高职院校英语语音教学的研究

为了培养适合社会发展需要的高职学生,大学英语教学应以听说为主。口语教学是目前英语教学的重点,英语语音是口语交际的基础,应针对高职英语语音教学中存在的问题,从师资、教材、教学方法与手段等方面探索高职英语语音教学改革对策,不断提高学生语音水平。     

大学英语语音教学中的问题与对策

语音教学是英语教学的基础，它对培养学生听、说、读、写等其他英语综合应用能力起着非常重要的作用。分析了当前大学英语语音教学中存在的诸多问题，指出了加强语音教学，实施语音教学改革的必要性与紧迫性，并根据语音教学的特点，提出了一些相应的解决策略。     

加强非英语专业学生的口语教学

根据《大学英语教学大纲》的教学目标和大学英语口语考试的增设 ,从语音语调训练、语言积累、开设口语课、培养英语文化知识、增强口语练习和设置口语考试等六个方面探讨在大学英语教学中如何加强非英语专业学生的口语教学     

语音分级教学对大学英语教学改革的启示

为了深化大学英语教学改革从根本上提高学生的英语听说能力,文章从语音图式理论着手,进行了语音与听力的相关性研究,试图论证语音能力的薄弱是导致学生听力无法提高的重要因素之一;通过对实验班级进行语音分级教学培训后的结果分析,发现学生的语音因素对英语听说能力的提高有作用,但并不像实验假设那样,是影响学生听说水平的重要因素;分析导致这一结果的原因,建议大学英语教学改革应把语音教学元素带到以交际模式为导向的听说教程中来,从而推动整个教学改革的进程。     

加强非英语专业学生的口语教学

根据《大学英语教学大纲》的教学目标和大学英语口语考试的增设，从语音语调训练，语言积累，开设口语课，培养英语文化知识，增强口语练习和设置口语考试等六个方面探讨在大学英语教学枷强非英语专业学生的口语教学。     

英语语音语调在听说教学中的作用探析

英语音段音位指发音特点,而超音段音位则指重音、节奏、语调等韵律特点.基于中国学生存在的语音语调方面的问题,从音段音位和超音段音位2个层面探讨了语音语调在大学英语教学中的重要作用,并提出了提高学生英语听说能力的措施.     

文体学理论在新闻英语听力教学中的应用

文体学理论已经被广泛运用于大学英语教学中,对改进大学英语教学起到了很大的作用。但是,将其与听力教学相结合的研究尚不多。尝试将文体学理论和新闻英语听力教学相结合,通过分析新闻英语的文体特征,从新闻英语的语音、词汇、句法、篇章特征提出相应的教学策略,帮助学生更有效地提高新闻英语的听力。     

通用语视角下大学英语语音教学对策探讨

区别于以正确性为目标的传统英语教学,通用语视角下的英语教学强调以可理解性和文化信息的敏感性、以培养学生交际策略和文本能力为发展目标,在尊重本土文化的前提下实现教学方法的灵活性。通过通用语核心语音理论的宏观方法指导,对大学英语语音教学采用微观教学和宏观教学相结合的交际认知语音教学模式帮助英语教育者提升英语语音教学水平,进而提高学生的听说能力并最终实现有效的英语听说交流。     

大学阶段学生英语语音学习的难点分析

语音学习是英语学习的基础.本文分析了大学阶段学生英语学习中语音方面的难点及发音困难的原因,提出了在大学英语课堂教学中提高学生语音的对策,使其能达到技能学习的第三个阶段自动化阶段,即形成熟练的语音技能.     

