让多彩生活融入数学课堂

新的<数学课程标准>明确指出:"要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学".<九年义务教育课程标准实验教科书数学>每册教材中都安排了一些涉及"生活数学的内容",这些具有生活味道的内容及一些"生活问题"能让学生感到数学就在身边,生活离不开数学,使学生在学习数学的同时学习生活,磨砺人生.因此,在数学教学中,要不断地挖掘教材中所能呈现的生活情境,让数学贴近生活,培养学生"让数学服务于生活"的意思,通过分析问题,解决问题来推动数学水平的不断提高.     

初中历史教学中如何培养学生创新思维

传统的教学中,学生学习手段较为单一.绝大多数学生仅凭历史教材和练习册学习历史.上课"勾"教材、课后"对"教材、考前"背"教材,考完"扔"教材,成为中学生历史学习的主要环节.这虽然也可以学到一些历史知识,掌握一些历史学习方法.但是,这种学习方式不仅消磨了广大学生对历史的兴趣.也长期限制了学生思维的发展,严重制约了学生思维的主动性、新颖性、发散性、变异性和流畅性.     

论数学教学的生活化

<数学课程标准>十分重视数学与生活的联系,指出:"学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的."并特别增加了第3条,重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学.因此在教学中,我们应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发,联系生活讲数学,联系生活学数学,把生活经验数学化,数学问题生活化,体现"数学源于生活、寓于生活、用于生活"的思想,使学生体会到数学就在身边,领悟到数学的魅力,感受到数学的乐趣和作用.     

关于初中数学定义的思考

多年来,我通过学习新大纲和研究新教材以及教学实践,体会到教材的真正意图,就是那些不易被学生理解的词语,用具体的事例引出并加以归纳,以求得把具体的东西变得更直观,更符合初中生的认知规律,从而降低教学的难度,以使学生顺利地接受,这就是说:"淡化"是方法,而不是目的,因此它也并非是概念教学的唯一标准和途径.由于初中教学中的概念大多用定义的形式阐明,所以概念教学除了要选择正确的方法以外,还要对定义有明确的认识.教师对定义的组成、含义和系统性的深刻理解,是辅导学生正确地掌握概念的关键.     

浅谈初中地理课堂导入新课的方法艺术

初中地理教学中的新课导入是地理教师提高课堂教学效率的重要环节之一,是一堂课的起点.地理教师恰当使用新课导入语,能够快速,有效地吸引学生的注意力,使学生能够较快进入学习新知识的最好状态.初中地理教师要十分注意对新课导入的方法和艺术.     

让数学知识回归学生生活

数学知识的获得离不开生活,"数学学习更离不开生活".新课程标准强调数学教学要"从学生已有的生活经验出发","使学生获得对数学知识的理解".数学知识的生活化,就是通过将数学教材中枯糙、脱离学生实际的数学知识还原,取之于学生生活实践并具有一定真实意义的数学问题,以此来沟通"数学与现实生活"的联系,激发学生学习数学的兴趣.     

浅谈如何使学生对数学产生亲近感激发学习热情

日常生活中人们离不开数学,教师在教学中要经常培养学生联系生活实际、运用数学知识,解决问题的意识和能力.知识只有运用才能被学生真正掌握,也只有在实践运用中才能体现其价值.密切数学与现实世界的联系,将数学知识应用于实践,不仅可以发展学生思维素质,而且在学习和应用的过程中,使学生感到"数学有趣"、"数学合理"、"数学有用",从而增强小学生学习数学的自信心,让小学生学会利用自己的生活经验去感受数学的合理性,达成数学学习与生活经验的和谐同步.     

浅谈初中数学教学内容生活化的途径

以学生的发展为本,把学生已有知识和生活经验作为初中数学教学的主要资源,将数学学习与学生的实际生活相联接,将抽象的数学知识还原于学生的现实生活当中,使学生学得有兴趣,真正学到"有用的数学知识",本文作者做了一些教学的尝试,主要是为了唤起学生时学习数学的兴趣和渴望,努力实现新课标的基本要求.     

地理教学随笔

美国著名心理学家布鲁纳说:"学习者不应是信息的被动接受者,而应是知识获取过程中的主动参与者."地理教师在教学过程中,应坚持主体性原则,充分发挥学生的主动性,让学生积极主动地参与到地理课堂学习活动中来,形成"师生互动,生生互动"的互动式教学氛围,从而提高学生学习地理的效果.那么地理教师如何在课堂上营造愉快的地理课堂教学氛围呢?在教学实践中我进行积极的探索.     

