城市规划学科特点与城市规划专业教育改革

城市规划学科特点与城市规划专业教育改革黄光宇一、城市规划与专业教育的发展城市规划与专业教育的发展与我国国民经济和城市现代化建设的发展密切相关。改革开放以来，我国城市的建设规模之大、发展之迅速、举世瞩目。７０年代末，经过了对“文革”时期的拨乱反正，城市...     

浅谈中国城市规划专业设置的发展历程

我国城市规划教育始于20世纪50年代初期,发展至今已经经历了半个多世纪。我国城市规划专业设置发展历程大致经历了城市规划专业的创业初期、城市规划专业形成与完善时期以及城市规划专业蓬勃发展时期三个时期,这都是和我国当时的社会背景密不可分的。     

论我国高等城市规划教育的专业化与多元化

章首先分析了城市规划学科理论及其专业教育的发展趋势,进而讨论了我国高等城市规划教育发展现状及其在专业化与多元化方面存在的主要问题,最后阐明了专业教育的专业化与多元化的辨证关系以及在宏观指导和具体办学过程中二之间的矛盾应如何处理。     

北美城市规划教育评估标准辨析及其启示

本文分析了北美城市规划教育2012年和2017年两个版本的评估标准,将其与我国城市规划专业教育评估标准进行比较分析,从评估条件、评估标准两方面讨论中美城市规划教育存在的差异,进而探讨北美城市规划教育评估对我国城市规划教育发展和评估的启示。     

推进城市规划学科发展 加强城市规划专业建设

首先介绍我国城市规划教育发展的历史演进和现实状况;然后归纳对我国城市规划学科发展的理论讨论,并陈述作者的若干观点;最后针对我国城市规划专业教育存在的问题,提出了加强城市规划专业建设的若干见解。     

基于学科导向与办学背景的探索——城市规划低年级专业基础课课程体系构建

新时代背景下,随着城市规划学科内涵的发展和变化,脱胎于建筑学的城市规划专业教育面临诸多困境,教学改革势在必行。专业基础教育对于学生未来学习和面对城市规划工作时的适应能力具有重要作用,对于城市规划专业人才培养目标的走向具有决定性作用。本文在提出城市规划专业低年级专业基础课课程体系的建构需要遵循的客观规律基础上,依据低年级专业基础教学的目标搭建关系密切的三个教学阶段,并通过围绕着专业能力培养的四条主线贯穿各阶段,构建既符合我国当前学科发展特点,又适应我国城市规划专业办学背景的低年级专业基础课课程体系。     

推进城市规划学科发展加强城市规划专业建设

首先介绍我国城市规划教育发展的历史演进和现实状况;然后归纳对我国城市规划学科发展的理论讨论,并陈述作者的若干观点;最后针对我国城市规划专业教育存在的问题,提出了加强城市规划专业建设的若干见解.     

规划教育要服务职业发展需要

<正>1我国城市规划教育与职业人才培养面临的机遇和挑战我国从1950年代初期在高校开设城市规划专业算起,城市规划教育已走过半个多世纪的历程。改革开放后,我国城市的规划和建设步入正轨,城市规划教育得到了快速发展,截至2013年底,我国已有186所高校开设了城市规划或城乡规划专业。另一方面,从20世纪90年代开始,随着市场经济体制的初步确立,国家经济社会发     

城市规划专业教育面临的历史使命

我国经济持续快速发展,城市建设规模空前,急需城市规划人才,成立城市规划专业的院校迅猛增加,如何办好城市规划专业教育,使之健康发展,这直接关系到我国全面、协调、可持续发展的战略目标的实现.以下从三方面论述城市规划专业教育的发展:①职业道德教育应作为教育主线贯穿始终;②本科教育应走向多类型、多模式的培养,以适应人才多元化要求;③研究生的教育应扩大研究的领域,研究现实的问题和前沿的课题.     

