次教学目标制定、理论教学和实践教学相结合的教学模式选取、课堂实验和综合实验相结合的多层次实践教学方式设计、分段考核和最终考核相结合的考核手段实施等方面,详细介绍了该课程建设情况.课程评估和反馈结果表明,该课程满足了学生需求,达到了教学目标的要求.     

“通信电子电路”课程线上线下混合式教学设计与实践

混合式教学设计是实现混合式教学的前提。该研究分析了“通信电子电路”的课程特点以及混合式教学的现状,着重对混合式学习的学情进行了分析,并对“通信电子电路”课程线上线下混合式教学设计进行了详细的阐述并给出了相关的实践内容,同时构建了“通信电子电路课程”混合式教学考核体系,以期为“通信电子电路”课程线上线下混合式教学提供切实可行、可操作的教学大纲、教学内容以及教学考核指标的设计方法。     

“电机学”主动学习方法探讨

针对“电机学”难学难懂的客观事实,探索锻炼学生创新力的学习方法。本文首先明确课程思政与课程内容的有效衔接在塑造学生创造性人格的积极作用,然后基于认知心理学原理、遵循学习的规律,分类分层次的提炼总结“电机学”学习过程中的知识技能,最后利用“电机学”中复杂问题的分析,多维度促进学生创新思维的发展。学习实践表明,该方法促进了学生学习的主动性,达到了知行合一的学习目标。     

探究式教学法在“电机学”教学中的应用

“电机学”是电气信息大类及相关专业的一门主干专业基础课,在其教学改革中,教师是改革的主体,应在教学过程中不断丰富自己的教学手段,拓展教学方式,研究并灵活运用多种教学方法、有效地调动和促进学生的积极思考,激发学生的潜能。本文论述了探究式教学法对培养学生自主创新能力的作用,并对探究式教学方法在“电机学”课程中的具体应用进行了案例分析,提出了一些体会和建议。教学实践表明达到了较好的教学效果。     

“电机学”课程思政教学方法探究

“电机学”是电气类专业中讲授难度较大的基础课程之一,复杂的电磁原理和抽象的概念理论导致学生听课效率低,对于教师的思政育人教学过程存在极大挑战。为此,提出一种以学生为中心、教师为主导的基于闭环模式的课程思政教学方法,从需求、育人、创新、实践四个维度深入挖掘思政要素,并柔性融入教学活动和评价中,促进课程思政教学反思。实践教学效果表明该方法能够显著提升育人实效。     

电机模型的对称美学解读

针对“电机学”课程中涉及到的相关电机模型,本文尝试从对称美学的视角加以解读和阐述,以期丰富“电机学”课程的教学内容,为电机基础理论赋予美感,同时帮助学生进一步深刻地理解复杂难懂的电磁学知识。通过分析电机的物理模型、微分方程、结构框图和dq轴等效电路,论文指明了电机模型的物理意义,讨论了电机模型的对称美学特征,增添了电机模型的艺术气息。从对称美学视角的解读,通过不同层次的思考,同时给予学生科学理性的教导和人文素养的熏陶,能够激发学生在感性中接受电机模型、理解电机模型、掌握电机模型,提高“电机学”课程的教学质量。     

电子信息技术导论课程思政建设研究

针对“电子信息技术导论”课程思政教学问题,对该课程的教学目标、教学内容、教学方法和考核评价方式进行改革。将“知识传授、能力培养与价值塑造相结合”重构课程教学目标;选取六个电子信息技术专题进行讲座、引入四个专题进行研讨,促进专业教学与思政教育融合;依据课程教学目标设计了讲座、研讨和总结三个环节考核要求及评分标准。通过两年的教学实践,取得了良好的教学效果。     

“电机学”课堂教学质量的保障与实践

＂电机学＂是电气工程及自动化专业一门极其重要的专业基础课,是学习后续专业课的基础。对学生来说,＂电机学＂课程是所有专业课程中学分和学时较多的课程,也是公认的难度较大的课程。究其原因有：①该课程内容多、涉及面广。②该课程要求学生在学习过程中有一定的空间想象能力与抽象思维能力。③该课程涉及的知识点多,习题量大,有的计算相当复杂。④该课程实验学时比较多,要求学生有较强的动手实验能力,能将课堂所学的理论知识融会贯通,将理论和实践相结合。因此在＂电机学＂的教学过程中必须努力提高教学质量,从多各方面来确保教学活动的顺利完成。     

"电机学"课程思政要素与实施路径

电气工程专业基础课"电机学"有效进行课程思政是一难点问题,本文首先明确"电机学"课程思政的价值目标,然后给出教师、学生、课程内容与其关系,最后探索其实现途径:通过发挥教师的主动性,深入挖掘课程内容的德育元素;进行"以学生为中心"教学改革、构建学生自主要求进步的氛围;利用智慧教学平台,教学全过程渗透思政元素,从而使得"电机学"课程思政有效可持续地进行下去.     

电机学教学多媒体应用探讨

多媒体教学手段极大地改变了大学的课程教学实践。电机学课程是电气工程专业的主干课,具有概念多、理论性强、强调实践性等特点,历来是学生学习的难点,课程的教改十分必要。本文基于电机学课程的多媒体教学的实践经验,分析了教学内容与课件形式间的关系,描述了过程型课件、研究型课件的实现方法。以电机学中的部分重点内容为例,阐述了采用PowerPoint软件的导航设计、动画效果设计,并初步探讨了多媒体的导学作用。