共享经济时代知识付费的用户运营

伴随共享经济的发展,人们为优质、稀缺内容付费意愿的不断增强以及移动支付渠道的普及,知识付费平台顺势而生。在知识付费平台迅猛发展的背景下,本文以用户需求和用户对现有知识付费平台的使用效果为视角,采用问卷调查探究用户为知识付费的心理诉求及平台对用户需求的满足状况,提出知识付费运营可以从产品设计、用户互动、平台反馈与深挖线下价值四方面进行探索与改进。     

基于社会资本理论的虚拟社区知识共享研究——以知乎网为例

随着互联网的发展与普及,人与人的信息交流变得愈发便捷与迅速。在知识经济时代,知识的地位显得越发重要,成为推动经济发展的重要因素。知乎网作为一个连接人与人关系的网络问答社区,用户在此分享着彼此的知识。本文使用社会资本理论分析知乎网的知识共享机制,认为知乎网用户的社会资本对其知识共享的质量和数量影响是显著的,并对虚拟社区的管理提出一些建议。     

订阅式知识付费平台用户满意度影响因素研究——基于喜马拉雅FM用户评论文本挖掘的分析

[目的/意义]以订阅式知识付费平台用户评论为研究对象,研究订阅式知识付费平台用户满意度影响因素。[方法/过程]通过建立用户评论挖掘系统框架,结合用户打分及评论文本情感分析结果,在双因素理论的基础上将采集到的用户评论文本划分为积极用户体验评价和消极用户体验评价,最后建立用户评价指标体系框架,基于此分别对积极用户体验评价和消极用户体验评价进行二项分布检验和词频统计。[结果/结论]影响订阅式知识付平台用户体验的因素分别是:内容数量、内容类型、内容质量、舒解是影响积极用户体验评价的因素,即激励因素;系统可靠性、广告、价格是影响消极用户体验评价的因素,即保健因素;收听功能为激励-保健因素。基于分析结果,提出订阅式知识付费平台用户满意度提升的可行性路径,为知识付费平台及内容生产者提供现实的产品优化依据。     

基于SWOT理论分析知乎APP的营销策略

近年来,随着互联网的发展,手机的使用率大大提高。随之诞生了大量的功能和对应的软件,知识类问答软件就是其中重要的一类。而知乎APP从大量同类手机软件中脱颖而出,并且保持着稳定的营销地位。本文通过运用SWOT理论对知乎APP进行分析研究,发现其营销亮点。     

国内外互联网知识付费研究图谱分析

[目的/意义]分析国内外互联网知识付费研究动态,为我国学者日后研究提供借鉴和参考。[方法/过程]以中国知网和Web of Science为数据源,从年代分布、学科分布、关键词分析了该领域的国内外研究现状,并就互联网知识付费的主体、运营模式、用户行为等进行分类综述。[结果/结论]在研究论文数量方面,国外开展相关研究较早,近五年相关文献数量态势较平稳,而国内该领域的相关文献数量自2017年起迅速增长;在学科分布上,国内外研究主要涉及新闻学与传播学、经济管理学、图书馆情报与文献学等3个学科;从研究层面和研究对象上来看,国内侧重于宏观层面的理论探讨,而国外较注重对该领域参与者的分析。针对我国学者在今后开展互联网知识付费研究提出几条建议:一是在研究对象方面,加强对知识付费用户行为因素的研究,尽可能地对不同用户群体进行分类调研,比较不同用户群体的差异性,不断提高研究的普适性;二是在研究理论方面,充分考虑互联网知识付费的跨学科性,多学科研究理论和研究方法的交叉融合将能形成丰富的研究选题,提升研究的理论支撑度;三是在研究方法方面,积极引入多元的研究方法(如问卷调查、访谈、焦点小组等),或利用相应的仪器设备(如眼动、脑电等生理测试设备),形成定性与定量相结合的方法论体系,以确保研究结果的科学性。     

论网络平台中的风景园林评论 ——以知乎社区为例

信息技术的进步,给人们交流互动与表达观点提供了便捷的渠道和平台,也给风景园林评论的发展带来了新的契机.文章即以目前较为专业的网络问答平台——知乎为例,应用内容分析法,根据目前知乎用户对风景园林行业的评论内容展开分析.研究发现:网络平台上的风景园林评论相比期刊平台视角更加多元,评论者多关注普通从业者的生存情况,评论引入实证数据或具体案例更具说服力,意见领袖多具有专业的教育背景并对风景园林评论风向有一定的引导作用.风景园林评论在网络平台中的拓展有利于指导风景园林实践,为业内各方表达观点和诉求提供平台.     

《2019年全国新闻出版业互联网发展报告》发布

<正>近日,《2019年全国新闻出版业互联网发展报告》在京发布。报告分析了知识服务平台、图书电商平台、阅读推广平台、数字教育平台、出版品牌平台等的发展状况和趋势。报告显示,知识服务外延不断扩大,用户规模继续扩大。同时,2019年知识付费行业风力衰减,风口红利越来越少。     

深度教学“深”在哪里?——从知识结构走向知识运用

深度教学是核心素养落地生根的教学方式。核心素养的内涵反映出内容之知与能力之知的一体化。将深度教学之"深"定位在知识结构,更多指向了素养生成的结构性内容之知,包括事实性、概念性知识等,却忽视了知识运用所涉及知道如何做、如何运用知识的能力之知。深度教学的关键在于迁移、运用所学知识解决问题,由此深度教学的实现应处理好知识结构与知识运用一体化的关系。     

知识形式:基本蕴涵、教育价值与教学策略

知识形式包括知识的思维方式、检验方式、表达形式。知识形式的学习是转识成智、化知为能的基本途径。知识形式教学的基本策略为:复演知识的形成过程,开展知识探究活动;学习知识表达形式,学会学科思维。     

Wiki:一种彻底改变员工与企业知识互动的环境

现如今,很多公司采取了在其内部网上,利用Wiki技术为企业提供知识共享的平台,wiki已经从社会转移到了企业的舞台上。本文主要分析了基于wiki技术的企业员工与企业知识互动的新趋势。