课程思政理念下深度学习模式探索

从“育人”与“育才”相统一的角度出发,提出课程思政理念下深度学习的教学模式,以深度学习理论为基础,以“学生主体、教师主导”教学理念为中心,以“育人”与“育才”相统一为目标,以项目式翻转课堂等教学方法为手段,以大学计算机基础课程中办公自动化软件部分为例,探讨如何进行教学设计,最后给出评价反思。     

C语言课程育人功能挖掘的教学实践

C语言课程是大学工科专业重要的公共基础课,为了将课程思政的理念融于C语言课程教学,既实现知识传授、技能培养等显性教育功能,又达到真正育人的隐性功能,作者结合多年的教学实践,设计了一套体系化教学方案。该方案旨在充分挖掘C语言课程教学的育人功能,其中包含“以诗育人,以诗化人”“洞悉学情,精准教学”“思考感悟,分享反馈”等教学策略。根据课程学习效果反馈,这些教学策略实现了教书育人功能。     

新疆高校计算机专业课程思政探索与案例分析

基于课程的育人设计背景和主要思路,提出包括教学中适时融入“德育教育”、课程实践项目中含有“思政映射”、积极组建课程兴趣与开发小组等在内的新疆高校计算机专业课程思政实施途径,并以Java语言程序设计课程教学的两个典型案例为例,深入分析思政和育人教育融入计算机专业课程的方法和途径。     

仪器分析教学中融入课程思政的探讨

仪器分析是一门应用性很强的专业基础课程,在其教学中融入课程思政,对提升课程教学效果和推进“三全育人”工作都具有重要意义。该文从阐述课程思政与仪器分析教学融合的必要性出发,分析了专业课中融入课程思政存在的普遍问题,并对思政元素融入仪器分析教学的实践措施进行了探讨,以期实现知识传授与价值引领相统一,全面提升课程育人效果。     

高职IT专业“双肩挑”教师教学能力提升的实践探索

“双肩挑”教师不但肩负着“教书育人”的重大责任,同时更加具体地担负着“管理育人、服务育人”的特殊使命。文章分析了“双肩挑”教师教学现状及存在的问题,进而提出了提升高职IT专业“双肩挑”教师教学能力的途径与方法     

数据库原理及应用课程思政典型案例教学设计

分析数据库原理及应用课程教学目标和学情,基于“价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体”的育人观,提出“课内联动课外、团队助推个人、教师引导学生”的课程思政教学案例设计思路,以课程中的“数据库设计”为典型教学案例,介绍课程思政的教学实施过程,最后说明教学效果。     

“德、技、战”三维育人模式的《网络安全技术》课程教学实践探索

《网络安全技术》课程是信息安全专业的一门核心课程，在新时代军事教育方针“立德树人，为战育人”的背景下，采用了“德、技、战”三维育人的教学模式，以培养学员网络安全技能为主线，挖掘与梳理课程中的思政元素，融入课程相关军事案例，让学员在掌握专业知识与技能的同时，树立正确的三观，培养其网络战意识和网络对抗思维。通过教学实践及应用效果反馈，该教学模式充分激发了学员学习的积极性和主动性，提高了其专业技能与综合素质，取得了良好的教学效果。     

校内外协同育人的混合式教学模式探索——以“物联网技术”课程为例

作者基于所在学校学情,围绕“以学生为中心”的教学理念,综合校内外师资力量,结合线上和线下课堂优势,提出了校内外协同育人的混合式教学新模式,并以“物联网技术”课程为例,设计了因地制宜的教学目标和校内外联动的混合式教学方法,并付诸实施,以期为缓解高等教育师资力量短缺和高质量人才培养需求矛盾提供新思路。     

乡土教育的“在地化”——以中国美术学院在杭州市拱墅区的设计实践教学为例

2021年，浙江省被确立为高质量发展建设共同富裕示范区。作为担纲社会主义国家战略的省级行政区，从“打造新时代文化高地”“践行绿水青山就是金山银山理念”的总体要求，到“提高社会文明程度”“传承弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化”的践行方向，都被提升到“省域范例”的高度。在新的时代语境中，中国美术学院坚持扎根中国大地办教育，提出“以乡土为学院”的育人理念，把最具艺术学科特色的下乡传统，转换成为社会感知与乡土重建的行动，建立起一种融实践教学、思政育人、服务社会为一体的育人新机制，让艺术教育在新时代发展成为一种联通社会、深入乡土的“有为之学”，为中国高校同仁提供了一种可资借鉴的“扎根中国大地办教育”的实践路径。     

新时代高职院校专业教师课程育人能力提升路径研究——以《C语言程序设计》为例

高职院校专业教师的育人能力,对推动职业教育发展、加快建设“双师”队伍、促进学生高质量发展都起到重要的作用。在全面推进高职院校课程思政建设的大背景下,专业教师育人在过程中存在育人职责不明确、育人素养较缺乏和育人方法不恰当等主要问题。本文以《C语言程序设计》为例,通过实施搭建课程育人资源共享平台、构建课程育人知识体系、创建课程育人案例库和优化创新教学设计等措施,旨在提升专业教师的育人能力,形成良性育人机制。     

