透视课堂,“博“出教学实践智慧

课程改革背景下的教师专业发展是学校变革的重要力量，是学校主动求发展的最关键、最活跃的因素，而校本研修则为教师的专业发展提供了学习研讨、思维互动的平台，同时也成为了教师提升专业素养的有效路径。为此，2005年10月，在常州市教育局、常州市钟楼区文教局的支持下，常州勤业中学和勤业社区内的白云小学、平冈小学、勤业第一小学、勤业第二小学五校联合，与南京师范大学课程中心携手，引进美国的教师专业发展学校（PDS，Professional Developent school，PDS兴起于20世纪80年代中期，是美国大学的教育系或教育学院与当地中小学或学区合作成立的一种教师培养和培训学校）的基本思想，打造勤业社区的“教师专业发展学习共同体”。     

在交流与协作中成长

对于教师专业发展而言,PRIME学习社区平台承担了更多的角色.PRIME学习社区平台构建了一个稳定的信息发布和交流的平台,使用户置身于一个整合性的高度相互作用的环境中,建构实践共同体.传统教师之间的交流与协作只局限于书面材料的交流和面对面的交互,机会比较少.     

在交流与协作中成长

对于教师专业发展而言，PRIME学习社区平台承担了更多的角色。PRIME学习社区平台构建了一个稳定的信息发布和交流的平台，使用户置身于一个整合性的高度相互作用的环境中，建构实践共同体。传统教师之间的交流与协作只局限于书面材料的交流和面对面的交互，机会比较少。目前，研究已经显示出VLEs（Virtual Learning Environments，一种基于计算机网络的标准化学习与管理系统）的一个最明显的优势就是它能够促进教师同自己的同事或校外人员进行交流。     

GoogleGroup:互动学习和专业交流的教师社区建设——以生物教学茶吧为例

"生物教学茶吧"的会员多是一线生物教师和教育工作者,还有部分对生物教学感兴趣的研究生。目前,生物教学茶吧已经与"教育大发现"、"淄博信息技术学科教师自生长学习社区"、"Edu2.0"等不同群组间建立联系,从而为成员进一步扩展网络圈子以及和不同特质人群对话提供环境。茶吧进一步发展的设想是继续进行群组推广工作、扶植新手、组建团队、引导讨论和合作、管理和传播群体知识、构建社区文化,从而营造一个能够不断螺旋上升发展的生物教师专业成长社区。以下,将以生物教学茶吧创建为例,介绍基于GoogleGroup建设的教师学习社区,在不同阶段所遇到的主要问题和应对处理方法,对实践有参考作用。     

中小学教师网络学习:从原生自发到专业提升的路径探索

作者通过对中小学教师网络学习的调查与分析,发现大多数教师比较认可网络学习,但是教师的网络学习目的多是出于个人兴趣,与教师专业发展的契合度不够。为了拓宽教师的专业发展路径,建议在网络学习中加强专业发展意识,通过共享网络教学资源、参与网络教研、践行新型教学模式等实践,助力自己的专业发展。     

好看簿：让内容分享更加好看

●好看簿:社群环境及特点 好看簿(haokanbu.com)作为一种Web2.0应用,具有一般Web2.0服务的特点. "生物教学茶吧"的会员多是一线生物教师和教育工作者,还有部分对生物教学感兴趣的研究生.目前,生物教学茶吧已经与"教育大发现"、"淄博信息技术学科教师自生长学习社区"、"EdU2.0"等不同群组间建立联系,从而为成员进一步扩展网络圈子以及和不同特质人群对话提供环境.茶吧进一步发展的设想是继续进行群组推广工作,扶植新手、组建团队、引导讨论和合作、管理和传播群体知识、构建社区文化,从而营造一个能够不断螺旋上升发展的生物教师专业成长社区.以下,将以生物教学茶吧创建为例.介绍基于GoogleGroup建设的教师学习社区,在不同阶段所遇到的主要问题和应对处理方法,对实践有参考作用.     

面向信息化的教师专业发展：反思与展望

教师专业发展是教师个体的、内在的、专业性的提高。信息化的教师专业发展要注重专业发展的内涵,明确专业发展的任务,在发展中学习、使用信息技术,提高专业发展质量。要破除＂唯技术论＂。在教师专业发展中要总结、贯彻教育教学的先进理念完成教育教学任务。     

基于“行动－合作”的信息技术教师专业发展策略探讨

随着新课程改革的日益深入,常规的普适性教师专业发展策略已不能完全满足具体学科教师专业发展的需求,针对这一问题,本文提出以深度学习为理念的基于教师行动研究和团队合作的信息技术教师专业发展策略,以期进一步探讨我国中小学信息技术教师专业发展如何实施的问题。     

透视课堂,"博"出教学实践智慧

课程改革背景下的教师专业发展是学校变革的重要力量,是学校主动求发展的最关键、最活跃的因素,而校本研修则为教师的专业发展提供了学习研讨、思维互动的平台,同时也成为了教师提升专业素养的有效路径.     

