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信息技术的快速发展使混合式教学模式越来越多地应用到教学实践中.结合实际教学应用,以Moodle学习管理系统为基础,介绍了开展以学生为中心的混合式学习,有效提升了教学的效率. 相似文献
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吕广超 《数码设计:surface》2021,(6):8-8
计算机应用基础教学改革的提出,就如何提升学生计算机应用能力、教学资源与教学水平等问题,是学校及教师应重点考虑的问题。对此,本文结合混合式学习理念,结合计算机应用基础教学特点与目标,立足于“立人为本”的学生观,对《计算机应用基础》课程提出一些建议。 相似文献
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大学计算机基础教育如何与专业学习相融合是计算机基础课程教学改革过程中亟待解决的问题。本文以多媒体技术与应用课程为例,针对体育专业学生基础较差的特点,对如何利用首要教学原理(First Principle of Instruction)设计教学活动、设计评价活动、利用Moodle开展混合式学习等问题进行探讨与分析。 相似文献
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我国高等院校课堂教学大多沿用产自工业化时代的五段式教学模式,课堂教学基本以教师讲解为主,不能满足"双主教学"即学生为主体,教师为主导的教学方式,也不能促进学生的自主学习能力,更不利于培养学生的终身学习能力。因此本文致力于探讨结合传统课堂教学与基于MOOCs平台的"混合式教学"模式,以弥补传统教学的缺点。 相似文献
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印春芳 《数码设计:surface》2021,(9):1-1
在中职教学的过程当中,如何培养出技术型人才是每位教师都应重点考虑的问题。在中职教育当中针对教学内容为学生制定一套合理的教学方案,是中职学校取得良好教育成果的必要关键。因此,中职可以充分地采取混合式学习方法进行教学,混合式教学方法不仅仅有学习理论的混合,还可以对学习资源进行混合,甚至学习环境以及学习方式也可以混合,促使学生能够高效学习。 相似文献
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传统的"计算机网络技术"课程教学存在若干问题。针对这些问题,笔者提出了利用Moodle网络教学平台,创建混合式教学的网络学习环境进行教学的新型教学模式,对此模式进行深入探讨,并应用到教学实践中,取得了良好的效果。本文以混合式教学理论为基础,阐述了构建Moodle网络教学平台的相关技术及其在"计算机网络技术"教学中的应用。 相似文献
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汪洋 《网络安全技术与应用》2013,(3):60-62
本文讨论了混合式学习的定义及相关理论,结合实际教学,尝试构建一个混合式学习课程设计模型,综合以往相关混合式学习的论述和研究,对《数据结构》课程混合式学习的教学设计作了初步研究与实践,并给出相关课程设计。 相似文献
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信息化时代,大学生学习习惯于被动接受,缺少主动思考和积极投入,且大学采用大班教学存在师生交流互动少等问题,这对于“国际金融理论与实务”一类兼顾理论性和实践性的课程来说,要取得理想的教学效果,在开展课堂教学时更需要精心组织。本文根据新商科建设方案及专业特色,提出“分”层施教精准教学、“析”解金融智慧课堂、“混”合案例资源拓展、“合”作任务互助激励的课程设计思路,形成了线上线下交互式的学习课堂、丰富的拓展性教学资源以及融入仿真模拟实践的混合式课程体系。 相似文献
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为了更好地进行教学,产生了对教学进行设计的需求。所谓教学设计就是利用系统的方法有效地对教学计划进行创造、执行和评价。上世纪90年代以来,随着教育理论、学习理论、计算机技术及网络技术的迅速发展,教学设计从外延到内涵都发生革命性的变化,教学设计研究与实践的发展趋势之一,便是教学设计越来越注重信息技术与教育理念的整合。 相似文献
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陈作聪 《中国信息技术教育》2021,(6)
本文针对“数据库系统原理”课程高水平的教学资源无法得到有效应用、学生学习自主性不强、传统的教学课堂无法得到即时反馈和互动性严重不足、实践教学无法得到监控等问题,提出了通过引入国内知名高校高质量MOOC教学资源开设SPOC课程,利用雨课堂教学工具开展课程智慧教学,并采用EDUCODER平台进行实践教学,根据教学内容设计不同形式的混合教学方式,提高了学生的学习效率、学习质量、自学能力、学习满意度。 相似文献
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当教育者逐渐意识到网络学习与传统课堂教学各有优缺时,混合学习理论的适时推出为问题的解决提供了新的方案。它把两种学习模式进行整合,同时也实现了资源的混合和教学方式的混合,实现优势互补。本文在混合式学习的教学实施过程中,引入开源学习平台Claroline,主要针对混合式学习的活动设计过程加以探讨,提出基于Claroline的混合式学习平台中的活动设计与实施策略。 相似文献
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柳兵 《中国信息技术教育》2010,(15):71-72
Moodle近几年在我国得到广泛应用,其目的就是要建立一个建构主义的学习环境,在这个环境里不仅把学习看作一个社会活动,更关注在积极地为他人创造学习资源(如课本)的过程中所产生的学习效果。Moodle教学平台的出现,为混合式学习提供了现实的网络支持环境。 相似文献
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混合式课程的关键是混合式学习活动设计.该研究以深度学习理论为指导,以探究社区模型的认知存在、社会存在、教学存在为目标,从知识、能力、情感三维教学目标,将混合式课程分为课程初期、课程中期、课程后期三个阶段,将教学过程分为课前、课中、课后三个阶段设计了基于深度学习的3*3*3混合式学习活动.实践证明,该活动明显地促进了学生... 相似文献
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基于建构主义的CSCW个性化的网络学习模型 总被引:1,自引:0,他引:1
随着以计算机技术和网络技术为核心的现代信息技术的飞速发展,人们越来越多地把学习过程放到网络上来,而不再局限于传统的教室学习,因此网络学习得到了迅速推广。然而,受传统教育理论、教学思维的限制,目前网络教学研究中所提出的各种设计思想和策略往往忽视用户特殊行为这一重要信息,没有给出针对其个性的信息反馈,使得现有的大部分网络学习系统缺乏个性,降低了用户的学习兴趣。本文在分析网络学习模式的基础上结合Agent技术提出一种建立在建构主义学习理论之上的CSCW个性化的网络学习模型。 相似文献
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杨继琼 《电子制作.电脑维护与应用》2013,(6):192
随着网络技术、计算机技术及现代教育理论的不断发展,基于互联网的网络教学平台在各高校逐渐开始应用,在线学习活动是影响网络课程质量以及在线学习效果的关键。本文将研究的重点放在了基于Moodle的现代教育技术网络课程学习活动设计上。 相似文献