幼儿园新任教师职业认同情况的调查研究

研究运用问卷法,对幼儿园新任教师进行调查,从上岗前、入职一年、入职三年3个时间段与职业认同有关的职业认知、职业情感、职业行为考察了不同性别、不同学历、不同专业背景的新任教师职业认同现状。研究结果表明:对入职前的工作内容、工作量、工作准备的认识不足,影响了幼儿园新任教师在入职后工作和学习中的职业认同,以及对工作之后的他人继续与自己继续认同也有重要影响;新任教师具有学前教育专业背景的职业认同水平总体偏高,但随工龄的升高,职业认同的水平呈总体递减的趋势;入职2～3年时是职业认同的矛盾期,也是进行职业认同良性干预的最佳时期。     

幼儿教师心理授权与职业认同的关系研究

文章采用幼儿教师心理授权量表、幼儿教师职业认同量表对湖北省J市411名幼儿教师进行调查,研究心理授权与职业认同的关系。研究结果显示:职称因素在幼儿教师职业认同水平上存在显著差异;学历因素在幼儿教师职业认同水平上差异不明显;编制因素在幼儿教师职业认同水平上差异不显著。回归分析结果表明,幼儿教师心理授权各个维度与职业认同均有显著的正相关。为提升幼儿教师心理授权水平,增强其职业认同感,政府部门应完善职称评选制度,幼儿园应构建民主的授权氛围,幼儿教师应树立管理幼儿园的责任意识。     

职业认同视角下的高校辅导员队伍建设

基于职业认同视角,本文从角色认同、情感认同、价值认同三个方面阐释高校辅导员队伍建设,以期提高辅导员职业认同水平,促进专业化职业化发展,更好地发挥铸魂育人作用。     

高校辅导员职业认同研究

辅导员职业认同对辅导员发展具有重要意义,通过探析影响辅导员职业认同的主要因素,提出提高辅导员职业认同感的对策。     

体育专业学生职业认同对学业情绪影响的研究——以湖州师范学院为例

根据<<体育专业学生职业认同和学业情绪的关系研究问卷>>对体育专业大学生职业认同与其学业情绪进行研究调查。结果表明,体育专业学生职业认同与积极学业情绪呈正相关,与消极学业情绪呈负相关。     

大学生职业选择与职业认同的影响因素研究——基于对职业名称性质的分析

编制职业名称性质分析问卷,通过揭示大学生对职业名称性质评分的多维度、多层次的评定结果,探讨影响大学生职业认同与职业选择的因素,进而窥探大学生职业选择和认同的潜在心理。结果发现,大学生对职业的尊重程度与期望薪酬成正比,而与对职业名称的熟悉程度成反比。较高的职业月薪水平、喜爱度、熟悉度和风险度在一定程度上可提高对该职业的尊敬程度。大学生对社会职业的分类缺乏必要的了解,对职业的认同存在"注意窄化"和"注意偏向"。生涯规划教育应提高大学生对职业的认识程度和情感的卷入深度。     

农村小学教师职业认同感差异性调查研究——以牡丹江地区为例

教师职业认同感对教师职业发展是至关重要的,基于对农村小学教师职业认同感的调查统计和分析,得出如下结论:农村小学教师对教师这一职业认同感具有差异性,表现为以下三个方面:在性别方面,女性教师认同程度高于男性教师。在年龄方面,教师职业认同随着年龄的增长其职业认同程度越来越高。在教龄方面,教龄增长,职业认同感随之增长。此外,20年以上教龄的农村小学教师职业认同感最低。     

建筑业新生代农民工职业认同问题分析

从新生代农民工的特点入手开展实际调查,分析了影响建筑业新生代农民工职业认同的主要因素,并在此基础上从价值认同、环境保障、职业培训等方面,提出了提高职业认同的建议和措施,保证建筑业从业人员的有效供给。     

职业认同对特殊教育教师发展的影响研究

目前,在我国特殊教育方面,教师们的学历水平整体呈现达标率低,在不同地区发展不平衡,这与是否接受过特殊教育专业训练和教师认同有着密切的联系,在一定程度上影响了特殊教育教师的发展。通过探究特殊教育教师中脑瘫学生的教师其职业认同的影响因素,分析职业认同与特殊教师间的联系,使教师的职业认同能够提高特殊教师们整体的质量和水平,推动特殊教育教师队伍的发展。     

城市规划的职业认同与学科发展的知识领域--对城市规划学科本体问题的再探讨

从城市规划职业实践领域的变化、城市规划职业的认同危机、规划师独特的知识领域三个方面对西方城市规划职业实践进行了简要的回顾与分析,指出社会-空间过程是规划师独特的知识领域,城市规划学科本体的建设应该强调空间性,这是重塑城市规划职业认同的重要途径.     

