高校学生评教指标体系分析

学生评教指标体系是学生评教的核心。目前,多数高校的学生评教指标体系存在教育理念体现不够、评教指标较单一、评价内容有待斟酌、表述不清等问题,应从教学理念的体现、评教指标的设计、指标权重的确定和指标的表述等多方面进一步完善和优化。     

“学评教”机制的局限性与有效性构建策略

"学评教"是目前高校为敦促教师进行教学反思、提高课堂教学质量而普遍采用的途径。以所在高校"学评教"实例为基础,剖析了"学评教"机制师生权责不清晰、学生主观参与度不足、评价指标不完善、对"学评教"重视度不够等问题。探讨了构建有效"学评教"机制的若干对策。     

对评教背后的思考

每逢学期终了,很多学校都会进行学生评教活动. 评教,从学生的角度对教师的教学能力、教学态度、教学方法乃至于教学业绩进行评价,有助于督促教师搞好自己的工作.评教,打破了原来以学生考分评价教师的一元化评价模式,注重了教师评价的多维性,加强了对教师的动态管理,从这个角度上说评教意义重大.不过评教背后问题决不能等闲视之.     

学生评教的研究进展及趋势

学生评教研究是高等教育研究中一个十分重要的领域,也是近年来高等教育研究者关注的一个焦点.本文系统地梳理了当前学生评教的现状,全面揭示了学生评教过程中的研究进展,并对学生评教的发展趋势进行了预测.     

对学生评价教师课堂教学质量的探讨

学生评教可以帮助教师及时了解自己的教学水平、教学质量、存在的优点、缺点与问题.在分析总结我国高校学生评教指标体系存在的缺陷的基础上,把国内、外高校学生评教指标体系的优点相结合,科学构建学生评教指标体系,并提出了提高学生评教有效性的方法.     

师生心理状态对学生评教结果的影响

以XXXX经贸大学调查问卷结果为基础,通过对相关数据分析,分析学生心理状态和教师心理状态的不同表现形式以及对评教结果的影响。提出在评教中应加强师生沟通,消除偏见,合理看待评教结果,倡导评教结果的适当公开化。     

以护生为主体的教学查房带教方式实施体会

总结了在干部病房实施以护生为主体的教学查房带教方式,包括带教老师授课阶段,教学查房阶段和出科考试及评教评学.认为以学生为主体的教学查房提高了护生对干部病房实习的满意度,提高了临床教学质量.     

论高职院校学生三自能力的培养

高校教育模式正在从强调"以教师为中心"向强调"以学生为主体"的方向转变,从"管是为了不管,教是为了不教"的思路出发,建立学生"自我教育、自我管理、自我服务"与学校管理有机结合起来的这样一种人才培养模式.高职院校对学生三自能力的培养,提高了学生管理工作质量,全面提高了大学生的综合素质,为构建文明、和谐的校固做出应有的贡献.     

汽车构造课程教考分离改革

从高等教育教考分离制度的合理性角度,分析了汽车构造课程推行教考分离模式改革的必要性。阐述了教考分离改革实践过程中的命题、阅卷、成绩分析等实施过程,并对课程考核模式改革前、后学生听课状态和成绩分布进行了对比研究。引入教考分离模式,有助于激发学生独立思考、主动探求意识,对学生能力培养和后续专业课学习具有重要意义。     

体育课的反思

在进入高校后,高校许多学生对体育课的兴趣不高,但是学生对各类体育比赛的热情高涨,所以针对我们学校的体育课进行了反思,我认为体育教学应由重知识传授和练习向注重学生发展和提高参与的兴趣转变,由教师重＂教＂向学生重＂学＂转变,     

“教、学、做、评”四位一体教学模式在基础会计课程教学中的应用

基于行动导向教学理念,构建理论教学与实践教学一体化的"教、学、做、评"四位一体教学模式。该教学模式应用于基础会计的课堂教学,可以最大程度调动学生学习主动性,并与工作过程融为一体。     

小学语文个性化阅读之有效阅读

<新课标>在阅读教学建议中指出:"阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程."学生是实现阅读对话的主人,而教师只是实现学生和文本对话的"中介".个性化阅读教学必须采取一种有利于学生阅读学习和发展的方式,"评读"这种阅读模式.教师应指导学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验.有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣.     

