初中英语模块核心句型与有效教学设计案例分析与思考

英语教材是教师开展英语教学的主要依据和学生学习的英语的主要载体。做好教材分析对英语的教学设计是教师进行英语教学的前提和基础。熟悉教材,吃透教材和研究教材实际上就是在进行教材分析。只有研究教材,分析教材,才能更好地根据教材内容进行有效的教学设计,为教师的教和学生的学做好充分的准备。本文就是通过核心句型的教材分析,有效教学设计的课例的形式来展现如何做好教材分析和进行有效教学设计,为有效课堂做好充分的准备。     

基于教材开发的高中英语资源整合策略

<正>1.引言教材是落实课程目标的第一载体,教师在教学中,无论是基于什么样的教学材料,教材是第一手资料,它既体现了国家课程标准的核心体现,也为地方教材和资料的开发提供了借鉴和参照。新课程理指出,教师要学会"用教材教"而不是去"教教材",那么如何用教材教?教材在教学中究竟起到了什么样的作用,教材中哪些可以直接采用拿来主义?哪些需要我们经过修改、整合或删减?这些说到底依然是对教材的定位问     

高中历史教材《鸦片战争》解读与取舍

教材是达到教学目标而采用的材料,教师对教材要有整体把握,要用好教材而不是教好教材,对教材内容做合理的取舍和补充,有助于学生理解课堂教学内容,加深记忆,使学生做到融会贯通。这样既能提升教师驾驭教材的能力,也能够调动学生的积极性。     

小学品德与生活教学经验总结与反思

<正>总结、反思是为了今后更好地开展工作,我对本学期的品德与生活教学工作的总结与反思如下:一、认真学习《品德与生活课程标准》,深入领会品德与生活课程标准教学理念通过学习,我深知备课不但要备学生,更要备教材、备教法,并能从学生的实际生活、学习经验出发,根据教材内容设计不同类型的课,认真预设教学,为上好每一堂课做好充分的准备,更懂得了如何创造性地使用教材。《品德与生活》课程是以儿童的生活为基础,以培养品德良好、乐于探     

初中英语教材内容“二次开发”的创新方式研究

<正>随着新课程理念的普及,原来"教教材"的观念也逐渐被"用教材教"代替。原来教师上课照本宣科使得课堂变得十分的乏味,完全不适应社会和学生的需求,而且还不利于提高学生英语综合能力的发展。因此,钻研和分析教材,根据实际的情境和对象来对牛津教材进行调整和加工,实现教材的"二次开发"势在必行。1.牛津教材内容的二次开发教材内容的"二次开发"是在教材特点的基础上,经过补充和取舍进行调整,使得教学内容     

基于新课标背景下英语教材的活化整合初探

<正>教材是课程实施的重要组成部分,选择和合理使用教材是教师完成教学内容和实现教学目标的重要前提。高质量的教材和教学内容对教师、学生、教学过程都起着积极的作用。现行人教版英语教材根据《课程标准》,采用了多元教学大纲(multi-syllabus)的设计思路。其特点是:整个教材是以模块形式组成,每个"module"都有一个主     

预习是提高学生自学能力的基础

<正>随着课改的深入,要求教师的理念教学也发生重大改变,由原来的"教师教,学生学",转变成为"先学后教,当堂训练"。也就是让学生先自学,在自学的基础上,教师再教,只教学生不会的、不理解的知识。并且要求作业当堂完成,当堂批阅。在这种教学模式下。自学成了课堂教学的重要环节,学生的自学能力就成了制约课堂教学效率的高低的关键。因此,培养学生的自学习惯,提高学生的自学能力就成了教师教学中的     

略谈生物高考复习教学中有效回归教材的实施

回归教材是生物高考复习教学中的重要环节,要打破现行学生"教辅打天下"的旧局,做到高效而不流于形式。教材意识强化后,学生在教师充分准备的指导下,注重方法,适时而有针对性地回归才有可能获得回归教材的最大效益。     

论“教是为了不教”的科学内涵和理论体系

"教是为了不教"教育思想,以对现实人的本质的肯定,对儿童具有自主学习、发展、创造需要与潜能的肯定为前提和起点,构成了它的科学基石;以"不教",也即使学生养成自主全面发展,能够离开教者、超越教者,终身自学、创新实践的现代中国人为目的和价值,构成了它的核心理念;以"为了不教"之"教",也即科学、生动、有效地引导学生自主学习、终身自学的教育教学体系构建为方法和路径,构成了它的实践智慧;以教师自觉追求"教是为了不教",成为自我教育者和善于引导学生自主学习、终身自学的"善教者""教育家"为关键和保证,构成了它的主体精神。这四个方面科学内涵整体联系、辩证统一,由此使"教是为了不教"教育思想成为中国特色现代教育发展中原创的既富有哲学意蕴又充满实践智慧的现代教育教学理论体系。     

基于教材统整的初一英语教学资源开发与应用

"教材统整",即对教材体系作结构性调整,对多种版本的教材作"剪裁",使之更适合于本校学生的学与教师的教。