大学生外语学习动机确立模式

外语学习动机是影响学习效果的主要个人因素之一，长期以来受到应用语言学研究者和外语教师的关注。通过对外语学习者动机的研究，结合我国大学外语教学与学习的实际情况，本文提出了大学生外语学习动机确立模式，以促进我国大学外语教育事业的发展。     

大学生外语学习动机确立模式

外语学习动机是影响学习效果的主要个人因素之一,长期以来受到应用语言学研究者和外语教师的关注。通过对外语学习者动机的研究,结合我国大学外语教学与学习的实际情况,本文提出了大学生外语学习动机确立模式,以促进我国大学外语教育事业的发展。     

英语学习动机探讨

动机一直被认为是影响英语学习最关键的一个学习者因素。围绕为什么要进行动机研究，影响英语学习动机的主要因素有哪些以及怎样激发和培养学习者的英语学习动机来展开对学习动机的探讨。     

汉语环境中英语词汇磨蚀影响因素分析

探讨汉语环境中易磨蚀英语词汇的语言学特征、中国英语学习者词汇学习策略、社会情感因素与英语词汇磨蚀之间的关系。研究结果表明,相似性、词长等语言学特征、《大学英语课程教学要求》的不同要求级别对词汇磨蚀影响明显,词汇学习策略使用、学习动机与词汇磨蚀之间也有密切的联系。最后,从外语习得理论研究和外语教学两个方面,分析汉语环境中英语词汇磨蚀影响因素研究对大学英语教学的启示。     

外语学习曲线研究

外语教学界对动机、语言天赋、兴趣、环境、年龄等因素对外语学习效果的影响的研究较多，可是对由动机等因素构成的整个外语学习进程与学习水平之间的关系的关注较少。文中结合日本学者田崎清忠对外语学习曲线的研究成果，研究了外语学习进程与学习水平之间的关系可能出现的五大现象，旨在通过这一问题的研究来给“教”与“学”双方提供警示。     

关于年龄与外语学习的关系

介绍克拉申二语习得理论和伦尼伯格关键期假说。在第二语言习得中年龄确实是一个很大的影响因素,在语音习得等方面年龄较小的学习者成功的机率较年龄大者高。但年龄不是决定外语学习效果的唯一因素。外语教学应遵循年龄适当、教材适合、教法适宜的原则。     

利用积极情感因素——自信心促进外语学习

外语学习是一种表达情感的方法。情感是一种非智力因素,是影响外语学习者学习效果的最大因素之一,研究如何培养他们的积极情感因素已成为当前外语教学研究的一个重要课题。影响外语学习的情感因素很多,在此重点讨论如何培养影响外语学习的一个重要的积极情感因素"自信心",旨在提高外语学习效果,进一步改进外语教学。     

二语习得中非智力因素归因与学习模式探究

通过对外语学习动机、学习态度、认知情感、学习策略、评估模式等相互作用的比照，以及对二语习得中各种非智力因素与学习成败的归因分析，探究当前新学习动机条件下运用元认知知识及策略，引导学习者取得英语学习成功的模式与方法。     

非英语专业大学生的英语学习动机与激发策略

学习动机作为一种非智力图素，是语言学习诸个体因素中最具能动性的因素之一。外语学习动机对外语学习者的学习活动和学习成绩起着不可忽视的重要作用。当前非英语专业大学生的英语学习动机可分为综合型、个人前途型、履行义务型和模糊不清型等四大类。教师应充分掌握其变化规律和特点，有针对性地采用适当的教学策略和措施，利用一定的诱因，培养和激发学生的英语学习动机。     

谈如何激发英语学习动机

外语学习者学习的动机大致有两种：综合性学习动机和工具性学习动机。本文主要针对工具性动机的激发。与自然状态下的语言学习者不同,在学校的英语学习者可以在老师的帮助下更多的被激发他们的工具性学习动机。     

略论外语学习动机

外语学习动机是影响外语学习成功与否的重要个人因素之一。通过探索讨外语学习动机的类型及其可变性，阐述了融入型动机、工具型动机以及个人动机。     

高职英语课堂小组活动参与度影响因素调查研究

本研究采用问卷调查法,调查国内某高职院校127名学生参与小组活动意愿的主要影响因素.结果表明:经过一个学期的课堂教学实践,大部分学生对课堂小组活动比较认可.影响小组活动参与意愿的主要因素有外语学习动机、小组任务内容及类型、分组方式和小组同伴以及与教师有关的因素,其次是外语交流自信心以及客观环境因素.在此基础上建立符合中...     

消除外语学习情感障碍的策略

情感是影响外语学习的最主要因素之一，学习者的情感障碍对外语学习的过程和结果都有很大的消极影响。因此，在外语学习中，预防和消除情感障碍，开发情感动力，充分发挥情感的积极作用，保持最佳的情感状态是十分重要的。就如何预防和消除外语学习中的情感障碍提出以下策略：正确认识外语学习，端正外语学习态度；激励外语学习动机，培养外语学习兴趣；营造良好的课堂氛围，培养融洽的人际关系；培养坚强的意志品格和乐观豁达的胸怀。     

情感过滤法在外语教学中的运用

影响外语学习的因素除了客观因素外．学习者学习外语的动机、态度、焦虑和自信心很大程度上影响着他们的学习效果．那么教师在外语教学中巧妙的运用情感过滤非常重要。     

情感过滤法在外语教学中的运用

影响外语学习的因素除了客观因素外,学习者学习外语的动机、态度、焦虑和自信心很大程度上影响着他们的学习效果,那么教师在外语教学中巧妙的运用情感过滤非常重要.     

英语学习动机和学习策略的研究

分析了不同阶段学习动机和学习策略的相关研究文献,探讨了优秀语言学习者使用学习策略的特点;优秀语言学习者与不成功语言学习者在使用策略上的差异;策略的使用与第二语言学习成绩的关系;影响语言策略使用的因素;语言策略培训的模式及其成效。     

外语听力研究小结和动态评估应用

听力是二语学习的关键内容,对学生的发展有重大意义。听力活动受内外因素的影响,听力研究也涉及不同的层面。目前,外语听力研究领域的主要成果集中在学习策略、学习动机、任务设计等方面,研究重心正在向听力理解过程转变。动态评估将预测、诊断、矫治集于一体,在测试过程中引进干预手段,促进学习者内在潜能的发展,将在外语听力研究和教学中发挥巨大的作用。     

表示同意和不同意别人观点时所采用的策略研究

从日常生活中对别人观点表示同意和不同意的言语行为，调查中国外语学习者在实施对别人观点回答的言语行为时所使用礼貌策略，研究了涉及个人和社会地位因素对策略使用的影响，对中国的外语学习者有一定的促进作用。     

文化导入与大学英语学习动机的关系

文章分析了第二外语学习动机的自身作用与分类,凸显文化导入对于大学英语教学的重要意义。给予如何通过系统文化导入来激发外语学习动机的方法,促进学习者合适使用英语进行跨文化交际的目标。     

过渡语僵化现象情感成因

僵化是过渡语体系明显的特征。情感因素是僵化形成的重要原因之一。从外语学习动机、态度、焦虑和移情等方面，探讨过渡语僵化现象的情感成因。外语教育工作者在考虑其它因素的同时，应该正确认识和尊重学习者的情感，充分发挥情感因素的积极作用，预防和减少僵化的发生。