中职班集体学生自我管理模式初探

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:"真正的教育是自我教育."这句话阐明了教育的真谛:教是为了不教,管是为了不管.因此,作为班主任要明确一个观念:教会学生自己管理自己,才会有真正的班级管理,才有助于培养学生的综合素质.文章摸索了学生自我管理的模式,并提出了学生自我管理的操作要领和具体要求,较清晰地阐述了对中职班集体学生自我管理模式的思考.     

任务驱动教学法在生物医学课程中的应用

随着现代计算机技术和通信技术介入教育领域,普通的教具大多已被多媒体所取代,这将传统教学中以"教"为中心的单边灌输模式转变为"教、学"并重的互动教学模式提供了重要的技术手段.固有教学模式的转换,相应带来了教师与学生之间角色的变化,"教、学"并重的教学模式既充分发挥了教师的主导作用,又体现出学生的认知主体地位[1].     

探究式教学对中学英语教学的启示

探究式教学是一种强调教师和学生共同参与的学习模式,它包括教师"棵究式的教"和学生"探究式的学"两个方面.新课程标准中提到在中学阶段要培养学生的创新精神以及解决实际问题的能力.探究式教学模式对该目标的实现有着事半功倍的效果.     

"柔性"教学比赛模式在高校女篮选项课中的实验研究

对安庆师范学院2009级女生篮球选项课中"柔性"教学比赛模式进行实验研究,结果表明:"柔性"教学比赛模式在高校女篮选项课中的教学是可行的,其教学效果优于传统教学模式;它将成功教育有效地贯穿在教学过程中,有利于培养学生的主观能动性和创造性,提高学生的技能水平.     

思想政治教育功能淡化的原因分析与应对措施

高校历来重视青年学生学生的思想政治工作.然而,随着时代的变迁,过去那种传统的思想政治教育模式,已逐渐失去了吸引力.目前,高校青年学生大都生于80、90后.这一批伴随改革开放成长起来的青年学生,受当下主流社会思潮的影响,对传统的思想政治教育模式天然具有一种抵触情绪.从而,使得高校思想政治教育功能淡化.因此,还需要通过分析青年学生现阶段的思想特征,来指导高校思想政治工作的开展.     

推行"辅导员-班主任-学长"制工作的实践与探索

本文通过新形势下在高校中推行"辅导员-班主任-学长"制来加强学生管理工作,并且根据个人的工作实践,提出管理工作应改变传统模式,以做到全方位、多角度联合管理,提升学生的综合素质.     

高校乒乓球课教学目标与学习评价矛盾之分析

主要运用分析法与文献法,阐述当前高校乒乓球课教学中,教学目标实现与学生学习评价内容、方法等因素之间的矛盾现象;高校乒乓球课学习评价以技术测试为中心,过于偏向定量评价与绝对评价,在很多程度上忽视了学生的个体性与评价的灵活性;同时,比例偏小的定性评价与相对评价,由于缺乏统一的标准理念、权重处理的欠客观性使得定性、相对评价名存实亡.比赛课程模式与双打课程模式使得高校乒乓球课教学目标与学习评价矛盾趋向缓和,值得借鉴.     

科研育人视域下高校理工科研究生培养策略

研究生创新能力培养是高校教育的核心,培养创新型人才是新时期高校的重要职责。地方高校培养研究生数量占据全国人数的一半,是科技创新与人才培养的重要基地。针对地方高校创新型人才培养存在的科学要素融入教学不到位、实践能力培养不充分及科教融合、产教融合不深入等问题,对创新人才培养方式进行多维度探索。以山东科技大学为样本,提出构建“创新驱动”战略下地方高校人才培养新模式,通过“科教+产教”双融合、构建科研育人体系、科学设置培养体系、建设科技创新文化、提升国际化水平等多维度提升学生创新能力,为国内其他兄弟高校提供有益借鉴。