改进课堂教学 提高教学效率

如何让生活走进语文教学的课堂，让课堂教学与学生的生活实际相结合，实现课堂教学的生活化，这依赖于教师对教材的理解。善用教材，不依赖教材。教材是教师所传授知识的载体，是我们教学素材的参考依据，是学生学习知识的理论平台，是教育科研人员以及教学一线的工作人员根据学生身心特点、凭借自己多年教学积淀的经验编写而成，有着很强的科学性、思想性、知识的系统性。     

关注学生期待

没有期待的课堂就是无效的课堂.无效的教学是怎么产生的?和缺少期待的教学有关.因此我注重研究学生对数学的期待,了解学生对每节课的内容最想听、最爱听的是什么.尽量"吃透"学生. 一、教学设计考虑学生的期待 在进行教学设计时,教师首先要问自己:学生如果自学,会怎样理解和学习这个知识?学生学习这个知识需要用到、可能想到的数学知识方法有什么?用怎样的方式讲授该知识效果更好?有了这一系列的设问,再结合教师自身对学生学习水平、理解水平的了解,教学设计就会有比较强的针对性.     

"古文字教学法"在高中文言文教学中的运用

"古文字教学法"是运用古文字字形学知识来辅助文言文教学的一种方法.它不仅能够在教学过程中增强汉字的形象性,增强学生对汉字同义字的辨识和理解,还能够在一定程度上区分学习中遇到的通假字、形近字,增强对文言文关键句和整体文意的理解.     

重视素材开发促进数学课堂增值

教材是帮助教师和学生认识世界、获得发展的一种媒体.正确解读教材需要教师认真学习<新课程标准纲要>,从科学性的角度去分析教学内容.一节课的成功与否取决于教师是否从学生实际出发,对教材内容理解的深度、广度,能否挖掘出知识背后的数学思想、方法,并渗透在知识形成过程的教学中,培养学生可持续性发展的能力.     

大学物理与中学物理"热学"内容对比及衔接

大学物理课程内容包含了很多中学物理的"热学"知识,学生往往容易忽视这些知识新内涵的学习.为了避免在教学过程中大学物理与中学物理的简单重复,使学生尽快过渡到大学物理的学习,本文从大学物理和中学物理教材中"热学"内容的安排、基本概念和规律等方面进行了对比分析,并对大学物理热学部分的教学内容与中学物理内容的衔接问题做了简单探讨.     

浅谈小学数学生活化教学的探索

"数学教学是数学活动的教学.教师要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有的知识出发,创设生动的教学情境……."同时还指出:"要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学."     

让数学学习走进生活

数学源于生活,寓于生活,用于生活.小学数学教学大纲明确指出:"要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学."作为教师,要善于结合课堂教学内容,捕捉生活中的数学现象,挖掘数学知识的生活内涵.     

数学——生活

新的课程理念提倡:"有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆,动手实践、自主探究与合作交流是学生学习的重要方式.小学三年级上册人民教育出版社的数学教材,提出了"亲爱的小朋友,你们注意了吗?生活中处处有数学".<课程标准>中指出:"数学教学是数学活动,教师要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有的知识出发,创设生动的数学情境…."这些都给了我们提供了足够的理论依据:小学数学教学应该紧密联系小学的生活实际.     

论初中语文研究性学习

研究性学习广义的理解,泛指学生探究问题的学习.狭义的理解,指学生在教师指导下,从自然社会生活中选择和确定,专题进行研究,并在研究过程中主动的获取知识、应用知识、解决问题的学习活动.在此我们着重探究教育部采用的狭义上的"研究性学习".<全日制义务教育语文课程标准(实验稿)>把语文课程的教学目标规定为知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方而,笔者就这些方面谈一谈语文学科教学中研究性学习的开展.     

构建生活化课堂激发学习兴趣

陶行知先生说:"教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育."他认为,教育起源于生活,因而教育不能脱离生活实际.新课程改革也提倡"用教材而不是教教材",教师要有"课本就是一个范例"的意识.这就要求在思想品德课教学中,必须将课堂学习与生活实践相结合,构建学生感兴趣的生活课堂,让学生在体验生活的过程中掌握知识,发展能力.让思想品德课教学生活化,已成为当前新课程改革急待解决的主要问题.     

在初中地理教学中合理运用地图教学的意义及基本要求

地理和地图的关系是相当密切的,如果能在地理教学中科学合理使用地图不但可以帮助学生掌握所学知识,而且还可以大大提高学生的判断分析能力.可以说地图在整个地理教学中是应用最广泛和最实用的教学工具.本文从分析在初中地理教学中合理运用地图进行教学的意义入手,首先探讨了在初中地理教学中如何使用好教材插图及挂图的问题,然后着重分析了教师如何在初中地理教学实践中运用好地图教学.