大学生德育合力系统构建分析

大学生德育系统是一个复杂的社会系统,其德育力量主要来自学校、社会、家庭等方面。学校是德育的重要阵地,社会是育人的最大课堂,家庭是大学生道德形成的基础。学校、社会、家庭对于大学生道德品质养成所起的作用并不总是完全一致的,需要进行整合。遵循系统建模的思想,探讨建立了以学生为中心,学校教育、社会教育、家庭教育互相联系、支撑、影响的立体的大学生德育合力模型,把这些力量集中起来,让他们最大化地发挥出来,共同促进大学生的健康成长。     

高中大学衔接创新人才培养与选拔路径与策略

从重庆市高中大学衔接创新人才培养与选拔的实践出发,通过对重庆大学高中大学衔接活动的实证分析,以人的全面发展理论作为基础,总结凝练了"三层次两结合"(TLTC)青少年创新人才培养和选拔模式与途径,并从构建政府主导,高校和中学参与创新人才培养和选拔长效机制等五个方面提出了对策建议。     

基于GIS空间分析的中小学学校区划和可达性研究 ——以汉中市主城区为例

学区规划的合理性和科学性是基础教育管理工作的重要内容之一.文中以汉中市主城区的中小学为研究对象,借助GIS(Geographical Information System)服务区分析和两步移动搜寻法,基于城市路网、居民区、中小学校数据和人口统计资料,分析汉中市主城区16所小学、5所初级中学的服务范围、时间和距离可达性....     

高等工程教育中的基础理论教育探讨

基础理论教育在高等工程教育中占有重要的地位,需要引起足够的重视。一方面,工程师需要具备扎实的理论基础;另一方面,高等工程教育需要加快完善继续工程教育环节。在高等工程教育中的基础理论教学中,应注重培养学生对基础理论灵活运用的能力,注重理论联系实际,注重把加强基础理论教学贯穿教育过程的始终。     

重塑建筑教育

如今建筑院校的结构可能是陈腐的,需要做出更多根本性的改变来让学校应对新的现实.一种新型建筑院校教学中的大部分不得不原创,但有一种样式至少可以成为我们借鉴的起点,那就是医学教育和学院(大学)医院的思想.     

资源配置政策影响下的大学组织趋同现象分析

资源配置政策极大地影响着高等教育的发展,同时也塑造着大学组织的行为。而政府往往通过倾斜性的资源配置政策,扶持少量大学成为办学榜样,诱导其他大学模仿而形成组织趋同。为了避免大学组织过度趋同,政府应对原有的资源配置方式进行适当调整,引导各类各层次大学个性化办学。     

江西省洪涝灾害后灾民心理健康状况的调查

目的了解江西省洪涝灾害后灾民的心理健康状况,探讨其发生和发展规律,并对重点人群进行心理干预。方法采用分层整群抽样方法,同时对江西省2010年洪涝灾害后1周4 666名18~69岁的灾民采用症状自评量表（SCL-90）和事件影响量表（IES-R）进行心理健康测评。结果 4 666名灾民中有腰痛者2 363人,占50.6%;忘记性大者2 169人,占46.5%;容易烦恼和激动者1 913人,占41.0%;头痛者1 672人,占35.8%;醒得太早者1 573人,占33.7%。江西北部地区灾民躯体化、焦虑、恐怖评分值均明显低于江西中部、江西南部地区（均P〈0.01）,江西中部地区灾民强迫评分值明显低于江西北部、江西南部地区（P〈0.05）。男性躯体化、焦虑、恐怖评分值均明显低于女性（P〈0.05或P〈0.01）,女性偏执评分值明显低于男性（P〈0.01）。大学本科及以上学历的灾民躯体化评分值明显低于大专、高中及中专、初中、小学（P〈0.05或P〈0.01）,大学本科及以上学历的灾民强迫评分值明显高于小学（P〈0.01）,大专、高中及中专学历的灾民人际关系敏感评分值明显高于小学、文盲（P〈0.01）。4 666名灾民中难以保持熟睡者1 668人,占35.7%;常因其他事情想起此事者1 427人,占30.6%;难以入睡者1 402人,占30.0%;容易愤怒或生气者1 358人,占29.1%;不愿意、但还是想起此事者1 323人,占28.4%。结论江西省应以焦虑、强迫、躯体化及江西南部地区、女性、高学历的灾民为重点开展心理干预工作。     

适应教育发展的超大规模高中规划与建筑设计研究——以西飞一中为例

如何与素质教育发展相结合是现阶段超大规模中学建筑设计所面临的巨大挑战。在西飞一中新校区规划与建筑创作中,借鉴国外先进经验,运用系统化设计方法,提出"校中校、资源共享"的设计理念,对超大规模学校的建筑功能配置及空间组织进行合理设计。最终实现以多功能图书资源中心为核心,以年级学区为功能模块,构建多层次的教学、交往、办公空间的超大规模学校的空间模式。     

大学教育的“学术性”与“职业性”辨析

大学教育的"学术性"和"职业性"争论,实际上是高等教育的价值取向问题。现代大学价值由追求"学术性"的人文价值和追求"职业性"的应用工具价值的双重价值构成。首先大学是"学术性"的社会组织,学术性职能是大学生存合理性的唯一理由。其次"职业性"又是大学立足社会的理由。错位的价值取向必然会导致大学价值"偏瘫"。大学教育的价值取向应是既重视"学术性"又强调"职业性",实现"学术性"与"职业性"的科学平衡。     

建筑师想学什么?——从业建筑师问卷调查解析

建筑师的训练可以分为两个阶段:大学教育和再培训.在不同的阶段,所学习的重点也有所不同,大学课程注重基本功 的训练,而再培训阶段则不仅强调经验的积累,还重视基本修养的提高.本文依据一项问卷调查,分析总结了建筑师们 对于建筑教育的看法和评价