中学信息技术教师实践性知识的调查分析──以徐州市和常州市为样本

随着教育信息化进程的推进,信息技术教师的专业化发展引起了越来越多学者的关注,作为教师专业发展的知识基础──实践性知识,正影响着教师的专业发展。在研究过程中,笔者通过对徐州市和常熟市中学信息技术教师实践性知识和中学生学习情况的调查,对中学信息技术教师实践性知识的现状做了清晰呈现。     

学习社区:班级管理新渠道

快速发展的网络,正悄悄地改变着人们的生活方式,也变革着学校教育的方方面面.我校在PRIME学习社区平台的支持下,建立起了家长、学生、教师共同参与的、有利于孩子成长的嘉信学习社区,从而"搭建家校平台,共建和谐教育".     

学习社区：班级管理新渠道

快速发展的网络，正悄悄地改变着人们的生活方式，也变革着学校教育的方方面面。我校在PRIME学习社区平台的支持下，建立起了家长、学生、教师共同参与的、有利于孩子成长的嘉信学习社区，从而“搭建家校平台，共建和谐教育”。     

建设应用博客: 整体推进区域教师专业化发展

山东省潍坊市奎文区通过建立区域教师博客群,唤醒了教师发展的主体意识,促进了教师的个性成长和专业发展.教师博客群的建设,让话语权重新回归到每一个教师手中,帮助教师重新审视自己的教育哲学,理性思考自己的教学实践,使教师发现自己隐含的知识和实践智慧,反省自己的教学习惯,通过专家引领、社区互助等方式,提升了教师的教学质量,使教师在更高层次上实现了真正的成长和发展.     

网络协作平台支持下的教师专业发展微观

网络学习共同体的兴起，对促进教师专业发展有积极的影响。文章首先介绍了几种常用的网络协作平台，然后探讨了网络协作平台对教师专业发展的支撑作风最后对网络协作平台的发展作出了展望。     

建设应用博客：整体推进区域教师专业化发展

山东省潍坊市奎文区通过建立区域教师博客群，唤醒了教师发展的主体意识，促进了教师的个性成长和专业发展。教师博客群的建设，让话语权重新回归到每一个教师手中，帮助教师重新审视自己的教育哲学，理性思考自己的教学实践，使教师发现自己隐含的知识和实践智慧，反省自己的教学习惯，通过专家引领、社区互助等方式，提升了教师的教学质量，使教师在更高层次上实现了真正的成长和发展。     

数字化学习平台提升高职教师专业发展研究

本研究通过De Lone和Mc Lean提出的信息系统成功模式,探讨了我国高职教师使用数字化学习平台对其专业发展的影响,并以广东省高职院校使用数字学习平台的专任教师为研究对象展开问卷调查。结果发现,数字化学习平台的系统质量、信息质量、使用意愿对用户满意度有显著影响,对数字学习平台的使用意愿与使用者满意度对教师专业发展有显著影响。     

终身学习理念下教师专业能力培养研究

教师的终身学习能力在促进教师专业发展中起着重要作用。如何在终身学习理念的支持下,促进教师进行知识的主动建构是本研究的主要内容。研究认为,在终身学习理念下,教师需要具有一定的信息素养,只有将正式学习和非正式学习相结合,才能更好地促进自身的专业化发展。     

极简教育技术赋能教师专业发展路径探究——基于教师学习体验视角分析全文替换

本研究基于教师学习体验视角,首先从教育政策、教改方向、教师自身发展需要三个方面分析了目前教师专业发展的现实需求,然后剖析了极简技术在教育领域兴起后面临的新机遇和新挑战,最后从创新理念导向、创新数据供给、创新发展模式、创新教育实践、创新评价机制五个方面进行探讨,构建了“理念树立—资源供给—培训提质—实践应用—评价反思”的极简教育技术赋能教师专业发展创新路径,希望能为教师专业发展提供参考。     

基于Web2.0技术的高校虚拟学习社区探讨

虚拟学习社区可以为高校学生的课程辅助和师生在专业领域的交流中发挥重要作用。本文对基于Web2.0技术的虚拟学习社区进行探索研究,以期能借助Web2.0的理念和技术,充分发挥互联网优势,更好地开展自主学习,构建基于Web2.0的学科专业网络自主虚拟学习社区。     

中学物理教师专业成长策略

随着基础教学改革的发展和深入,提高教师的专业素质、促进专业发展,是中学物理课程教学改革的一项重要举措,通过问卷调查分析,提出通过加强教师教育理论学习、加强课堂教学实践、加强教学研修、教学交流和老教师的传帮带作用等方法能有效提高物理教师的专业水平。