项目驱动式高职院校工作室的研究与实践——以“服装设计”工作室为例

基于项目的工作室模式与传统的教学形式不同,更注重梯形团队的凝合力和专业素养。文章首先从提升学生综合素质、强化课程建设、增加行业互动3个方向,详细分析了高职院校创建服装设计工作室的必要性;其次从工作室模式设置的前期实践研究、工作室模式实践的特点、师资队伍和团体的建设、工作室项目的孵化与实践4个方面,阐述了项目驱动式工作室模式的实践;最后总结工作室模式的孵化效果,利用项目驱动工作室运转,有效实现了教学、社会、企业需求的对接,为学生职业素质的提高提供了便捷有效的新途径。     

基于纺织品设计大赛的创新能力培养和课程改革探索与实践

通过对纺织品设计大赛的介绍和分析,指出大赛对创新能力培养和相关课程改革的促进作用。以针织物组织与产品设计课程为例,提出纺织品设计类课程的教学改革思路,阐述教学改革的具体措施,包括:明确岗位能力,确定课程内容,实施项目引导、任务驱动教学模式,改变考核评价方式。实践表明,课程改革取得良好的教学效果,同时也对大赛起到支持作用。     

高校医疗机构改革的实践与探索——以广东职业技术学院为例

后勤工作社会化、师生对医疗保健需求的提高等新形势,使得高校必须采取措施,以最少的投入取得最大的效益.广东职业技术学院引医院进校,在政府的支持下进行医疗机构改革,实现了师生享受高水平医疗服务而学校投入很少的双赢效果.     

服装专业实践教学的实施方案——以广西科技大学为例

分析广西地区纺织服装产业情况,以广西科技大学服装专业为例,探讨搞好服装专业实践教学环节的若干举措,如在校内采用工作室教学法,校外采用"6+2"人才培养模式。     

机电一体化技术专业学生创新能力培养探索与实践——以广西职业技术学院为例

为提高人才培养质量,提出了基于2个平台3种课程4类比赛1个中心的“二三四一”创新人才培养模式来培养机电一体化技术专业学生的创新能力。通过构建创新平台、优化课程体系、鼓励学生参加技能大赛等措施来增强学生的创新能力。实践表明,这种人才培养模式能更有效地提升学生的创新能力,提升了学生的就业竞争力。     

现代学徒制背景下项目化教学课堂改革 ——以《公共空间设计》课程为例

《公共空间设计》是室内艺术设计专业所开设的课程,现就课程的教学现状及存在的问题进行分析,并在此基础上对该课程提出具体的项目化教学实施方法,阐述现阶段项目化教学取得的教学成果以及教学改革,以期《公共空间设计》课程在今后的教学当中获得更好的实施效果.     

基于项目教学的工程训练教学模式创新研究与探讨——以典型零件加工为例

工程训练中心是工程教育中规模较大、受众人数最多的实践性教学平台,文章从工科高校工程训练的目的和意义出发,通过对高校工程训练课程的教学模式对比研究,总结出工程训练普遍存在的问题。提出利用项目教学法,将典型零件的生产全过程引入实践教学中,以达到培养学生工程实践能力和创新能力的教学目的,并为后续的理论课学习夯实基础。     

基于校内基建项目构建实践教学平台的研究——以广东轻工职业技术学院《装饰工程预算》课程为例

文章对环艺专业《装饰工程预算》课程实践性教学进行探讨,阐述通过校内基建项目构建实践平台,可以有效地解决装饰课程预算课程教学中出现的"学习兴趣不高""识图能力不强"和"实践经验缺乏"的问题。并通过广东轻工职业技术学院环艺设计专业的利用校内基建项目构建实践平台教学模式的运作情况、获得成果及其应注意的事项进行分析,为环艺设计专业装饰工程预算课程的教学提供参考思路。     

经济与管理实践教学中心创新模式探索——以重庆人文科技学院为例

实践教学中心以“互联网+”技术为基础,建立智能化实践教学综合管理平台,集成各专业实践软件,融合各专业实践教学内容,建立仿真实验室,承接社会团体业务,面向社会资源共享,实现教学、科研、管理、服务智能化管理,提高学生综合实践能力。     

高职院校基于服装工作室的人才培养模式的探究与实践——以服装设计专业为例

以高职院校服装工作室的人才培养模式为切入点,分析工作室的建立对高职院校服装设计专业人才培养的作用和具体实施的方法及现存问题,希望本研究对推动高职院校服装专业人才培养模式起到积极的作用,为我国制造业转型提供充足的高质量人才.     

