大学师生实施研究性教学之策略

大学实施研究性教学,策略在于：教师应树立以人为本的教育观、惟理是尊的权威观、共同参与的角色观,提升素质和能力,努力成为学者型教师、研究型教师、“导师”型教师,成为课程资源的开发者。学生应培养研究兴趣;转变角色,从“单纯的学习者”转变为“反思型学习者”,从单纯的好奇的求知者转变为逐渐成熟的研究者,从课程的接收者转变为课程的开发者之一;掌握研究基本功;培养科研毅力、科研态度及科研合作意识。     

大学研究性教学理论基础研究

大学研究性教学的理论来源相当丰富,人本主义教育理论、建构主义教育理论、后现代教育理论、终身学习和终身教育理论都包含了研究性教学的思想,共同构成大学研究性教学的理论基础。     

大学学科课程研究性教学之方法

大学学科课程研究性教学包括课程“基本结构”——基本知识与经典理论的教学和课题研究教学两个组成部分。相应的教学方法主要有基本知识与经典理论交往教学法、课题研究指导教学法、课题研究成果汇报教学法和课题研讨教学法。     

研究性教学思想发展初探

研究性教学思想在古今中外有不同的表现形式,经历了古代研究性教学思想萌芽、近代研究性教学思想形成、现代研究性教学思想丰富和当代研究性教学思想完善的发展过程。     

论蔡元培的研究性教学观

蔡元培是中国近代著名高等教育家，他在整顿、改造和建设北京大学的过程中，形成了独特而新颖的研究性教学观，涉及了研究性教学观的指导思想、原则和方法。研究和借鉴他的研究性教学观，对培养研究性人才具有重要的现实意义。     

宏观经济学教学中研究性教学的探讨

宏观经济学具有理论的复杂性、发展性,表述方法多样性和实践多变性等特点。宏观经济学的教学目的不是仅向学生传授理论知识,更重要的是培养学生认识问题、分析问题和解决问题的能力,而能力的提高依赖于创造性思维的培养。研究性教学需以一定的创造性思维为基础,同时也培养学生的创造性思维能力。要使宏观经济学研究性教学达到目标,需以厚实的理论知识和丰富的数据资料为基础,以教学团队形式和教师的科研来推动实施,要重视指导学生掌握研究经济问题的方法,引导学生学会观察问题并改变错误的认识,要关心学生学习并为之提供必要的认知条件。     

耗散结构理论对研究性教学的启示

耗散结构理论对于研究性教学的开展有着重要的启示。以耗散结构理论为依据,探讨研究性教学,必须以开放性系统为基本出发点,通过远离平衡态来增加教学活力,以非线性作用作为教学改革的依托,以有效性涨落来触发教学的突破,从而形成教学系统新的有序结构。     

软件工程专业毕业设计的研究性教学设计

针对目前软件工程专业毕业设计过程中存在的问题,通过对研究性教学方法和基于工程能力培养的软件工程专业教学模式的研究,从教学模式、设计内容、考核方式、教学管理四个方面对毕业设计环节进行了教学设计,阐述了基于Moddle的毕业设计网络平台的构建过程,提出了以培养学生科学研究能力和创新精神为目的,以研究性教学方法为主导思想,进行软件工程本科生工程能力培养的观点。     

试论研究性教学在《产品设计》课程中的实施

论文阐述了“产品设计”课程的重要性,对“产品设计”的研究性教学模式进行了探索.在“产品设计”课程中对案例教学法、互动教学法、基于CDIO的实践教学法等教学方法进行了探讨及应用,取得了良好的教学效果,有助于培养学生的创新能力和实践能力.     

过程创新是产品创新的基础和源泉：关于过程技术的思考之二

对于制造业来说,回答“做什么”的产品技术（Producttechndosv）和解决“怎样做”的过程技术（Processtechnology）密不可分、相辅相成,i为支撑和保证。产品创新是过程创新的目的和载体;过程创新是产品创新的手段和基础。更有越来越多的情况,过程技术上的创新,促进着产品技术的突破,推动着技术进步的重大发展。一、过程创新促进产品创新只要摆脱了传统的“工艺服从设计”的过时观念,不难发现,在很多情况下,正是由于过程技术上有了重大突破,原来无法想象的设计构思变得现实可行;而有的时侯,过程技术的进步和跨越性进展,为整个…     

创新的文化环境是科技创新的源泉

文章从历史发展的角度和新科技革命的要求,深刻地阐述了创新与文化的关系,科技创新与创新的文化环境的关系。提出了营造一个创新的文化环境对科技创新的重要意义,在营造创新的文化环境中应把以人为本的观念当作重要的指导思想,树立崭新的人才观和价值观,实现观念和体制的革命性变革。     

构建具有创新教育的电子专业实践教学体系

阐述了中职学校电子技术应用专业实践教学体系的构建及构建原则,以及如何在实践教学中加强培养学生的创新意识、创新精神、创新思维和创新能力.     

分析方法创新是分析仪器创新的重要源泉

2011创新方法高层论坛年前在北京召开。60余名仪器相关行业从业者参加了由创新方法研究会主办的科学工具创新分论坛。清华大学化学系分析中心主任张新荣教授、中国科学院过程工程研究所许光文研究员、     

浅谈大学计算机教学方法的实践与创新

随着计算机知识的普及,大学计算机教学困扰着高校的计算机教师,本文就计算机教学方法从学生学习和教师教学两方面进行了一些探讨,并介绍了几种具体的教学方法。     

大学课堂：思考着的教学

带着一满荷包问题走进教堂的课算好课,将问题穿插于全过程的课算好课,不断引导学生去思考、去发问的课算好课;一个便于在课堂上让自己自由畅想的教案是好教案;一个让人回头来看时多少觉得可笑的教案是好教案;常问的学生是好学生,爱问、会问的学生是更好的学生,问得很深刻、很奇特,更可能是杰出人才的未来之星。     

创新——企业发展的动力和源泉

创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。对于企业来说,创新意识同样具有举足轻重的作用。只有积极创新,才能不断进步,从而在激烈的市场竞争中占得先机。因此,如何深刻地认识创新,成为企业必须解决的一个重要问题。     

教学创新的根源问题探讨

教学创新不能只是形式上的创新,更要有新观念,培育有道德、会做事的新人。文章针对教学创新存在的虚热现象,论述了教学创新的首要问题和内涵、本质,探讨了教学创新的实践问题。实践证明,教师只要做到教学内容和对象有针对性、适用性,肯认真研究授课内容的职业情景,掌握听课学生的心理特点和角色转换方法,那么教学创新所有的新意也都蕴含其中了。     

孔子：创新中国教育第一人

纵观中国教育发展史,孔子提出的许多教育思想、言论和实践在文化会通的过程中具有很强的创新性。他拓荒性地开启了中国古代教育领域改革与发展的新纪元,所提出的教育大众化、教育社会化、教育私立化、教育系统化、教育去宗教化等先进教育理念,不仅在当时产生了巨大的社会效应,而且对后世教育发展亦具有深远的影响。     

大学素质教育与创新教育关系之探讨

从对素质教育与创新教育的提出背景，内涵，要素结构，核心目标等的对比入手，探讨了素质教育与创新教育之间的关系。