发挥网络优势促进语文阅读

语文课程标准指出：“阅读教学要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量。提倡少做题,多读书,读好书,读整本书。”要想提高学生的阅读能力,必须从抓学生的阅读量入手。很多学生的课外阅读只注意故事情节,没有语言积累意识,更谈不上情感熏陶、思想启迪和审美情趣。辩证唯物主义认为：“没有量的积累就没有质的飞跃。”     

让课外阅读与网络共舞

正吕叔湘先生说:凡语文学得好的人,无一不得益于课外阅读。要想提高学生的阅读能力和语言积累水平,必须从抓学生的阅读量入手,从抓学生的语言积累入手。如今,好多学生的课外阅读只注意故事情节,无语言积累意识,更谈不上情感熏陶、思想启     

网络──职教生课外阅读的好帮手

职教学校的学生文化基础参差不齐,学习能力和学习热情普遍不高,阅读量甚少。作为班主任,我做了许多尝试,努力引导学生发现网络阅读的独特魅力,并由此对阅读发生兴趣,使网络成为了学生课外阅读的好帮手。●认识网络阅读的独特魅力     

网络—职教生课外阅读的好帮手

职教学校的学生文化基础参差不齐,学习能力和学习热情普遍不高,阅读量甚少。作为班主任,我做了许多尝试,努力引导学生发现网络阅读的独特魅力,并由此对阅读发生兴趣,使网络成为了学生课外阅读的好帮手。     

改善农村学生课外阅读现状促进阅读能力形成

近年来,国家越来越重视农村基础教育,投入了大量的人力物力,学生的学习环境以及学习条件等农村的教育状况都得到了很大改善。但以目前的条件来说,仍与城市教育资源存在差距。当前,农村学生语文课外阅读教学习惯的培养对国家政策以及学校建设具有很强的依赖性。虽然大部分学生具有一定的阅读习惯,但很少会王动去阅读课外读物。他们在读物的选择时,往往以自己的兴趣爱好、流行作品以及同学间经常提及的话题作为选择原则,但这种流行读物或小说虽然知识面广,但在一定程度上欠缺文学审美,不利于学生阅读水平的有效提升。鉴于此,本文对促进农村学生阅读能力的课外阅读改善策略进行了探索。     

基于网络环境的课外阅读刍议

高中语文新课程标准对高中阶段的学生在阅读方面提出了更高的要求,除了要,还明确指出高中学生要“具有广泛的阅读兴趣,努力扩大阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料,读好书,读整本书,丰富自己的精神世界,提高文化品位。课外自读文学名著（五部以上）及其他渎物,总量不少于150万字”。     

借课外阅读之力 攻写作教学之门

为了达到课程大纲的要求,语文教学不仅要求学生在课堂中进行知识内容的学习,还要求学生在课外阅读很多课外知识。阅读教学尤其是课外阅读受到了广泛的关注,从写作教学的角度来看,课外阅读丰富了学生的写作素材,也丰富了学生的写作内容以及写作技巧。基于此,本文着重阐述课外阅读在小学语文写作教学中的重要性。     

为学生课外阅读打开一扇天窗——网络环境下的课外阅读

在信息技术迅猛发展的今天,省时、直观、信息量大、交互性强的网络带来了阅读方式的革命.在网络中,学生可以随心所欲地查阅到各种各样的阅读信息;     

网络环境下的课外阅读教学策略

利用网络技术开展自主性阅读 在基于网络环境的教学模式中，教师和学生的角色都发生了变化。 教师成为资源的整理者，建立与主题学习内容相关的学习资源。教师成为协作学习的组织者，设计有价值的学习主题，根据互补原则将学生分成学习小组。教师成为学生情感体验的支持者，给予学生情感上的支持：当学生碰到难题时，教师可作适当的点拨；当学生遇到障碍时，教师同他们一起扫除障碍：     

让课外阅读有效促进学生习作能力的提高

为激发学生的阅读兴趣,练好写作基本功,笔者采取多种有效的形式指导学生运用科学的读书方法进行课外阅读,并以生动活泼、形式多样的习作训练,搭建阅读与习作的桥梁,将阅读与习作有机地结合起来,以读促写,提高学生的习作能力。     

学生课外阅读指导浅谈

古人云,“读万卷书,行万里路”,“读书破万卷,下笔如有神”。学生畅游在书之海洋里,能够获取丰富多彩的知识。而课外阅读就是获取丰富知识的最好途径。因此,作     

加强课外阅读,提升初中生语文素养

阅读是一个人终身学习的要求。课外阅读是语文教学的重要组成部分,能拓展知识面,陶冶情操,促进初中生健康成长,提高他们的语文素养和人文素养。     

如何提高课外阅读效率

许多语文教师总觉得阅读教学见效慢。笔者就如何提高课外阅读效率进行了探索,从培养学生阅读兴趣入手,将课内所学用于课外,将“读”的“质”与“量”结合起来,在实践中总结出了“四有”。     

网络论坛，推进小学生课外阅读的有效实践

比尔·盖茨在<未来之路>一书中这样说过:当信息高速公路投入使用,上亿本书的内容就可以为人使用.信息高速公路就是老师.     

课外阅读中的“四无”问题及应对策略

就目前学生的课外阅读情况看,有些基础性问题不能不引起我们的重视,我归结为"四无",即作业太多无"时"去读,条件滞后无"书"去读,任务强压无"心"去     

书香入心田——关于小学生课外阅读的几点思考

多读书、读好书,创“书香校园”、评“书香班级”,搞“读书月”、“读书周”……时下,各种各样的读书活动在小学校园内屡见不鲜。这无疑为提高学生的语文阅读能力、培养良好的阅读习惯、丰富学生的知识提供了时间和空间的保证。但许多语文教师都有过这样的经历：自己花了不少时间让学生读书,可是学生的阅读能力就是不见明显的提高。我想,原因有许多,如学生自身的理解能力有高有低,     

广播电视报刊与网络共舞准备好了吗？

网络一来,做出快速反应的首先就是现存的媒体,还有哪一家稍有规模的媒体至今还没上网?理应如此。因为网络首先就是冲着现存媒体来的。问题在于,如何看待网络这个初生牛犊,它的降临是福是祸?它是助媒体腾飞的天使,还是给媒体送葬的掘墓者?     

网络背景下提高俄语阅读能力的探索

随着互联网的应用和普及,利用网络资源辅助俄语教学已成为当前俄语教育工作者面临的一个重要课题。在分析网络阅读特点的基础上,提出了在网络背景下提高学生俄语阅读能力的有效途径。     

网络，培养英语阅读能力的摇篮

英语教学中如何培养学生的阅读能力,这是摆在小学英语教师面前的迫切问题,也是最难解决、最让教师头疼的问题。究其原因,不外乎有以下几个：一是平时的阅读面窄．阅读量小,阻碍了学生各种能力的形成和思维的发展;二是学生阅读训练的手段、方法单一,教师机械地教,学生乏味地学,学习兴趣难以培养;三是阅读材料太陈旧,难以满足学生的需求。     

浅谈英语阅读教学与张扬学生个性

现代阅读理论认为,阅读过程包括语言、心理、文化三个维度。一个完整的阅读过程大致分为“感知（字词句篇）—理解（从形式到内容,再从内容到形式）—评价（看法或鉴赏）—创造（独特见解或新的发现）”四个阶段,这其中,阅读主体的作用是无可替代的。根据新《英语新课程标准》的要求,英语阅读教学的根本任务不仅要完成传统阅读教学中的传授语...