科研训练对工科大学生创新能力的影响研究——以四川大学轻纺与食品学院为例

培养和造就具有创新意识、创新思维和创新能力的高素质人才是高等学校的主要任务之一。大学生科研训练的实施对大学生创新意识与创新思维的培养、创新能力的训练及综合素质的提高具有重要作用。本文以四川大学轻纺与食品学院工科专业近几年三大计划项目的实施为例,探析了影响大学生三大计划实施的主要因素,并提出了较为全面、科学、客观的大学生创新能力评价体系。     

开放大学混合式教学模式创新与实践——以机械设计基础课程为例

混合式教学作为一种新型教学模式,能够发挥传统课堂教学与在线学习的优势,在高等教育领域得到广泛应用。文章以开放大学机械设计基础课程为例,探讨了教学实践中混合式教学模式的设计和创新。根据开放大学学生的特点和学习需求,将PBL教学法与混合式教学模式相结合,提出了课前、课中和课后结合的三段式“五步两图三查”混合式教学模式,并提出了这一模式实施的相应路径。在机械设计基础课程教学中综合运用PBL教学法、小组合作学习、探究实践和自主学习等多种教学方式,提高了教学质量,为优化高校的教学模式提供了有益借鉴。     

基于食品科学与工程一流专业建设的创新创业教育模式改革与实践——以贺州学院为例

为促进食品科学与工程一流专业建设,培养具有创新创业能力的应用型高质量人才,结合贺州学院食品与生物工程学院的办学特色,从人才培养方案、课程设置和创新创业训练等方面进行创新创业教育模式的探索与实践,效果显著。     

以服装工作室与教学相结合为例的教学模式创新

服装专业既强调理论知识的学习,又注重实践操作能力的培养.将服装工作室与教学相结合,能更好地融合理论与实践,更有效地培养现代服装企业所需人才.通过分析服装专业传统的教学模式,文章提出服装工作室与教学相结合的创新模式、运行形式、组织形式、管理形式的思路,探讨高职院校"产教融合、校企合作"的新模式以及高职教育与地方经济发展的...     

企业科技项目管理方法探析——以A企业为例

随着科学技术的飞速发展,产品更新速度非常之快,促使科技领域竞争日益激化,为积极拓展企业在市场中占比,创造良好的发展环境,企业需以项目管理为切入点,确保各质量任务和销售目标在规定时间内得以完成,从根本上推动科技企业在新时期背景下不断改革创新。文章以A企业为研究对象,通过对科研项目管理基础内容的全面掌握,对A企业当前科技项目管理中所面临问题进行逐一分析,并基于创新角度提出多项优化改善措施,保证企业科技项目管理目标的实现。     

高职院校项目化工作室教学模式的新探索——以惠州经济职业技术学院文焰工作室实践教学模式为例

以惠州经济职业技术学院服装设计工作室的实践教学为契机,注入童装品牌项目,引入到课堂教学中去,探析其实践成果。其中包括实施工作室模式的内容、方法、教学效果及教学总结,实现高职教育"教-学-做-体"三位一体的全方位教学新模式。力求服装专业教学中不断完善教学方法,实现教学新目标,提高学生知识水平和综合能力,将所学与所用相结合,为学生巩固就业岗前真实体验岗位的支撑能力。     

以电子产品制作为依托,培养中职学生实践能力和创新精神

以电子产品制作课程为依托,开展项目教学、第二课堂活动,培养中职学生的实践能力和创新精神,并取得了较好的教学成果。     

舞龙舞狮训练、表演与经营一体化研究——以河南科技学院龙狮队为例

舞龙舞狮是我国优秀的民族传统体育项目,自进入高校以来便得到了快速发展。本文运用文献资料法、专家访谈法对河南科技学院社会体育专业龙狮队训练、表演和经营的一体化模式进行研究,认为这种模式有助于提高社会体育专业学生对《舞龙》、《舞狮》课程的学习、训练和从事龙狮运动的积极性,紧密课内知识与课外实践的联系,拓宽学生创业、就业途径。建议加强学生专项身体素质练习,配备充足的器材,加大高校龙狮运动与社会联系。     

基于创新思维培养的实践教学体系构建与研究

创新是民族进步之灵魂、国家兴旺发达之动力,构建以创新思维为核心的实践教学体系,推进实践教学改革与创新,对于创新型人才培养具有重要意义。本文概述创新思维的内涵,阐述基于创新思维培养的教学实践途径,旨在培养学生的创新思维和工程实践能力,服务国家人才强国战略。     

基于行动导向的烹饪与营养教育专业创新能力培养研究——以创新设计类课程为例

烹饪与营养教育专业设计类课程是专业核心课程群之一,是培养学生的创新能力,提高学生的实践应用能力的一类课程。但是现行教学中存在的种种弊端和不足,在一定程度上限制了学生创造性思维能力的提高和创造力的发挥。本研究从课程目标的建设、教学观念的转变、科学有效教学手段和方法的探索与实施等方面论述了烹饪创造类课程的教学改革方法,并通过利用现代化教学手段、以及采用科学、合理、积极、主动的课程考核方式,为学生营造良好的创新环境,使学生养成良好的创新思维习惯,不断提高学生的创新意识。