新时期城市规划专业教育改革探讨

本文分析了我国城市规划专业教育的发展现状及存在的主要问题,提出了新时期城市规划专业教育改革的主要思路,即拓展构筑完整的知识框架、建立以实践导向为基础的城市规划教育体系、走向多类型、多模式的培养是适应新时期人才需求多元化的科学且可行的教育理念与重要途径。     

苏联模式影响下我国规划专业教育的“本土化”发展(1952-1961年)

回溯新中国成立之初苏联模式影响下的城市规划教育的发展历程,旨在考察1952年院系调整至1961年第一本全国规划教材出版期间,关于规划专业教育形成与发展的真实状况。通过与苏联规划专业教育比较,分析在苏联模式影响下我国规划教育的差异性。以同济大学规划专业教育发展为主线,结合其他院校规划教育情况,论证新中国的城市规划专业教育,是以20世纪上半叶积累的学科资源为基础,以1952年高校院系调整的历史事件为机遇,以本土的规划实践为条件,在“一边倒”的情况下走出一条植根于本土实际的专业教育道路。最后,总结新中国成立初期我国城市规划专业教育发展的基本特征。     

城市规划教育发展趋势与观念更新研究

我国城市规划教育进入了新的转型期,城市规划人才培养需适应社会人才要求,结合专业发展特点,设定培养方案,更新教学观念。本文分析了发达国家英国、德国及美国城市规划教育的发展概况,而且分析了我国城市规划教育的现状,并根据其现状问题提出了相应的教育发展趋势,及观念更新的几点建议。     

“五年制”不是城市规划专业本科教育的唯一选项

从城市规划学科的发展和目前我国城市规划专业教学存在的问题及学生就业等方面提出“五年制”不应是我国城市规划专业本科教育的唯一选项,必须在制度上明确四年制的城市规划专业本科教育的办学条件,才能真正建立起多层次的办学体系。     

中国城市规划教育现状和发展

我国的城市规划正受到广泛的社会、经济变革的强烈影响，对城市规划教育也提出了新的要求。本文从高等院校城市规划专业和全国规划设计研究及管理部门等用人单位两个方面分析了我国城市规划教育现状及存在问题，并对其今后的发展提出几点建议。     

适应地方人才需求的城市规划专业教育优化与改革——以福州大学城市规划专业为例

回顾了福州大学城市规划专业的办学历程,分析了专业的课程体系设置现状,结合毕业生就业状况,总结了福州大学城市规划专业教育的发展特色及趋势,城市规划本科教育的人才定位和知识与能力结构的调整策略,并在此基础上,探讨了其城市规划专业教学内容与结构的组织及调整。     

我国城市规划专业教育存在问题与改革思路

当前我国城市规划专业教育存在专业定位不明、人才培养目标定位不准、人才培养模式雷同等问题,应从人才供给、需求角度出发进行城市规划专业教育改革,注重从目标的超前性、培养的核心性和办学的层次性三个方面完善城市规划专业教育。     

我国城市规划教育体系创新构想

特殊的国情、复杂多变的社会形势及城市规划教育本身存在的问题,决定了我国城市规划教育体系的改革势在必行。必须从学科理论、教育结构、人才培养模式、教育形式、教育内容、教学方法与手段、办学特色、宏观指导与评估体系等多方面进行深入研究,逐步开创并不断完善适应我国国情和形势需要的城市规划专业教育新体系。     

面向社会，开放创新，培养有中国特色的城市规划设计人才——访中央美术学院建筑学院戎安教授

[U]：戎教授,请您介绍一下我国城市规划教育的历史背景及发展现状。 [R]：我国城市规划教育实际上是和国家发展联系起来的。在解放初期,新生的共和国和人民政府对于我国的城市规划建设是十分重视的。当时主要是通过两个方面将这个国家急需的专业引入我国的：一个方面是通过各种渠道,     

信息动态

我国城市规划事业是一个从无到有、从小到大的艰难曲折发展历程.“教学为社会服务,教学与规划实践相结合”从—开始就成为城市规划专业办学的主导思想.1958年同济大学城市规划专业的社会大实践在城市规划学科教育与实践历史上是具有开创性的. 1958年暑假,在“大跃进”形势背景下,城市规划专业的师生们也一致向往投入到这一社会变革与专业实践中去.学校决定以城市规划与城市建设两专业四年级师生百余人支援江西省的经济发展与城镇建设,帮助解决急切的规划问题.     

英国城市规划教育的启迪

本文通过实例介绍英国城市规划教育的特点，可供我国城市规划教育改革与专业评估参考，可使我国规划教育与国际接轨。