学前教育本科生专业认同感的调查研究——以长沙市某高校为例

针对学前教育就业市场需求量大而学前教育本科生培养的现状却不够理想的现状,文章从专业认知、教学认同、专业投入、情感认同、价值与发展认同,职业认同六个维度展开,对学前教育专业本科生进行了问卷调查和访谈。统计结果表明,学生对专业的整体认知水平一般,尤其对就业方向的了解较浅;学生对教学认同感较高;在专业投入上亟待加强,学生实践较少、阅读专业书籍少,对相关法律政策了解少;在情感认同、价值与发展认同以及职业认同方面,大部分学生认同感较高。     

护士组织支持感与职业认同对组织公民行为的影响

目的：了解护士组织公民行为的现状，探讨护士组织支持感与职业认同对组织公民行为的影响，并提出相应对策，为改善护士工作氛围、提高工作绩效提供参考。方法利用组织支持感、护士职业认同量表与组织公民行为量表，采用整群抽样的方法，对湖南省20所医院的594名护士进行调查。结果组织公民行为在护龄、月收入、工作类型、职称、职务上差异有统计学意义（均 P ＜0．05）；组织支持感、职业认同与组织公民行为均呈显著正相关（r＝0．511、0．139、0．214，P ＜0．01）；职业认同是组织支持感与组织公民行为的完全中介变量，引入职业认同后，标准化回归系数由0．139下降到0．040，差异无统计学意义（P ＞0．05），即组织支持感是通过职业认同来影响组织公民行为。结论职业认同在组织支持感与组织公民行为之间起完全中介作用，故应使护士感受到更多医院的关注与支持才能提高其职业认同感，进而激发其作出组织公民行为的热情，提高组织工作绩效。     

专业认同研究综述

认同的概念最早由弗洛伊德提出,并用于研究个体认同。专业认同随职业认同研究而兴起并与之混同,与之有关的维度、结构及测量的研究也不断丰富。本文通过对近年来专业认同研究的总结,来了解专业认同现状并提出今后的研究方向。     

保育员职业认同研究综述

加强保育工作建设,是幼儿园提升保教质量和管理水平的现实需要,也是保护幼儿、实现家园良性合作的有力支撑。保育员职业认同有利于其提升自我效能感、更好地发挥保育在学前教育中的作用。目前对保育员的研究深度和广度远不及对幼儿园教师的研究。为此,研究者基于国内外相关研究成果,对保育员职业认同情况进行综述,有针对性地提出保育员职业认同提升的建议,有助于充分认识保育员的教育价值、提高保教质量。     

高校体育专业学生职业认同与学习动力的关系研究

本研究以体育专业学生为调查对象,采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法对专业学生职业认同水平与学习动力之间的关系进行调查分析,研究表明:职业认同与学习动力之间存在显著性相关关系,为此,学生应树立正确的价值观和时间观,学校管理者应开设针对性的职业就业辅导和心理培育课程。     

社区护士职业认同现状及影响因素分析

目的:调查社区护士职业认同现状,探讨影响社区护士职业认同的因素。方法:采取方便抽样法选取郑州市社区卫生服务中心150名护士,采用一般资料量表、护士职业认同量表进行调研,运用SPSS22. 0软件对数据进行描述性统计、t检验和单因素方差分析。结果:本次调查发放问卷150份,回收有效问卷143份,回收有效率为95. 33%。社区护士职业认同得分为(96. 75±13. 66)分,其中年龄、职务、职称、最高学历、聘用类型、工作满意情况得分比较,差异有统计学意义(P<0. 05)。结论:社区护士执业认同情况属于中等水平,并受到年龄、职务、职称、最高学历、聘用类型、本人是否独生子女、工作满意情况等因素影响,社区管理者应该针对这一现状提出合理有效的干预策略。     

高校女教师择业动机和职业认同机制分析

女性高知人才为社会发展和进步做出了杰出的贡献。如何使更多女性更好地发挥才能,为组织和社会的进步做出贡献,是目前社会亟须解决的问题。研究组以社会认知理论为基础,以女性高校教师为研究对象,运用扎根理论质性研究方法,探究女性高校教师职业认同机制,探寻女性教师择业阶段和职业认同阶段的发展过程。研究发现,个体特质与社会环境对女性高知人才择业动机有一定的影响,个人经历与组织环境对女性高校教师职业认同有一定的影响。     

民办幼儿园教师职业认同现状及对策研究

民办幼儿园教师的职业认同将会影响到教师在工作时的积极性和态度,从而影响教师的教学质量,这将直接关系到幼儿的成长发展。通过调查发现,当前民办幼儿园教师职业认同存在职业自知性较低、职业获益感较弱以及职业动力感不足的问题。针对以上问题,该文提出了相应的对策建议,即提高民办幼儿园教师素质、改善民办幼儿园教师社会声望与工资待遇、缓解教师职业倦怠、建立"传帮带"制度。     

社会认同理论:译者翻译认知的可能路向

文化转向批判性反思下的认知转向和社会学转向要么关注译者的语言认知,要么凸显译者在社会中的个体认知,都存在一定不足。将社会认同理论应用于译者认知研究既具有可行性又具有理论价值和应用价值;在此基础上从社会认同角度界定了译者身份内涵,勾勒了译者社会认同、文化认同和职业认同的建构及其内化于自我的个体认同模式;研究发现,社会认同有望为解释翻译过程中译者的认知研究提供一个新的参考体系。     

基于职业导向理念的西餐教学研究

西餐教学要想有效解决问题,获得更好效果,需要坚持职业导向理论。在教学中要充分了解西餐职业规范,加强职业认同,并加强与酒店等西餐行业部门的沟通,完善教学设计。组织学生合理分组,开展基于职业导向理念的西餐教学。