四、六级考试改革后的大学英语词汇教学

以大学英语四、六级考试改革后的新题型为切入点,通过对改革前后题型变化的对比分析,探讨大学英语词汇教学在英语教学过程中的基础性作用．指出英语教学应以词汇为本,带动学生“听、说、读、写、译”等能力的全面提高;提出从语音教学、跨文化意识、学习记忆策略和运用遗忘规律合理复习检查等4个方面加强大学英语词汇教学．     

大学英语教学与国家英语统考互促双赢的思考——以沙洲职业工学院大学英语教学为考察对象

以沙洲职业工学院大学英语教学为考察对象,从国家英语统考如何引导英语教学,英语教学如何为统考做好准备等方面进行了分析和总结,阐述了大学英语教学与国家英语统考之间相互促进、寻求双赢的关系。     

大学起始阶段英语学习现状分析及衔接对策

大学英语教学是中学英语教学的延伸和提高,针对目前我国基础教育和高等教育阶段英语教学缺乏完整体系的现状,通过对中学和大学教学的实践并对中学与大学阶段学生英语学习现状进行调研分析,结合对两个不同阶段的课程教学要求的对比分析,阐述了英语教学模式改革的重要性及培养学生自主性学习能力的必要性。同时,根据一些典型问题,提出了一些相对应的衔接对策,这对大学起始阶段学生英语学习有着现实意义。     

普通高校学生对当前大学英语教与学的反馈——一项实证调查研究

通过调查问卷和访谈,对大学英语教与学的6个方面--使用教材、教师、课程设置、教学管理、学习检查与评估、学生--调查了普通高校学生的看法与评价.定量、定性分析表明:学生对英语教与学的6个方面均存在一些不满;学生认为影响大学英语教与学的主要因素依次是学生、教师、教学管理和课程设置;相当多的学生在大学英语学习中没有成就感.最后,提出了一些改进当前大学英语教学的具体措施.     

整合网络教育优势,革新大学英语教育模式

在新世纪,越来越多的英语教育工作者越发深刻地认识到传统的大学英语教学模式必须做一些革新,以适应社会的快速发展.网络教育的优势在这方面恰好得以满足此需求.本文主要以英语教师为何要采用网络教育从事大学英语教学以及如何采用它这两方面进行探讨.     

整合网络教育优势,革新大学英语教育模式

在新世纪,越来越多的英语教育工作者越发深刻地认识到传统的大学英语教学模式必须做一些革新,以适应社会的快速发展.网络教育的优势在这方面恰好得以满足此需求.本文主要以英语教师为何要采用网络教育从事大学英语教学以及如何采用它这两方面进行探讨.     

谈大学英语后续教学

大学英语后续教学是教育部最新颁布的<大学英语教学大纲>的具体要求之一,也是大学英语教学改革的必然要求.但在中国的部分高校中,大学英语的后续教学面临着一些尴尬和困难,这是由于学校和教师在教学理念、教学设计等方面的重视不足以及专业英语师资力量缺乏等原因造成的.     

普通高校学生对当前大学英语教与学的反馈——一项实证调查研究

通过调查问卷和访谈，对大学英语教与学的6个方面——使用教材、教师、课程设置、教学管理、学习检查与评估、学生——调查了普通高校学生的看法与评价。定量、定性分析表明：学生对英语教与学的6个方面均存在一些不满；学生认为影响大学英语教与学的主要因素依次是学生、教师、教学管理和课程设置；相当多的学生在大学英语学习中没有成就感。最后，提出了一些改进当前大学英语教学的具体措施。     

大学起始阶段英语学习现状分析及衔接对策

大学英语教学是中学英语教学的延伸和提高，针对目前我国基础教育和高等教育阶段英语教学缺乏完整体系的现状，通过对中学和大学教学的实践并对中学与大学阶段学生英语学习现状进行调研分析，结合对两个不同阶段的课程教学要求的对比分析，阐述了英语教学模式改革的重要性及培养学生自主性学习能力的必要性。同时，根据一些典型问题，提出了一些相对应的衔接对策，这对大学起始阶段学生英语学习有着现实意义。     

大学英语网络教学模式探讨

分析了大学英语网络教学模式的理论基础及现状,提出了一些应对措施,旨在充分利用网络教学手段的优势,师生共同配合,促进大学英语教学。     

浅谈非英语专业学生如何加强大学英语学习兴趣的培养

阐述了非英语专业学生加强学习大学英语的重要性及意义,并指出了当前大学英语教学面临的一些问题,对培养非英语专业学生学习大学英语兴趣的途径作了一些探索.