“中国梦”融入高等学校思想政治理论课教学探索

习近平关于“中国梦”的一系列论述是马克思主义中国化的最新理论成果,也是我国实现全面建成小康社会、推进社会主义 现代化建设的行动指南。将“中国梦”融入高等学校思想政治理论课教学,是新形势下高等学校思想政治理论课面临的重要任务。 作为高等学校思想政治理论课教学的重要内容,“中国梦”能够为思想政治理论课程建设提供思想指导,为课程改革提供动力支 持,为其发挥育人功能提供有力保证。同时,高等学校思想政治理论课作为“中国梦”教育的重要载体,可以通过其认知、导向和转 化功能助力“中国梦”教育。为此,高等学校思想政治理论课教学应以更加完善的教学内容展现“中国梦”,用形式多样的教学方法 讲授“中国梦”,借丰富多彩的实践教学使大学生感悟“中国梦”,充分发挥思想政治理论课在“中国梦”教育中的独特优势。     

计算机类课程中的课程思政协同育人教学探索

针对工程教育认证对课程思政教育提出的新要求,分析课程思政教学中存在的问题,提出“整体规划、团队合作、协同创新、客观评价”的课程思政协同育人教学模式,以计算机类核心课程计算机组成原理为例,从专业课程思政建设整体规划、协同育人教学设计、课程思政评价指标和评价方法方面介绍课程思政协同育人实践过程,探讨如何将专业知识与思政元素有效融合。     

扩招背景下高职信息技术类专业分类精准育人模式

分析扩招背景下高职信息技术类人才培养面临的困境,借鉴分类精准育人思想,提出高职信息技术类专业精准育人模式。以中山职业技术学院信息安全技术应用专业为例,从产教融合、分类组建教师团队,院园共育、四阶递进分类精准育人,“岗位引领、专创融合、分类培养”的课程体系,专业可持续发展保障机制几方面介绍分类精准育人模式具体教学实践。     

“学练训赛思”五位一体教学模式探索

针对教育教学改革未来走向以及多位一体教学模式的应用,以“立德树人、为战育人”为指导,提出“学练训赛思”五位一体的教学模式,阐述多元学习、边学边练、线上实训、专业竞赛、课程思政5个方面全方位的设计方法和教学过程,分析教学效果并说明教学特色。     

基于OBE的软件需求分析课程“三位一体”思政教学设计

针对软件需求分析课程的特点,提出结合知识传授、能力培养、价值塑造“三位一体”的培养模式和OBE教育理念来设计需求分析教学全过程。首先构建课程设计整体框架,然后介绍教学实施过程,阐述如何将思政教育元素有机融入到软件需求工程的理论和实践教学过程中,通过教学内容、教学方式与思政点结合实现思政育人、课程育人和产研育人目标,最后说明通过该教学设计的应用,学生的业务分析能力、文档撰写能力和毕业论文质量都有较大提升。     

“三维设计对社会的影响”单元教材简析与教学实施建议

“三维设计对社会的影响”单元出自高中信息技术选择性必修模块5“三维设计与创意”。作为该模块的起始单元,其担负着打好核心概念基础、激发学习兴趣、使学生感受三维技术魅力的重任。本文通过对课程标准的理解、各版教材的分析,力求在实际教学中有效设计与实施,凸显三维技术与创意独特的育人价值,为后续内容的学习打下坚实基础。     

Web前端设计课程思政教学探索与实践

针对课程思政教学与专业育人目标有机融合的问题,以Web前端设计课程为例,提出基于专业思政目标的课程思政总体设计,阐述“进阶式项目驱动+线上线下混合”教学模式的具体教学实践过程,最后说明课程思政教学成效。     

陈经纶“数字校园”演绎特色教育

北京市陈经纶中学始建于1921年，多年来秉承“全面育人”的教学理念。2002年，陈经纶中学被评为北京市首批“示范性普通高中”，成为朝阳区实施素质教育成绩卓著的学校。     

军队院校编译原理实验教学探索

针对军队院校“为战育人”的要求以及现代战争信息化、体系化对指挥员计算机系统能力和系统观的需求,结合教学内容和学生学情特点,提出一套教学改革方案。阐述如何从编译器的角度出发,通过分析军队系统、战争系统中存在的相似问题,在课程中找到对应的支撑点,并以课程思政的方式将其有效导入到教学实施的环节中去,目的是启发学生,提升课程的“为战性”,同时改善思政点重复的问题。     

浅谈劳动教育课程体系构建

劳动教育课程体系是以发挥劳动育人功能,对学生进行热爱劳动、热爱劳动人民教育的有目的、有计划的课程体系,是新时代劳动教育持续发展的战略导向,是破解学校“有劳动无教育”或“有教育无劳动”教育困境,加强劳动教育效果的根本举措。劳动教育课程体系具有明确的育人目标和育人目标实施的构建方案,其遵从的原则是以学生为主体,以课程内容、课程设置和考核评价为关键要素,然后在此基础上进行整体优化设计。